小学英语-Can you run fast教学设计学情分析教材分析课后反思

《Canwerunfast?》教学设计Step1.Greetings.Step2.Warmerup.Let’splayagame.Isay,youdo.Playchess,dotaijiquan,sing,dance,rowaboat,listentomusic,watchTV,readabook,playfootball,playbasketball,playtabletennis,jump,takepictures,drawpictures,run,swim…Step3.Lead-in.Todaylet’slearnModule5Unit1.Openyourbookandturntopage26.LookatActivity1.Howmanykidscanyousee?Whataretheylookingat?Let’sseeActivity1.Step4.Presentation.1）Activity1.They’relookingatthebirds.Wherearethebirds?Whatarethebirdsdoing?They’reflyingfastandhigh.Teachthenewwordsfastandhigh.Thenchanttogether.2）Activity2.Wehadthesportsmeetingthisweek.Sam，Amy，DamingandLinglingarehavingmatchestoo.Whatcantheydo?Whocanbethewinner?Let’ssee.WatchthecartoonofActivity2andanswerthequestions.P1-2:Thefirstmatch.Whocanrunfast?Whoisthewinner?Teachthewordwinner.P3-4:Thesecondmatch.Whocanjumphigh?Whoisthewinner？P5-6:Thethirdmatch.CanLinglingjumpfar?Whoisthewinner？P7-8:Thefourthmatch.Whataretheydoing?Whocanbethewinner?Step5.Readingtime.Listen,followandread.Readingisinteresting.Doingsportsisinterestingtoo.It’sgoodforus.Let’sdomoresports.Step6.Consolidation.1)Guessinggame.LookatthepicturesofActivity4.They’reaboutsports.Jump,rideabike,playfootball,run.Canyoudothesethings?Whatcanyoudobest?Tickitandlettheotherstudentsguessit.Youshouldguseelikethis:Canyourunfast/jumphigh/…?2).PairworkWhataboutthesethings?Canyoudothem?Lookatthesepictures.Askandanswerinpairs.Canyourowaboat/…?Yes,Ican./No,Ican’t.3)Groupwork.Nexttermwewillhaveasportsmeetingtoo.Whatareyougoingtodoonsportsmeeting?Dicussinyourgroupandfinishthetable.Thengiveusareport.Discussinthisway:Canyourunfast/jumphigh/jumpfar?Yes,Ican./No,Ican’t.Finishthetablelikethis:namerunfastjumphigh

