教导处范文高效教学的六个特征

..教诲处范文之高效教学的六个特征特征一是以学生终身开展的教学理念为指导。促进学生的终身开展、为学生终身开展奠基是高效课堂教学所遵照的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的将来开展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，是高效课堂教学的首要特征。由于学生终身开展的含义丰富，不同的老师在教学中会有不同的设计、安排与侧重，也正由于如此，课堂教学的效果会存在多样性，并非千人一面的“样本课堂”。特征二是以标准详细的教学目的为导向。明确的教学目的是高效课堂教学的方向指导。高效课堂教学的目的要以促进学生的开展与进步为主旨，做到标准化和详细化。华东师范大学的崔允教授认为，标准详细的教学目的有四点根本要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指妨碍学消费生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的根据是学生预期到达的最低表现水准。课堂教学目的的详细化主要表达在两个方面，一是课堂教学目的应当细化，详细到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要到达的各项要求；二是课堂教学目的应当明确不同类型的学生应当到达的标准，要按学生的才能、专长等分设不同的要求。特征三是以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生开展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在理解学生的实际开展水平和特点的根底上，合理地确定教学内容的重点。教科书中的重点内容不仅是根底知识中的最根本、最主要的内容，而且在各学科系统的知识中往往具有承上启下、沟通左右、统帅全局的作用。这就要求老师在课堂教学中一定要抓住重点，突出重点，集中力量讲清重点。因而，课堂上老师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握根底知识，开展纯熟的根本技能。特征四是以多元的学习方式为中介。高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点确实是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上能够采纳自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。正如学者庞国维所说，自主学习确实是建立在学生自我认识开展根底上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会学”，建立在学生意志努力根底上的“坚持学”。可见，不管学生采纳何种学习方式，只要能产生学的冲动，能围绕学习目的积极地投入、认真地参与、紧张地思维，就到达了高效课堂教学所追求的目的。特征五是以积极的课堂气氛为依托。课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、留意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种要素互相作用而构成的有机整体。课堂气氛能够划分为积极、消极、对抗三品种型。积极的课堂气氛是对学生无声的教育，它能够促进学生参与课堂学习。斯卡纳金曾说过，“假如小孩没有学习愿望的话，我们的一切办法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”只有以充分发挥学生的积极性、主动性、制造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能到达高效课堂教学的效果，让学生生动爽朗地、主动地得到全面开展。积极的课堂气氛主要表达为开放宽松的学习气氛、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节拍。特征六是以科学的教学组织为保障。教学缺乏组织就会失去秩序，老师只能疲于应付那些不断出现的重复性咨询题，根本无暇顾及提高课堂教学的效率和效益咨询题。因而，科学的教学组织是高效课堂教学的光滑剂。科学的教学组织表现为老师有条不紊地安排教学和学习活动，合理地分配教学讲授和辅导、学生考虑和参与的时间，吸引学生的