高效课堂论文【10篇】

第高效课堂论文【10篇】

小学高效课堂教学论文篇一

摘要：教学效率是高校课堂的唯一指标，可以说，效率是课堂教学的生命，策略是实现高效课堂的重要手段。在小学语文教学中，教师就要树立语文教学新理念，为学生学习营造良好的课堂氛围，积极倡导合作化学习，充分运用现代教学媒体，实现小学语文课堂教学的高效性。

关键词：小学语文；高效课堂；教学策略

课堂是学校和教师实施教育教学的主战场，是反映教师教学质量的重要参考依据。构建小学语文高效课堂，不仅有利于教师教学效率的提高，而且有利于调动学生的学习积极性，使学生能够在轻松、愉悦的状态下吸收知识，完成学习任务。那么，教师应如何在有限的40分钟教学时间内实现小学语文课堂教学的高效性呢？这正是本文研究的主要内容。

一、树立语文教学理念

对学生人文素养的培养是小学语文教学的根本立足点，在近年来减负的呼声中，小学语文教学不再以分数为评判标准，而是转向了对学生人文素养的培养。在学校里，教师应当广泛关注学生的生活情况，对他们的身心成长提供必要的指导。在课堂上，小学语文课文当中涉及到的知识，教师要引导学生灵活运用，内化为自己的人文素养。例如，当课文中有涉及到时间、时光等内容时，语文教师就可以让学生通过学习了解时间的重要性，引导学生在日常生活中养成珍惜时间的习惯。也可以通过对生活中的道理进行总结、归纳，帮助学生形成良好的生活习惯与学习习惯，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。除此之外，小学语文教学还承担着培养学生道德素养的任务，因此，教师需结合教学的具体内容，对学生的道德素养进行培养。同时，课文当中有些与民族传统文化有关的内容，教师应通过这些知识的教学，让学生了解中华民族的传统美德，帮助学生树立良好的道德意识，在潜移默化当中引导学生以提高自身道德素养的标准规范自己的行为。

二、积极营造良好的课堂氛围

在课堂中，教师可以抽出几分钟时间跟学生进行互动，多跟学生讲讲社会百科、新闻地理等信息，一方面可以开拓学生的视野，另一方面也可以跟学生拉近距离，减轻学生的课堂学习压力。此外，语文教师还可以带领学生欣赏以优美的古诗词改编的歌曲；可以让学生欣赏课文朗诵材料，通过聆听优秀的朗诵作品，培养学生的美感，同时改善课堂氛围，让学生热爱课堂，融入课堂。语文教师在实际教学时，需要加强对学生学习兴趣的培养。在课堂上，教师可适当减少说教的部分，取而代之的应当是要求学生充分发挥其课堂“主人翁”的作用，通过自评、互评、小组讨论等形式完成本节课的教学目标。在进行语文写作课程的教学活动中，无论是在课堂上，还是在作文评语中，语文教师都需要注重对学生展开激励教育，使得学生能够产生强烈的学习兴趣。

三、积极倡导合作学习方式

在小学语文教学中，积极提高学生的合作意识不仅符合新课改的要求，也符合社会发展的需求。语文教师要与学生融为一体，并且潜移默化地培养学生的合作能力。语文教师要合理设计教学内容，合理运用教学模式，积极提高学生的合作意识。只有让学生体会到合作学习所带来的乐趣，才能真正促进小学语文的全面开展，才能提高小学生的理解能力，实现小学生的全面发展。在合作学习之中，教师需要对学生进行合理分工，具体可根据“组内异质，组间同质”的基本原则，并且要依据学生的学习习惯、日常表现、学习成绩进行分组，保证分组的科学性、合理性。语文教师可以将5～6人分为一组，并且充分利用小组内每一位学生的差异性与互补性。此外，语文教师还要有效激发学生的竞争意识，让学生在语文课堂中针对某一个问题展开讨论，并且进行意见表述。

