小学美术-《彩墨脸谱》教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩墨脸谱》学习领域：造型.表现教学目标：1.通过本课的学习，激发学生关心热爱中国脸谱艺术的情感，了解中国脸谱艺术负有的图案美及其鲜明的思想性和艺术性。2.使学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，并学习用彩墨绘画的方式进行创作。3.通过学习用中国画的画法画脸谱，使学生进一步认识国画的形式美感，弘扬我国民族艺术，激发学生热爱中国画、关注自然、热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。教学准备：教师用具：多媒体课件、示范画材料。学生用具：毛笔、宣纸、墨汁、中国画颜料等国画工具。教学重难点：重点：了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。难点：用彩墨绘画的方式绘制脸谱。课堂讲授：一、唱同学们，老师给大家带来一段视频，大家欣赏，思考：你从视频中看到了什么？听到了什么？今天我们就一起学习《彩墨脸谱》。从题目中我们能得到什么信息？用中国画颜色和水墨的方法绘制脸谱，说到脸谱我们自然会想到一种艺术表现形式。什么呢？那就是戏曲，那么京剧是戏曲中最具有代表性的，而且2010年入选了联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”。二、念1.脸谱艺术的特点京剧角色分为生、旦、净、丑四角。他们的脸谱各有其特点，可轻松区分。今天老师带着你们一起走进戏院，来欣赏一下脸谱艺术之美。视频（欣赏过程中，顺便分清生旦净丑）生角是舞台中的男性，分为老生和小生，他们的妆容较浅，以淡妆为主，凸显人物白来的面目。旦角是京剧中的女性，分为花旦和青衣。花旦是年轻的大家闺秀，名门小姐，宫廷中的公主角色；青衣则是端庄稳重的中年女性。出示四大名旦的图片（梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生）京剧中的旦角虽然表现的是女性角色，但却是男性扮演的，不管从身段、声音、步态，举手投足间都看起来是女性。他们也是付出很多的努力。净角也称为大花脸，满脸涂满油彩，通过色彩和图案表现人物性格特点。（他们在舞台中走起路有模有样，丰子恺先生写过一篇《白鹅》里面描写白鹅的步态从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）。道尔顿、关羽、包拯等角色。丑角也称为小花脸，在脸中间有一抹白色，凸显丑态，主要是搞笑气氛的。生旦净丑中净角从美术的角度也是最具有特点的一个。2.脸谱的谱式接下来我们就一起看看净角中的脸谱样式：额头图、眉形图、眼眶图、鼻窝图、嘴叉图、嘴下图。（图片展示）此环节要展开让学生说说。你都看到了哪些图案？他们有什么特殊含义？额头的月牙想到了包青天，额头的眼睛想到了二郎神，额头的葫芦想到了爱喝酒的人物等。而且脸谱中的图案往往以中线左右对称。眼眶图周围多是黑色凸显眼睛的神态。3.脸谱的色彩大家除了观察到脸谱上的图案外你还观察到了什么？那就是色彩，脸谱的色彩也是十分讲究的，五颜六色可不仅仅为了好看，却有着自己的色彩含义：红脸：表现英勇、忠贞不渝（关羽）黑脸：代表忠诚、耿直、公平公正（包青天、张飞）蓝脸：代表刚强、勇猛（道尔顿）紫脸：代表智勇、刚强金银脸：代表神、佛、鬼怪（孙悟空、二郎神、佛祖、妖怪）白脸：代表奸诈、狠毒、阴险（曹操）黄脸：代表残暴（典韦）此环节要穿插人物的历史知识。三、做（示范）1.教师示范用水墨绘制脸谱同学们，我们学了这么多关于脸谱的知识，相信在画的时候一定会有的放矢。先看老师范画。先画出椭圆的脸型，再画出眼睛、鼻子、嘴巴以及头饰（用干墨勾画）然后用墨和色彩晕染。2.老师还画了几幅作品，大家欣赏。3.接下来时间就交给大家，注意我们的绘画要求：1.心中确定人物的性格特点，运用所学脸谱知识绘制脸谱。注意教室卫生，特别是用墨要小心。打（评价打分）同学们将自己的作品到台前展示，采用（自评、互评、师评）的方法。五、拓展课后欣赏京剧选段《花木兰》《彩墨脸谱》学情分析五年级属于小学高学段，经历了四年的美术学习，获取了基本的美术思维，虽然本课是属于国画类型，但是之前孩子们接触了一年级的《彩线连彩点》、三年级的《彩墨世界》、五年级第八课《鸟语花香》。通过学习这几课对中国画工具和画法有了一定的了解，再接触本课时应该会得心应手足。本课是让大家画脸谱，了解中国京剧，这个对我们农村小学来说有点难度。我们的孩子平时接触戏曲的机会很少，而且大部分对戏曲不感兴趣。只是从电视中了解过，为了让孩子们建立对本课的兴趣，我重点选了几个有代表性的人物，结合人物的历史知识让孩子们产生对戏曲的兴趣。