jumpfarLiHui

√

SunYan

√

SuChenhao

√

√Wangzhenyu

√

Giveusareportlikethis:LiHuicanrunfast.SunYancanjumphigh.SuChenhaocanrunfastandjumpfar.WangZhenyucanrunfast.Step7.Homework.1.Recitethetext.2.Whatcanyourfriendsdo?Askthemusingthesentencepattern:Canyou…?《Canyourunfast?》学情分析四年级的小学生活泼好动，喜欢尝试新事物，好奇心重，表现欲强。他们学习英语的热情比较高，擅长模仿，长于形象思维，乐于表演。但由于年龄还小，注意力还不是很稳定。经过一个学年的英语学习，他们已经能够用英语进行一些简单的交流和问候，能够明白教师简单的课堂用语，喜欢课堂上的游戏和竞赛等活动。他们的听力水平已经有了一定的基础，但是认读能力一般。根据学生的上述特点，课堂上我《Canyourunfast?》效果分析本堂课教学内容是使用“can”询问能力并做出相应的回答。课文内容是围绕Sam，Daming,Amy和Lingling之间的比赛展开，询问彼此的运动能力。英语课堂要注意创设语言情境,培养学生的兴趣。我利用Isay，youdo的活动热身，复习所学动词短语，调动课堂气氛，并为下面的教学活动做好铺垫。在课本学习的过程中，我借助于绘本教学的图片环游方式，引导学生观察图片，掌握信息，学习句型。同时配合单词卡片和肢体动作，学习记忆新单词和短语，让学生从不同角度来体验和感知单词的语和词义。利用动画视频演示课文，把抽象变直观，让学生在声音和视觉上感知、理解课文内容，更好地解决本课学习的重点。让学生体会运动的趣味性，培养学生热爱运动的意识。在语言拓展运用阶段，我设计了多样化的活动，层层推进，让学生一步步地掌握句型，运用所学句型谈论能力并做出回答，加深彼此的了解，为下一次运动会的召开做准备。总体来看，本堂课多数学生都能积极投入到课堂活动中来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣。《Canyourunfast?》教材分析本模块的教学内容是使用“can”询问能力并做出相应的回答。第一单元的课文内容是围绕Sam，Daming,Amy和Lingling之间的比赛展开，询问彼此的运动能力。情态动词can在前面几个模块学生已经有所接触，但是没有系统地学习过。本模块和下一模块将重点学习can的用法，这一模块围绕讨论能力展开，下一模块围绕表达请求展开。总体而言，本单元的话题接近学生的生活情境，并且刚刚召开完运动会，学生对自己班同学的能力有了更进一步的了解。本课的句型也较为简单，可以利用生动的图片和动作表演，帮助学生理解生词及can句型的意义。句子的理解需要学生在语境中，反复揣摩，循序渐进地运用。《Canyourunfast?》评测练习一、看图，补全单词。\o"中国教育出版网\"\o"中国教育出版网\"\o"中国教育出版网\"\o"中国教育出版网\"1.r___n2.r___de3.w___nner4.ju___p二、选词填空。can’tCanjumpfastwinner1.________youtakepictures?Yes,Ican.2.Icanrun________.I’mthe________.3.Canyou________far?No,I________.三、根据图片提示，回答问题。\o"中国教育出版网\"1.Canyoujumphigh?_____________________.\o"中国教育出版网\"2._____________fast?No,Ican’t.\o"中国教育出版网\"3.Canyourunfast?_____________________.\o"中国教育出版网\"4._____________far?No,Ican’t.四、读一读，补全对话。Amy:Hello,Sam.Sam:Hi,Amy.What1.________youdoing?Amy:I’m2.________basketball.Sam:Canyoujumphigh?Amy:No,I3.________.ButIcanjump4.________（远）.Canyou?Sam:Yes,Ican.Canyourun5.________（快速地）?Amy:No,Ican’t.

《Canyourunfast?》课后反思

本节课的教学目标是全体学生能理解单词fast,high,far,winner,afraid及短语runfast,jumphigh,jumpfar的意义;全体学生能初步运用“Canyou..?Yes,Ican./No,Ican’t.”句型询问能力并做出回答。我从学生的学习兴趣出发，通过各种寓教于乐的活动，创设和谐、愉快、生动的课堂氛围，利用PPT,TPR等教学手段，让学生在做中学、在玩中学，使学生在课堂上能充分发挥他们的主观能动性，让学生在参与的过程中去体验、去观察、去寻找。另外，也使教材的重难点在活动、听读中被一点点地分解记忆，学习效果较好。在授课过程中我注意了以下几点：

1.合理安排教学内容。通过Isay，youdo的活动复习学过的动词短语，营造英语学习氛围，活跃课堂气氛。在学习课文的过程中，利用课文的动画视频及TPR、单词卡片等多种手段，让学生感知单词和短语的含义。在拓展环节，层层深入，由易入难，一步步引导学生运用can句型谈论能力。2.努力为学生创设情境。不管是热身复习，还是新课导入、拓展操练，都尽量使学生处于一个比较真实的语言环境中来运用所学知识。充分利用多媒体辅助教学，给学生以形象、直观的信息，使知识的呈现生动有趣，运用和谐自然，从而加深了学生的理解和掌握，激发了学生的学习热情和兴趣。

3.注重单词教学。我在授课过程中没有进行单独的单词教学，而是让学生在课文中，在创设的情境中，学习新单词，并注意对学生进行语音的训练。同时本课的教学也存在一定的问题，因为时间比较紧张，最后一个小组活动只能放在课后进行，在课堂上没能展开练习。《Canyourunfast?》课标分析一、学科总目标1.面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性，参与性，培养合作意识。2.整体设计目标，体现灵活开放英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。3.突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教