四、充分运用现代教学媒体

现代科学技术高速发展，教育技术也日新月异，微课、慕课、翻转课堂等新的教育方法层出不穷，归结起来，得益于教育技术的迅猛发展。学生在网络的支持下，改变了传统的学习方法，在信息时代接触和学习着更多的知识。小学语文的课堂上恰当运用现代教育媒体，并与传统教育方法结合，给课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了小学语文教学的深度和广度，使语文课堂充满了生机和活力，极大地提高了课堂教学的实效性。教学手段是教师向学生传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一本教科书、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图等。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的，它是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD、计算机等搬入课堂，作为直观教具应用于教学领域。如一位教师在教学陶渊明的《饮酒（其五）》时，制作了多媒体课件，链接了丰富的教学资料。既配有朗读诗歌的音乐，又有关于陶渊明的简介、陶渊明的其他诗句及相关散文，还链接了古今文化名人中对其诗歌解读过程的典型评价。这些资料让学生走进了陶渊明的精神世界，体验到了他的生命意识和感情激流，感受主体灵魂的内在震撼力和剧烈的感情冲击，形成了一种新的认识和评价人生意义的标准。

小学语文高效课堂教学论文篇二

摘要：小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。

关键词：小学语文；高效课堂；有效方式

随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。

一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。

培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。

二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用

小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。

发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。

三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率

达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。

优化语文教学方法，就要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。在课堂教学时，就应该培养学生听、说、读、写等综合能力，并与学生进行互动。另外，教师还应该让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。

小学语文是学生初次接收语文熏陶的重要阶段，是学生首次感受文学精华的第一阶段。因此，在推进语文高效课堂开展的进程中，就需要多给学生一丝鼓励，多给学生一些掌声，多给学生一份自信，从而在语文教学课堂效率提高的同时，使学生爱上语文课堂。

参考文献：

［1］刘瑞红。新课改下的小学语文高效课堂的探究［Ｊ］。语文学刊，2011(12)。

［2］张常伟。试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径［Ｊ］。剑南文学:经典教苑，2012(10)。

［3］葛明伟。突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂［Ｊ］。学周刊，2012(12)。

小学高效课堂教学论文篇三

【摘要】课堂教学是教学的主阵地，怎样有效地利用课堂时间，提高学生的语文素养是摆在我们每一位语文教师面前的重要课题，所以我们要努力构建高效的语文课堂。而创建高效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理。

【关键词】小学语文课堂高效教学设计智慧生成

“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价的最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。那么，如何构建高效的语文课堂呢？

一、文本解读的深度是高效的基础

在日常的语文教学中，部分老师对于文本的教学解读一直存在着很大的欠缺，主要表现在对文本的把握大多依赖于教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本批判解读的能力。这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在读悟中“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效地引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”，应该说取决于教师对文本解读的深度。传统教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”现在，很多教育者对此话大多持批评的态度。说要给学生一碗水，教师必须长流水。我认为不管怎么改，这句话所传递的“教师应具有更多的知识容量”这一信息是永远都不会落后的。因为只有教师拥有更高的语文素养，才能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。

如果我们老师有丰厚的文化底蕴作基础，在解读文本时就能把课例的重点、难点筛选出来进行深入地思考，形成比较全面的、透彻的理解。这样文本的深度自然被我们解读得淋漓尽致。比如教学《和时间赛跑》这篇课文时，大多数语文老师落脚在“珍惜时间上”。“珍惜时间”是没错，但如果仅仅停留在“珍惜时间”上就显得过于肤浅了。因为这篇文章中的好多语句，如：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”这些语句传递给我们的不仅仅是讲珍惜时间的问题，“珍惜时间”里还包含着更深的含义，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生从“珍惜时间”这个比较浅的层面上提升上来，使他们感受到要“珍惜生命”这一比较深的层面？所以我在备课时搜集了《永不放弃的希望》《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟。“珍惜时间”就是“珍惜生命”的种子深深地播撒在了每一个孩子的心中。由此我想到了只有教师的解读深入了，学生思维的深入才成为可能；只有教师的解读透彻了，才有底气和空间帮助学生透彻地感悟。