比如：包青天、关羽、二郎神、以及四大名旦等知识。为了增加本课的画面感，我特意准备了很多的视频，通过欣赏视频让孩子们能身临其境，也能对中国文化有所了解。作为造型表现领域的课，学生作品才是更加重要的展现。给孩子们讲清楚，示范清楚，孩子们观察清楚，理解清楚才能表现出精彩的作品。《彩墨脸谱》效果分析通过本节课教学，孩子们对京剧有了一定的了解，对于脸谱的绘制也有了一定的认识。接下来我将细致的分析一下本课的效果。视频歌曲导入，孩子们观看认真，兴趣度很高，但是在回答问题时不能做到积极回答，有的学生不敢表现自己，生怕自己回答的不对。所以这点上还得想办法提高孩子们的积极性。走进戏院部分，通过京剧视频，让孩子们对京剧的唱腔，动作，舞台的表现，服装有了一定的认识，也对京剧中的四种角色“生旦净丑”多了几分了解，通过妆容就能轻松区分。在脸谱的谱式上，我将脸谱分割开来，对额头、眉毛、嘴下做了重点的讲解，脸上的图案进行了细致分析。有的同学恍然大悟，原来这些图案在脸上有这么多的作用。在示范画时，通过一步一步的讲解，从重墨勾轮廓，勾画细节，再涂色。讲解清晰，孩子们观看认真，为后面的学生创作做好了铺垫。最后的学生作品，有很多的学生完成的很棒，但也有一部分学生画的乱七八糟，没有认真对待，也有的学生是因为不善于运用毛笔绘画的缘故，弄得脏兮兮的。本节课有一定的效果，但也有很多的不足之处，想要上好一节美术课，多读书更多的研究美术技法等等会对我们造成很大的影响，也希望自己在以后的学习中多向优秀的教师学习，不断的提高自己的美术教学水平。《彩墨脸谱》教材分析《彩墨脸谱》一课属于课程标准中“造型表现”学习领域的课程，是一节集欣赏性、创造性、互动性于一体的课程。这几课是学生在三、四年级了解彩墨游戏的基础上进行的一个拓展，根据新课程标准要求应初步认识形色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，激发学生丰富的想象力与创作愿望。本课通过造型各异、有着丰富图案及运用和绘画工具的使用方法有一定的掌握。通过教师的演示欣赏图片，使学生更进一步了解中国画，体味中国画的笔墨趣味，培养学生的审美意识。通过对京剧脸谱的学习，让学生们了解祖国优秀文化，弘扬我国民族艺术。《彩墨脸谱》测评练习欣赏视频，感受京剧魅力。从视频中你观察到了什么？听到了什么？这里重点想让学生看到京剧脸谱的样式，听到京剧的二胡和锣鼓等。如何通过观察戏曲中人物的脸部，区分出京剧中的四种角色？让学生观察对比，细致分析。通过对图片的对比观察，领略脸谱中的图案美和色彩美。《彩墨脸谱》课后反思在《彩墨脸谱》一课中我借助课件，首先由《说唱脸谱》视频导入，进入学生熟悉的戏曲人物中，在观看视频的过程中我发现，学生们看的很认真，有的还小声跟着唱，这无疑深深的吸引着他们，由此，学生很容易进入到本节课的学习中来。视频过后，我问学生看到了什么？听到了什么？通过他们的观察，将课转接到题目上。紧接着通过题目《彩墨脸谱》又问你们得到了什么信息？延伸出运用中国画颜料和水墨的方法进行绘画的课。为了进一步提高他们的兴趣，我带他们走进戏院，感受戏曲的魅力。视频中出示有代表性的人物，结合人物的历史背景进行讲授。这里我觉得还应该加入孩子们对京剧人物的神态，动作的模仿，以及他们平时训练时的艰辛。四大名旦也应该展开讲授（结合陈凯歌拍的《霸王别姬》还有为什么是男性来演女性等等）。在讲授脸谱画法时通过图文并茂的课件，脸谱的基本画法应该重点讲解，比如：对称性，色彩鲜明，脸谱的图案以线、面结合为主。通过这样的讲授孩子们能很快掌握脸谱的画法。最后讲了不同的颜色在脸谱中所代表的的人物性格特点。同学们听的都比较认真，但对于我的提问有很多的学生不能够积极回答问题，还没有完全调动孩子们的课堂活跃度。在学生创作过程中，第一步绘制脸型就有很多同学无法自己完成，看似简单的一个脸型，却有那么多的学生画不好，我想这与他们平时见得少，画的少是有关系的。大部分学生在画图案和涂色时能认真绘制，但有的学生涂的乱七八糟，对于这样的学生我要求他们重画，要求他们端正学习态度，认真的对待，这样才可以实现素质教育全面发展。总的来说本课能正常完成应有的教学任务，孩子们也能完成基本的作业，甚至有的学生的作业还是很棒的。通过本课我也认识到了很多的不足，不断完善本课希望下次上的更加精彩。《彩墨脸谱》课标分析“造型·表现”领域的学习说明“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度的显现。通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到一下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。