小学语文-精卫填海教学设计学情分析教材分析课后反思

13精卫填海教学设计教学目标：知识与技能目标：会写“溺、返”等生字，能正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助注释和插图了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话复述；情感态度与价值观目标：体会神话故事的神奇魅力，感悟精卫鸟坚韧不拔的意志。教学重难点：读通读懂课文，并能用自己的话讲述故事。教法学法：朗读法，读悟结合教具准备：PPT教学过程：课前大阅读交流展示一直接导入老师和学生书写课题。二诵读课文品味节奏1学生自由朗读课文，注意读准字音。2.师检查字音，示范朗读，配乐。指导学生朗读。3.通过点名读，齐读等方式，引导学生熟悉课文，培养语感。4.尝试背诵。【设计意图】：以读为抓手，通过不同形式，不同方法的朗读，由简到难，层层递进，培养学生阅读文言文的语感，找准节奏，进而为下环节的理解，打下基础。三析读课文悟其感情1.借注释理解课文内容学生尝试自己理解课文意思，老师指导讲解，做到逐字讲解，学生逐字理解。一些虚词的用法，点到但不讲解文言文知识，如，“游于东海”的“于”字，引导学生用我们现代说话的方式来理解为“在”的意思。2.借助插图帮助学生深入理解故事内容。3.指导学生复述故事。【设计意图】：通过方法的传授，培养学生借助注释和插图来学习文言文的能力，并通过重点字词的讲解，渗透文言文知识。四升华情感拓展延伸1.借助上一环节学生看图说话，引导学生想象精卫鸟填海可能遇到的危险和困难，进而感悟精卫鸟坚韧执着的精神。2.引出著作《山海经》，简单介绍书的内容，类文阅读《愚公移山》。引导学生感悟愚公和精卫鸟不怕困难，坚持不懈的精神。【设计意图】：深入挖掘神话故事的内涵，分析人物形象，并渗透德育点，引导学生感受神话故事的神奇魅力，建立文化自信。五小结及作业布置以板书为线索，引导学生梳理故事内容，理清起因和经过，并分层布置作业。【设计意图】：这个环节，以板书为线索，通过梳理故事脉络，进而巩固知识。并布置开放性作业，培养学生的思维能力和表达能力。板书设计：13精卫填海溺返游、溺不返坚韧执着为、衔、堙《精卫填海》学情分析一学生基础情况分析我们四年级一班共有学生20人，男生10人，女生10人。学生聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考，学习气氛浓厚，学习积极性高。二学生语文学习情况分析大部分学生语文学习基础较扎实，有4-6位同学阅读能力较高，能初步读通文章读懂文意，但大部分学生仍需要引导。因此，我设计了诵读环节析读环节感悟环节，层层递，这样，基础好的学生可以培养文言文的吟诵能力，基础稍差的学生也可以跟上节奏，一步步深入学习。四年级的学生正处在由低年级向高年级过渡的阶段，有一定的分析能力，学习能力也在提高，但还不够细致精确。思维形式由具象思维开始象抽象思维过渡，同时，注意力和注意时间也在发展提高。因此，本节课，我在设计时，充分考虑到这些因素，通过反复朗读，借注释和插图，引导学生分析课文内容，并且大胆想象，体会神话故事的神奇魅力和精卫执着坚韧的精神品质。《精卫填海》效果分析《精卫填海》课文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。另外，在课程设计上我采取直观形象的方式降低课文学习的难度。因为学文言文，一定要引发学生对于文言文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。所以配乐朗读，看图说原文让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。结合整堂课学习氛围和学生表现来说，课堂效果较好，基本达成预设的教学目标。《精卫填海》教材分析《精卫填海》是部编版小学语文教材中的第三篇文言文，也是部编版小学语文四年级上册第四单元神话单元的第二篇课文，选自《山海经北山经》，讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象，极富传奇色彩。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《很久很久以前》做了铺垫。课文给出了六个注释，插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳，白嘴赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正在展翅高飞；下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。因此，教学时，可以引导学生借助注释和插图更好地理解文本。课后练习一“正确、流利朗读课文”，指明了朗读教学的流程——先正确朗读，然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿，从而把课文读通顺流利。课后练习练习二包含着两个教学目标：（1）借助注释和联系生活实际，了解课文内容；（2）展开想象，用自己的话讲精卫填海的故事。因为课文只用26个字，就讲述了精卫填海这个故事，如果不展开想象，“用自己的话讲”就不可能落实。因此，学好这篇课文既能帮助学生积累知识，又是学习古文由简到难的过渡。评测练习一、一锤定音(在带点字正确的读音下面画“√”)。名曰(yuērì) 溺(nìruò)水√√堙(yīnyān) 衔(xiánjiē)来√√返(fǎngfǎn)回 少(shǎoshào)女√√二、给加___的字选择正确的解释。1.炎帝之少女，名曰女娃。()A.年轻的B.小、年幼的2.女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。()A.老、旧、过去的B.因此C.故事三、用自己的话说一说下列句子的意思。1.女娃游于东海，溺而不返。_________________________________________________2.常衔西山之木石，以堙于东海。_________________________________________________四、选择题。1.《精卫填海》这个故事的主旨是()A.批判精卫自不量力，不知天高地厚的痴心妄想。B.赞扬精卫持之以恒、坚持不懈的精神。2.下面不是神话故事的是()A.《夸父逐日》B.《精卫填海》C.《后羿射日》D.《白雪公主》《精卫填海》教学反思《精卫填海》的故事学生读过，但是文言文故事的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解课文的意思、学会古文学习的方法才是重点。因此，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在自主学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的文言文学习打下基础。结合学生课堂表现和课后练习来看，基本达成教学目标，学生能掌握生字书写，流利的背诵课文，并能用自己的话来复述故事。当然，也有一些不足之处，本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。改进措施：在分析完句子的意思后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。《精卫填海》课标分析《精卫填海》是学生在小学阶段接触的第三篇文言文。因此，本节课我严格按照新课标要求，激发学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生积累语言，培养语感，掌握学习文言文的基本方法。在大阅读展示环节，学生通过积累，分享自己平时的读书心得，既开发了学生的语文学习、阅读理解能力，又培养了学生的语文实践性能力。第二个环节，我根据新课标对第二学段学生阅读能力的要求，由现代文本“初读课文，整体感知”根据课文要求和特点，改为“诵读课文，品味节奏”，通过反复读，配阅读等形式，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读增强语感，读出“文言之味”。“书读百遍，其义自见”。接着，在反复吟读的基础上，帮助学生借助注释和插图理解文本意思，初步把握文章的主要内容，并复述故事。在引导学生理解