文本解读是一门科学，是教师进行创造性教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对驾驭课堂的基础。当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；当你学会解读文本时，你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；当你学会解读文本时，你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以说教师对文本教学解读的深度是实现高效课堂的基石。

二、课堂教学精心的设计是高效的关键

（一）导入要简洁生动，富有趣味性

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”魏书生在《谈语文教学》中也这样说：“导语设计得好，能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。”确实，好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。

（二）教学策略的选择要恰当，富有科学性

所谓教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的研究重点。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。在实际的教学工作中，要按照一定的科学依据，根据教学任务、教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学手段、教学环境和条件等因素选择教学方法，应全面、具体、综合地考虑教学系统中各种因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，创造性地进行运用，从而得到最优的教学效果。

三、课堂生成的智慧处理是高效的保障

在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，但不能一味地为了追求生成而迷失了方向。

总之，品读众多名师的教育教学经验，品味那些高效的语文课堂，我们相信：在日常的教育教学实践中，只要肯下功夫，不断反思，一定会让我们的课堂变得越来越有生命力，一定会奏出“高效”的最强音！

小学语文高效课堂教学论文篇四

摘要：从农村地区小学语文教学的实际及担任农村地区小学语文教学的经验出发，对比新课改前后农村小学语文教学模式的变化，理性思考农村小学语文高效课堂教学模式的构建。

关键词：新课改；小学语文；高效课堂

要做到让学生在短期内学习好语文知识，同时又要避免不同学科之间的抢时间，让学生全面均衡成长和发展，这就要求教师在教学中提高课堂教学的有效性，这也是新课程改革下对小学语文教学的内在要求之一。为了实现农村地区小学语文教学的有效性，语文教师要不断研究和实践高效课堂教学模式。我校自新课改实施起，就不断研究和实践在农村地区构建高效课堂教学模式，经过多年不断的探索和实践，已形成了比较成熟的高效课堂模式，现将经验总结如下。

一、扎实备课是实现高效课堂的前提

上好一堂课的前提是课前扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学；另外一方面，这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村小学语文教学中尤其突出。众所周知，农村小学语文教学相比城市，有着更大的教学困难和障碍。因此，我们语文备课组一致认为高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。

（一）重视研读课标要求

很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。

（二）重视课本内容的鉴赏

在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。这一点对农村地区的语文教学更为重要。农村地区的小学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的小学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。

（三）挖掘适宜的教学资源

农村地区的小学教学资源相对落后，很多地方还没有多媒体教学设备。在缺乏这些设备的情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。

（四）重视学生学情分析

农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的语文教学策略，从而提高课堂教学的高效性。

二、合理建构是实现高效课堂的关键

（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习

新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。

（二）及时评价学生，提高学生的学习动力

小学生不同于中学生，他们学习的动力一般来说不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。当然，这种评价不是单纯地以学生的考试成绩为依据，要求评价标准多元化。评价的目的是更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。当然，评价必须是建立在客观事实的基础上，不能随意化、扩大化以及无原则化。同时要明确，评价并不是单纯的表扬，教师要明白适当的批评也同样具有促进学生学习的作用和功能，要做到批评与赞赏相辅相成。

总之，新课改下的语文教学中师生关系是双边互动的，这点在农村语文教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建更加科学合理的高效课堂教学模式，最大限度地满足不同学生在语文学习中的需求，做到课堂教学的高质量和高效率。

参考文献：

[1]周小燕。构建农村小学语文高效课堂之浅见[J]。小学教学参考，2010(8):19.

[2]李秀云。关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会[J]。学周刊，2015(7):101.

[3]李生堂。农村中小学语文课堂高效教学实践体会[J]。中学教学参考，2013(22):58.

