翻转课堂在小学信息技术教学中的实践性研究获奖科研报告

翻转课堂在小学信息技术教学中的实践性研究获奖科研报告摘

要：《中小学信息技术课程指导纲要》将“培养学生良好的信息素养”作为根本教学目的。有效的信息技术教学活动，有利于培养小学生的终身学习意识与合作探究能力，为今后更好地生活、工作与学习打好基础。然而对于小学信息技术教师来说，面对参差不齐的学情，如何调动小学生的学习兴趣、如何渗透信息素养教育？这是当下亟需解决的问题。翻转课堂模式的提出，立足教学目标与教学实情，广泛汲取资源，设计精彩的教学视频，从课上交流延伸到课后自主探究，实现知识内化。翻转课堂的优势诸多，具体在信息技术教学中的实践运用策略，本文将做详细分析。

关键词：小学教育;信息技术;翻转课堂;教学实践

传统的信息技术教育活动局限于“课上讲授、课后练习”的单一模式下，完全忽视学生的主体意识。新课标背景下，翻轉课堂应运而生，充分体现“先学后教”、“多学少教”的先进理念，一方面教师有针对性地教、启发性地教;另一方面学生积极地学、有深度地学。这对调动探究兴趣、提升学习能力、塑造信息技术核心素养大有益处，能从根本减轻学生的负担，提升信息技术课堂效益。笔者认为，翻转课堂应贯穿于信息技术教育的每一个环节，才能体现其优势作用。

1.设立“翻转”任务，激情导入新课

依照信息技术教学的内容设计课堂方案时，要从小学生的身心特征及兴趣爱好为出发点，设立趣味且实用的“翻转”任务，促进学生迫切地想要通过学习平台了解任务、尝试操作、提升能力。例如学习《制作贺卡》时，在翻转小视频中提出几个开放性的问题，启发学生的思路：“你想制作一张贺卡送给谁？”“你的贺卡有哪些与众不同之处？”“如何才能在贺卡中表达你的祝福呢？”围绕这些问题，又设计了具体的任务方案，逐一落实本节课的教学目标：首先，学生自己上网收集素材，制作精美的图片，并作为贺卡的主体，完成图片插入操作;其次，根据自己想要表达的内容，设计文字信息并在适当位置插入艺术字;最后，给设计好的贺卡添上音乐。这样，有了明确的翻转任务，学生一步步地完成操作，也就顺理成章地把握了本节课的知识要点。

2.明确“翻转”主体，活跃课堂氛围

翻转课堂的最大特色就是“少教多学”，由学生把握主导任务，在交流合作中解决问题。例如学习《让幻灯片动起来》时，在展示带有动画效果的幻灯片的基础上，引导学生围绕“坐井观天”的故事情景制作动画PPT，重点突出青蛙“飞入”、“弹跳”的效果。为了完成任务，同学之间展开了热烈的讨论，大家纷纷想要动手尝试，遇到难题时主动向老师请教，课堂氛围非常活跃，大家的参与兴致被激发起来。与此同时，学生在自主操作过程中，逐渐把握了本节课的知识点，顺利地完成了学习任务。通过翻转教学，促进信息技术知识教育与上机操作的同步进行，有效提高了课堂教学效率，让每个学生都成为课堂的主宰者并有所收获。

3.优化“翻转”视频，督促自学检测

信息技术课堂开展翻转教学活动，我们要围绕重难点设计精彩的视频，督促学生完成自学检测，推进学习进度，保障学习效果。例如学习《电子相册礼包》时，制作动态视频，让学生制作个性的电子相册礼包，并完成命名，如“难忘的校园生活”、“快乐的童年”、“最珍贵的记忆”等等，大家选择自己感兴趣的素材，并练习给图片加上文字注释、设置特效等等，让电子相册“动”起来，真正实现了“玩中学”、“学中玩”的目的。在整个活动过程中，鼓励学生独立分析问题并合作解决问题，而教师只在一些易错点和重难点部分予以点拨，督促学生树立自主学习意识，并在展示成品环节，自由地评价与反思，获得更满意的电子相册作品。

4.解决“翻转”困惑，完善协作学习

在翻转学习过程中，着重突出学生的主体地位，所以有效的课堂教学必然要渗透有效的学习方法。结合新课改的教育要求，我们要倡导协作学习策略，引导学生树立团队意识，在解决“翻转”中的困惑时，提高合作能力。例如学习《设计制作标志》时，先用“翻转”小视频展示如何绘制、缩放、旋转或移动自选图形，以及如何设置自选图形的线条粗细、线条颜色、背景颜色等等，在观看视频、掌握基本方法的基础上，再要求学生自己操作，制作感兴趣的自选图形，拼装组合各种各样的标志。在视频中，我们展示了生活中常见的各种熟悉的标志，如禁止吸烟标志、安全出口标志、北京奥运会标志等等，再以“绿色食品包装”为主题，让学生以小组为单位设计标志，通过小组学习、头脑风暴等多种策略，发挥个性的创意，解决观看视频中产生的疑惑以及实际操作中遇到的问题，通过协作学习，完成优秀的作品。

总之，翻转课堂在小学信息技术教学中的实践运用，符合当下新课程改革的发展需求