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教案系列《燕子》教学片断设计教案及反思《燕子》教学片断设计

——引一引峰回路转放一放海阔天空

老师：我们知道了第一自然段写出了燕子的俊美外形，我们一起来读一读。

（同学有感情的朗读）

老师：为什么只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机智的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得这样写完整吗？（老师有意向设下圈套，以疑促思）

（同学一楞，但立刻有几只小手举起）

同学1：我觉得这样写不完整。

同学2：我认为应当改成“一个轻松的头，一身乌黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”这样才完整。

同学3：那还有爪子呢？

同学2：那再加上“细小的爪子”。（有同学笑）

同学4：我觉得这样写太罗嗦。

老师：那你们认为怎样写才好呢？

（同学哑然）

老师：再读读第一自然段，想一想。（以读释疑）

同学5：还是课文里的好，因为抓住了燕子的特点写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。（打破了问题的思维定势）

同学6：对，燕子小巧的头，细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样，未能体现燕子特点，可以略去不写。

（同学通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了写作方法）。

同学7：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。

（联系平常作文理解很好）

老师：你们说的真好，抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜爱的小动物吗？

（一石激起千层浪，学以致用，鼓舞同学举一反三，马上小手如林）

同学8：一顶红红的鸡冠，一个昂扬扬起的头，一身光荣夺目的羽毛，凑成了傲慢的大公鸡。

同学9：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活泼可爱的小白兔。

学士10：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。

同学11：我觉得他没说出猫的特点，这样说也像在说狗，应当在四条腿前加上走路轻无声。

（同学不仅利用写作方法会说，还会评，这真是一大进步。）

同学12：还可在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。

（课堂气氛达到高潮）

课例评析：

这堂课可谓气氛活跃，充分发挥了同学的主体性，老师一开头有意向质疑，设下圈套，让同学自己探究，最终钻出圈套，老师适当点拨，为同学的思维起着“搭桥引路”的作用。然后老师又奇异的创设说话情境，让同学们运用写作方法学以致用，举一反三

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