小学高效课堂教学论文篇五

高效课堂教学的制约因素

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。聚焦课堂，建设高效的课堂，历来成为教育理论和实践研究的中心。为切实实施高效课堂的教学，就需要对影响高效课堂的因素进行调查研究。近期笔者经过深入调查和思考发现影响课堂高效性的因素主要有以下几个方面：

一、错误、陈旧的教育观

新课程理念要求教师扮演学生学习组织者、引导者的角色，把学习过程中发现问题、分析问题的主动权交给学生。但是，长期以来形成的、代代相传的教学方式和传统习惯仍左右着部分教师的教学理念和行为。主要表现在：

1、“教师主体”观

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”孔子也云：“三人行必有我师”、表面上看来似乎都在强调教师的核心地位、教师的责任。而我们长期以来实施的也正是课堂以教师讲为主，学生以听、记为主的教学模式。这种教师是教育活动的主体，学生是被动接受的客体的观念在部分教师心中仍然根深蒂固。

2、“高分高效”观

由于高考仍然主要看分数，现在部分教师认为，教得再好不如考得好，考分是教学质量最有说服力的标准。唯分数论的教学质量观，带来的直接后果是只看教学的结果而不重视甚至忽视了教学过程，更谈不上对课堂教学科学性、高效性的研究。落后的教学理念、方法、行动大大制约了课堂改革的进程，造成了学生时间和精力的大量浪费。

3、“唯师命是从”观

长期以来的一些观点，如：老师说的就是对的，教师不容学生质疑；认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉，这样就自然阻隔了师生间的交往。教师缺乏激情，课堂缺少生机。

二、旧的思路方法和管理行为

这遏制了学生学习兴趣和积极性的发挥，课堂气氛沉闷，学生思维凝滞，学用脱节已然成为低效课堂的共同症状。具体表现为：

1、语调单一，情境单一，教法单一

（1）很多教师在课堂上语调始终如一，无抑扬顿挫的语言观念，使学生的思维很快钝化，兴奋点散化，区分不出教学的重点、难点。马卡连柯说过：“只有在学会15种声调来说到这里来的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人。”要做到，真的不容易。

（2）知识的导入，缺乏新鲜，甚至无导入，无法在短时间内集中学生注意力，提高兴趣。

（3）一节课45分钟，只采用一种教法，多媒体利用不充分，学生精力难以长时间集中。

2、一言堂

有的教师的讲解几乎占满一堂课，教师以“讲”得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的课业负担。这种课教学任务完成了，短期内考试成绩也许不错，但思维品质没有提高、思维难度大的题目还是不会做，优生优不出，差生会更差。

3、预设问题浅

有的教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。要不就是师生共同探究的问题过于简单，要么是事实性的问题和重复一些陈述性知识，学生阅读课本不加深入思考就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，这会影响学生思维的密度和深度，不利于创新思维能力的培养。

4、低效互动

教师在课堂教学中更多地关注形式，注重形式上的师生互动，忽视了活动的效益，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标巧妙地落实到互动的过程中，看似热热闹闹，但教学目标的落实变得虚无缥渺。

5、起点高，落差大

教师缺少对学生原有知识的研究，不能很好地考虑基础年级学生知识基础和学习能力，例题越举越难，阶梯越设越少，不少问题学生当堂就没有听懂，或似懂非懂。不少问题教师自认为已经讲清楚了学生看懂了，但是对学生而言仍然不知道知识概念的本质，学生课后做类似题目、还是不会，更不会举一反三、触类旁通。

不仅如此，教师在课后作业的布置上，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，分层分类选择的作业少，造成优生吃不饱，学困生疲于奔命，根本没时间自己思考、归纳和感悟。

总之，把课堂真正还给学生，有很多细节的东西需要认真思考，在教学中不断发现问题、解决问题，依据教学实际进行有效的改革，应该能够收到好的效果。

小学高效课堂教学论文篇六

一、存在的主要问题

（一）课堂教学模式教条化

部分教师为了追求教学模式的完整，课堂上闪电式地推进教学流程，虽然保证了各个教学环节的实施，表面看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。

