小学综合实践活动-我也会发明教学设计学情分析教材分析课后反思

《我也能发明》教学设计

《我也能发明》教学设计教学目标：

1．知识与技能目标

了解发明的有关知识，知道发明的小故事，掌握发明的小技巧，尝试进行自己的创意小发明，掌握的基本技能，能够运用基本技法创意制作出自己喜欢的作品。

2．过程与方法目标

通过合作探究学习发明的相关知识，提高学生的创新能力和动手实践能力。

3．情感态度与价值观目标

通过交流与分享，激发学生的发明创作兴趣，增强主动求知、探索、实践的欲望

教学重点：让学生结合掌握的发明小技巧，能设计自己的发明小创意。教学准备教师准备：多媒体课件一套活动材料：挑战记录单、牙刷、雨伞、手工制作材料(塑料瓶、光盘、绳子、彩纸、安全剪刀等)教学过程：一、引出主题——认识发明并非遥不可及。1.课件出示一组图片，让学生找出其中的关键词。（板书：发明）2.学生继续观察图片，猜猜发明这些东西的人本来是做什么的?3.教师揭晓答案(出示所有发明家的身份)。他们是科学家吗?他们是什么人?4.教师小结：他们不是科学家，而是随处可见的普通人，中间还有像你们一样的小学生，从这些普通人的事例中，你受到什么启发了吗?（发明创造并不是发明家的事，发明家也不是与生俱来的，在我们的生活中各行各业的普通人，只要留心观察、勤于思考、乐于动手，也可以成为发明家。）5.师：你们想成为小发明家吗?那就开启我们今天的发明之旅吧!6.师：活动开始前，我想和你们做一个约定：当我说到“小发明家们”，大家就端正坐好，精神抖擞地说一声“到”，好不好?那我们试一下吧!(二)合作探究，进行发明体验活动。活动一：观看视频，总结方法1.利用视频播放几个发明故事，让学生边看边思考，从故事中总结所运用的发明方法。2.教师播放视频，学生观看并讨论。（播放一个，总结一个方法）师：你觉得这是什么发明方法?你在生活中还见过这样的发明吗?3.教师根据学生回答（板书方法）。活动二：运用方法，完成挑战。1.师：通过刚才的共同讨论，总结出了三种方法。你们想用这些方法来发明创造吗?那我们就来挑战一下吧!2.小发明家们!请打开桌子上的挑战文件，从中任选一个，讨论并完成它。3.教师出示温馨提示：①选择完毕后，请上台领取相关材料。②使用工具时请注意安全：刀尖对准下面，用完马上放好。(教师演示)③保持教室的干净整洁。④请分工合作，完成挑战记录单。4.学生活动，教师巡视指导。活动三：展示成果，汇报交流1.师：小发明家们!刚刚老师看到大家都在积极认真地动脑思考，现在请上台展示你们的成果。2.在这之前，我又要跟你们做个约定，请一起读出来，（课件出示）能做到吗?哪组先来?3.每组轮流上台展示汇报，其他学生可根据每组汇报提出疑问或建议。四、评价总结，密切联系生活。1.师：小发明家们!从刚才的体验中，你有什么收获吗?学生交流，教师及时评价。2.教师总结：在短短的十几分钟里，大家能想出这么多的好点子，再一次证明了：不只是科学家们能发明，我们也能发明。（板书：我也能）3.回顾发明方法，指导发明技巧。除了这节课探究的三种发明方法，其实发明技巧还有很多。只要在日常学习、生活和工作中，对那些感到不方便、不称心的东西，加以改进和创新。使你的小发明具备新颖性、创造性、实用性等特性，你就是一个小发明家了。五、课外延伸，拓展创新思维。师：小发明小制作是科技创新的一种形式，如果大家还有奇思妙想，还可以通过科幻画、科技小论文等多种形式表现出来。只要大家继续努力，说不定，下一个获得诺贝尔奖的发明家就是你。结束语：小发明家们!我们下节课再见!学情分析：本次主题活动以古今中外的发明创造以及学生身边同龄人的创造案例为切入点，让学生懂得只要做生活的有心人，大胆想象，勇于创新，每个人都有可能成为发明家。五年级的学生已具备了搜索信息、处理信息、归纳信息的能力。特别是他们能够通过自己的观察与思考，获取信息，通过合作、探究学习，激发创造欲望，从生活中寻找发明的灵感。他们具有对自然界事物的好奇心，有对生活中问题探究的兴趣，但对于“发明”一词的真正理解不够，如何从身边小事中发明做得不够。效果分析：使学生理解什么是发明，明白生活中发明无处不在，人人都是发明之人。让学生明白：在日常生活中，我们对物品改进，使我们使用起来方便满意，这些改进就是发明。逐步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、乐于动手的好习惯，在生活中培养学生的创造力。激发学生的发明欲望，引导学生做生活的有心人，培养学生的创新思维。教学反思：本节课我把重点放在指导学生说出自己或小组进几次实践活动中最为满意的设计方案和作品；用通顺的语言表述自己几次探究活动的亲历历程；感受自己探究历程的成功与反思；感悟探究过程的喜悦和反思。从学生表情和课上积极动手设计草图，与老师积极沟通自己的畅想和构思中亮点与疑惑，我感觉到了学生已经对课程开设产生了浓厚的兴趣，起码体现出了综合实践活动课的宗旨——综合实践活动课程的宗旨是确立学生在学习中主体地位。每个主题活动都需要学生在“做中学”，进行探索和解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习，而不是依赖教师获取知识。真正体现了综合实践活动课程重视学生的精神成长，重视不可见的态度、观念、思考方法、情绪情感的发展，而主要不以知识技能习得的程度来决定学生的成绩优劣。

在逐渐摸索的过程中体会到了，学习过程是教师和学生一同成长的过程。在综合实践活动主题探究中我强调学生自主参与，亲历实践过程，加深体验，促进学生对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于探究中获取新知的心理素质。因此，每上一门新课程我都要向学生解读我对这门课程的认识和理解，以求得学生的认同。在教授综合实践活动课程第一课时时我的教学目标就是宣传发动，让学生认识老师、认识自己、认识课程。这是上好综合实践活动课的基础。教材分析：《我也能发明》旨在引导学生有一颗“好奇心”，再展开“想象的翅膀”，学生一句“我也能发明”道出了“发明并非高不可攀”的道理，让学生感受愉悦与振奋，让学生的心得到充分的舒展，迸发智慧和探究的欲望。评测练习：

1、小林发现了贴身雨衣的缺点是什么？2、小林想把雨衣做成什么样子？3、小林从什么地方想到了改进雨衣的办法？4、小林的充气雨衣的优点是什么？课标分析：《课标》中指出：“学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，教师要通过创设任