（二）教学设计不合理

很多教师没有认真钻研《数学课程标准》，没有真正确立新课程改革的基本理念，课前也不研读教材，更不会根据小学阶段数学教材的整体特点设计教学方案，导致教学目标不明确，重点难突破，即只追求高效课堂的形式，而无高效率、高效益。

（三）课前预习不科学

高效课堂建设以“先学后教”为原则，很多教师虽然能够根据要求安排学生课前预习，但却不能根据教学内容和学生实际，科学指导学生预习。预习内容过于宽泛，甚至对一些探究性内容也让学生课前预习，导致学生在课堂上失去了对探究的兴趣。此外，有的教师既不注重对课前预习的指导，也不检查预习的结果，致使课前预习流于形式。

（四）数学课堂气氛沉闷

课程改革初期，采用小组合作的学习形式，学生感到新颖有趣，课堂气氛异常活跃，可是随着课程改革的推进，很多学生习惯了小组合作学习，反而降低了参与课堂学习的积极性。有的教师为了片面追求教学进度，又回归以讲为主的课堂教学模式，课堂气氛逐渐沉寂下来，导致部分学生缺乏学习热情和激情。

（五）小组合作缺乏时效性

小组合作学习是高效课堂的主要载体，但在调查中我却发现有的学生不积极参与小组合作学习，认为小组学习对自己没有什么益处。小组合作讨论时，主要是组长发言，组员倾听。即使有的组员参与讨论也是各说各的，学生之间没有思维的真正碰撞，缺乏有效的交流、讨论。

（六）练习设计不科学

部分数学教师没有认真钻研教材，不会根据教学内容设计数学练习，导致练习设计形式单一，没有层次和梯度。另外，在调查中我还发现有的教师设计练习过于简单，缺乏对教学内容的拓展练习，有的教师设计练习难度太高，挫伤了学生学习的积极性。

（七）课堂评价形式单一

有的教师不关注课堂评价对激发学生学习兴趣的作用，很少对学生的给予激励性评价；有的教师虽然注意到了课堂评价的重要作用，但是因为语言平乏，经常使用相同的语言评价，导致学生对教师评价不感兴趣，课堂评价不能真正发挥作用。

二、解决问题的对策

（一）学习课程标准，钻研教材

在校本培训中，学校要组织教师开展对《数学课程标准（修订稿）》的学习，举办新课程标准专题讨论，组织新课程标准知识竞赛，让广大教师真正把握新课程标准的基本理念。另外，还要督促教师课前研读教材，根据新课程标准理念和农村学校学生的实际知识水平设计教学方案，从三个维度设计教学目标，做到重点明确，难点突破。

（二）创新模式，探索策略

我校虽然构建了五环节自主合作高效课堂教学模式，但是对每一个环节操作技术层面的研究还不够深入。学校要组织广大教师继续学习该模式内涵，把握该模式精髓，认真备课、上课，组织教师认真听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研究数学课型，创新课堂教学模式，探讨课堂教学模式的变式，探索高效课堂的操作策略，以提高教学效率。

（三）科学预习，提高效率

要想提高课堂教学的效率，就要抓好课前预习，提升课堂教学的针对性。但并不是所有的教学内容都要让学生课前预习，像一些探究性教学内容，在课前最好不让学生接触，这样才能在课堂上激发学生探究问题的欲望。我们要根据教学内容和学生实际知识水平确定预习要求，针对不同层次的学生分层设计预习提纲，以提高学生的预习效果。需要注意的是，教师也要检查预习的结果，搜集学生碰到的疑难问题，以梳理、整合设计出科学、合理的教学方案。

（四）创设情境，激发兴趣

教师要遵循小学生的心理特点和认识规律，根据他们的生活储备创设教学情境，以满足他们的探究欲望，活跃课堂气氛；教师要充分利用现代信息技术创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做实验、动手实践等活动中提出数学问题、解决数学问题。

（五）科学分组，加强培训

建立学习小组是小组合作学习的前提。分组一定要科学、合理：既要考虑学生的成绩，又要根据学生的个性特点；既要保证小组成员的相对稳定，又要根据实际情况适当调整，不断优化小组结构，建立科学和谐的学习小组。组员分工要明确，组长、副组长、记录员、发言人、联络员要职责分明，各司其职。实施组员角色定期轮换制度，让全体组员都得到不同的锻炼。同时，要采用集中培训和分散培训相结合的方式加强组长、组员培训工作。学校要定期组织通识培训，使组长明确自己的工作职责，掌握主持小组讨论的技巧，让组员学会如何倾听他人发言、与人合作讨论、表述自己的观点。值得强调的是，教师在教学中可以根据情况适时点拨，在实践中让学生学会小组合作学习。

（六）分层设计，有效练习

数学练习既是学生巩固知识的主要手段，又是教师检测教学效果的重要方式之一。因此，教师要重视数学练习的设计，紧扣教学目标和学生实际设计练习题，体现基础性、层次性、多样性。具体来说，练习设计既要注重练习的多样性，设计基础题、探究题、实践题等，激发学生的求知欲望，又要关注数学基础知识，检测学生对基本知识的掌握情况，还要根据学生的不同知识水平，分层设计，以不断提高他们的数学能力。

（七）关注评价，构建机制

我们既要重视课堂语言评价，又要构建高效课堂的评价机制。教师要善于捕捉学生在课堂上的闪光点，对学生正确的或者有创意的回答给予充分肯定，或点头称赞、或微笑表扬，同时对学生错误回答也要认真倾听，而不能讽刺和嘲笑。此外，我们还要根据根据高效课堂的教学要求，借鉴各名校课堂教学评价的先进经验，结合农村数学教学情况和学生实际构建小组评价的新机制。

小学高效课堂教学论文篇七

一、激发学生学习数学的兴趣是关键

1、善于联系生活，培养兴趣。数学源于生活，新修订的《数学课程标准》强调数学与现实生活的密切联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物入手，教师要努力为学生搭建观察和操作的平台，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会数学就是生活，生活就是数学的乐趣，感受到数学知识的博大精深。

2、利用直观教具和现代教学手段调动兴趣。即用具体、形象、生动的教具或多媒体课件等充分调动学生的多种感官，让他们将抽象的思维转化为形象思维，通过看、摸、听、说等多种形式经历思维的转变。通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在理解的基础上加以抽象、概括，并进行简单的判断推理。

二、渗透数学思想和方法是目的

数学是一门艺术，通过数学学习，可以使人的思维更活跃，思想更开阔。学习数学就是要掌握基本的数学思想和方法，领会其中的内涵，真正达到学习的目的。

1、通过课堂教学渗透数学思想和方法。教师要充分发挥自己的主导作用，积极引导学生经历知识形成的过程，把课堂真正还给学生，体现学生的主体地位，想方设法把学生推到台前，教师转到幕后，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中体验知识，感受知识蕴涵的思想，这样，学生掌握的知识就是能动的、灵活的，在今后的数学学习中才能走得更远。

2、运用数学思想和方法解决实际问题。当学生遇到难题或存在困惑时，教师要利用时机，巧妙点拨，引导学生在已有知识的`基础上，对所学知识进行有机整合，想方设法用不同的思路解决同样的问题，多种方法、多种途径让学生感受其中的数学思想与方法。

3、拓展学生数学思维，丰富积累。小学生知识面狭窄、不善于想象和没有创造精神的学生的思维是有限的，学好数学就会举步维艰、困难重重。所以，教师在平时就要求学生利用业余时间加强知识的积累，厚积薄发。例如：组织学生办数学手抄报、开展数学兴趣小组活动、数学竞赛活动、数学游戏、推荐阅读好的数学书报等系列活动，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，渗透思想，从而达到数学教学的目的。

三、发展学生的思维是根本

发展学生的思维，是现代数学教育的根本，学生思维贯穿于数学教与学的始终，学生学会自己发现问题或提出问题往往比解决一个问题更重要，这就要求教师根据不同的教学内容创设情境，引导学生积极参与，培养学生独立思考的能力，把学生强烈的精神需求转化为数学思维活动。

1、创设情景，启发诱导，发展学生思维。学生如果能积极思考，主动提出问题，说明学生思维发展迈出了重要的一步。要让学生能提出有价值的问题，关键是教师要创设恰当的问题情境，把抽象问题具体化、形象化，激起学生的浓厚兴趣，增强学生求知的欲望，把实际生活和数学教学紧密结合起来，让学生感知知识就在日常生活中，实际生活又离不开数学。

2、学会探究，发展学生思维。在小学数学教学中，数学思想和方法是获取知识、发展学生思维的工具，当学生兴趣高涨，产生强烈求知欲时，他们会积极主动探索。课堂教学就是师生互动、交流的过程，学生的思维在潜移默化中得到发展。教师要尊重学生，要鼓励学生大胆提问，大胆质疑，这样才能有效发展学生的思维。

四、总结

总之，小学数学课堂教学上应以生为本，以激发学生学习兴趣、渗透数学思想和方法、发展学生思维为核心和落脚点，摆脱应试教育的束缚，彻底改变高分低能的现象。

高效课堂论文篇八

摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。

目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词：高中体育教学；高效课堂构建

对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。

本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。

1、高中体育教学的现状

从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。

再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。

体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。

高中体育教学难以实现预期的教学目标。

一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。

学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。

尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。

此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，

学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。

一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。

另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。

其中，高中体育学科的教学也不例外。

在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。

从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。

但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。

2、高中体育高效课堂的构建策略

2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标

一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。

如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。

与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。

例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。

当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。

例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。

此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。

教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。

高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。

要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，

以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。

以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。

2。2要构建和谐的师生关系

在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。

教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。

一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。

教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。

在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。

有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。

这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。

要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。

教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。

例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。

对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。

除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。

教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。

在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。

2。3要重视理论教学与实践教学的结合

在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。

这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。

但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。

一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。

这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。

要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。

例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。

小学高效课堂教学论文篇九

全球一体化进程的深入使我国社会对人才质量的要求不断提高，由此也就决定了教育发展的必要性。小学阶段的教育是义务教育阶段的基础时期，其重要性毋庸置疑，数学学科作为重点学科，其教学意义不仅在于为了应试，更能促进小学生逻辑思维能力的提升。在近些年教育改革力度不断加大的作用下，关于小学数学教学策略的相关研究成果不断叠加，“六步式”教学模式逐渐被赋予了高度的关注，凭借着对小学生主体地位的还原而在诸多实践中起到了积极的作用。将“六步式”教学方式纳入到现代小学数学之中，既是现代小学数学教育发展必然趋势，也是学生数学思维拓展的必然要求，通过“六步式”教学，能够更好地促进学生的个性化发展，改变传统教学氛围，调动学生的学习能动性，活跃课堂，使得现代小学数学课堂教学更加迸发出新的活力。

一、小学数学“六步式”

高效课堂教学模式概述导，即情境导入，在进行导入时，设置质疑，在突出本节教学中心后，根据本次学生的重点和难点，向学生提出问题，学生带着问题与教师共同进入课堂学习。疑问式情境导入方式的主要目的在于，使得学生懂得本次可呈现学习的主要内容，让学生潜移默化感受到本次学习的重心。学，在“六步式”教学中学为自学尝试，其主要目的在于锻炼学生自主学习能力，在接受教师指导后，主动将知识进行转化，按照教学目标学习相关例题，以期达到举一反三的目的。学生在自学尝试中，可以根据教师列出的相关问题编写题目，自己首先进行尝试，待了解解题思路后让其他学生解答。与此同时，教师可组织小组学习，学生之间相互交流，共同得出答案。议，即展示交流，对学习重点进行点评，使学生在交流中学习。待小组学习后，可选择合适人员，对题目解析，向众人解答有关问题，促使学生在解答问题后加深对该知识点的认知，经过其他同学再次解析，巩固数学知识运用。练，即再次尝试，练习课程学习是整个教学过程中不可缺少的环节，通过练习，学生可查找到知识不足点，并在练习的基础上，得到巩固。教师在再次尝试过程中，了解学生对知识的掌握情况，并可针对个别学生辅导。评，即师生总结，学生可自我总结本次学生状况，整理整节课程的学习资料，教师也对教学效果进行评价，尽量提高教学效率，个别对知识掌握不到位的可利用业余时间向学生讲解，尽量保持整个班级学生水平相差不大。测，达标检测，定期实施间歇，反馈本阶段教学效果，查看学生达标程度。

二、小学数学“六步式”

高效课堂教学模式价值分析十年育树，百年育人。教育在社会发展中占据重要地位，通过教育不仅可以塑造人类内心世界，更可以通过教育传递人类文明，增强民族凝聚力，共同建设民族大团结。近些年，随着素质教育的普及，各学科教育皆参与到教育改革浪潮中，小学数学积极贯彻落实改革政策，不论是在基础知识教授课堂中，还是在数学练习课堂中皆进行改革，以便于全面提升小学数学课堂教育有效性。与此同时，在实施新课改教学理念下，“六步式”高效课堂模式应运而生，学生在导、学、议、练、评、测六步环节下完成对数学知识的学习，细化数学教学课堂更加有助于学生掌握数学知识，突出现代教育的优势，以学生为教学主体，实现“翻转”课堂的目的。按照“六步式”高效课堂教学模式价值进行分析，具体可分为以下几点。首先，转变教师教学思想意识，将高效课堂理念深刻植入教师的教学思维中。在课堂教学中，只有转变教师教学理念，才能真正提高课堂教学效率。在课堂中，师生之间共同探讨，通过交流就会获得对知识的更深层次理解。其次，实施小学数学“六步式”高效课堂模式，有利于教师准确把握数学学科特征，充分发挥教材优势，利用教材的同时脱离教材，将课堂教学知识与实际教学相结合，真正了解学生对知识的掌握程度。在布置家庭作业时，要根据学生实际情况布置作业，但尽量保证公平性，减轻学生学习压力。当学生掌握知识后，在作业布置中可实施课外阅读作业，拓展学生的思维空间。最后，开展小学数学“六步式”高效课堂模式，有助于调动学生的学习能动性。调动学生学习兴趣，进而提升小学数学课堂教学效率。与此同时，通过师生之间对于教学资源研究，深刻挖掘资源价值，搭建师生互作合作教学方式，转变学生以往对数学的偏见，进而更加热忱投身于现代教学之中。

小学高效课堂教学论文篇十

摘要：课堂教学是教师开展教学活动、提高学生综合能力的主阵地，在小学体育课堂教学过程中，如何提高课堂教学质量和学生的身体素质是每一个体育教师要认真思考的问题。本文从良好的备课、建立良好的师生关系、运用恰当的教学方法等方面来浅谈如何实现小学体育教学的高效性。

关键词：小学体育；高效性；备课；师生关系；教学方法；运动强度

现代教育思想认为培养适应社会发展的高素质人才不只要注重学生的基础知识水平，还要做到德、智、体、美、劳全面和谐发展。体育教育就是提高学生综合素质的重要途径，因此，体育教育在当下的教育活动中扮演的越来越重要的角色。如何提高小学体育课堂教学效率成为每一位体育教师要深入思考和探索的重要课题。体育课堂教学的质量如何体现在以下几点：是否落实了健康第一的教育思想、是否能够促进学生的全面健康发展、学生是否掌握了基本的体育知识和技能、学生的身体素质是否得到了提高等。体育教师作