小学语文-《16麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE16麻雀第二课时复习导入师：同学们，这节课我们继续学习第16课，请齐读课题。上节课我们了解了课文内容，理清了脉络，并且学习了前三个自然段。回顾上节课，你还记得这篇课文围绕麻雀记叙了一件什么事情吗？作者又是按照什么顺序来写的？（指生回答）师：是的，按照事情发展的顺序，写清楚事情的起因、经过、结果，便能够交代清楚事情的来龙去脉，同学们在写记叙文时老师也建议大家按照这样的顺序去写。那么怎样才能把事情发展过程中的重要内容写清楚呢？这便是这节课的主要学习目标，带着这一问题，我们继续学习《麻雀》。二、品读课文，感受老麻雀的无畏师：同学们，你们觉得这篇课文中最主要的人物是谁？（学生齐答：老麻雀）师：现在就让我们一起走进老麻雀，请同学们默读课文第4、5自然段，标画出描写老麻雀的句子。1.学生默读，指生读出标画的句子，学生回答后，老师出示描写麻雀的句子师：这是老师找出来的句子，和刚才同学们找到的是一样的，现在请同学们大声朗读这些句子。读完请立即做好。（学生朗读）师：这些句子让你感受到了一个什么样的老麻雀？请用一个词来说一说。（指名说）师：作者是怎样将老麻雀的无畏写清楚的呢？请同学们认真默读这些句子，找出你认为能够体现老麻雀无畏的词语，并将感受写在旁边。2.学生默读句子，写感受，有困难时可以同桌之间讨论。3.全班交流。学生回答时，老师相机总结出：“飞、落、挓挲、尖叫”这一连串的动作描写生动地表现了老麻雀奋不顾身保护幼儿的英勇无畏（板书：动作）；“紧张、浑身发抖、嘶哑的声音”这些神态和声音的描写让我们感受到老麻雀当时是多么地紧张害怕，以至于浑身发抖、声音嘶哑，尽管如此，它还是要和猎狗展开一场激烈的搏斗（板书：神态声音）；“像一块石头”这一比喻，突出了老麻雀为救小麻雀所显示出来的坚定和勇敢；作者不仅写出了他看到的老麻雀的动作、神态，听到的声音，还写了自己想到的。“一种强大的力量”指的是什么？（指生回答）师：这伟大无私的爱正是这篇文章要表达的主题，看来，在习作时写上作者的所想很有必要，这也是我们在习作时容易忽视的。三、学法迁移，学习猎狗的攻击与退缩部分师：文章中除了老麻雀，它的敌人猎狗也是一个关键人物，故事的起因是猎狗攻击小麻雀，结果是猎狗退缩，那么作者是怎样将猎狗的攻击和退缩写清楚的呢？请同学们参照学习老麻雀时的方法：找出相关句子——抓住关键词谈感受1.学生自学，同桌间相互讨论2.汇报交流3.带着不同的感情朗读这两部分，老师指导读出差别，男生读攻击部分，女生读退缩部分。师：通过作者的描写我们感受到猎狗的前后差别很大，这一前后对比，衬托出老麻雀对小麻雀的爱的伟大，而这伟大无私的爱，同时也感动了作者，所以“我”怎么做了，同学们齐读最后一个自然段（出示句子，生齐读）四、总结写法，学生练笔1.总结写法师：学完了这篇课文的主要内容，让我们回到这堂课最开始的问题，怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚？结合老师的板书，请你说一说。（指生说）师小结：写一件事可以将作者看到的动作、神态、外形，听到的声音（语言）以及作者想到的写下来，这样才能将事情发展过程中的重要内容写清楚。2.指导学生练笔师：同学们，你学会了吗？现在让我们一起争做“写作小达人”。出示图片师：观察图片，你会发现它们都和什么有关？（父母对子女的爱）接下来请你选择其中令你触动最大的一张，将其中的重要内容写清楚，字数不限。3.指两名学生读出他的片段，老师给予评价。板书设计16麻雀看：动作神态外形听：声音想：心理学情分析本课针对的是小学四年级学生，四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对爱尤其是对家人之间的爱有了一定的认识或者说是感受，学习上大部分学生也已经养成了一定的好的学习习惯。在习作上，四年级的学生尤其是上半学期的学生虽然已经有了一定的习作经验，掌握了一点习作方法，但是习作水平还较低，在写叙事性的文章时往往是在记流水账，语言也很浅显干涩。本课所在单元是一个习作单元，习作方法的讲授、学生习作水平的提高是学习这篇课文的一个非常重要的目标，也是本课的难点。所以，老师在备课时需要精心设计教学环节，以便更好地突破难点。教学效果教学时，我在导入环节采用复习导入，让学生复习了这篇课文的主要内容以及写作顺序，进而提出本节课的一个主要的学习目标：学习怎样将事情发展过程中的重要内容写清楚，从导入时就围绕写作。品读课文的过程中，我的教学设计主要是围绕课后第二题展开的，作者是如何将“老麻雀的无畏”以及“猎狗的攻击与退缩”这两部分内容写清楚的。教学方法是先找相关句子，再抓住关键词语谈感受，进而引导学生发现作者在叙述重要内容时写了作者看到的人物的动作、神态、外形，听到的声音，以及作者想到的。品读课文的过程中，引导学生感悟老麻雀对小麻雀伟大无私的爱，实现了本课的另一个目标。品读课文后，我引导学生结合我的板书总结出将事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。接下来进入小练笔，三张图片都是同一个主题——父母对子女的爱，这些场景贴合学生的生活实际，容易产生情感上的共鸣，通过观察图片，学生进一步感受到生活中父母对子女的爱。然后要求学生运用本节课学到的习作方法，将图片上的内容写清楚。通过学生的习作，我发现大部分学生基本能够做到通过写清自己的所看、所听、所想将图片上的主要内容写清楚。但是，同时我也发现，还有一小部分同学不知如何下笔，有写作上的困难，课后我想再对这几位同学进行辅导。教材分析《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的伟大无私。《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇课文，这一单元是一个习作单元，教给学生如何将事情发展过程中的重要内容写清楚是一主要目标。评测练习组词博（）驱）猎（）掩（）搏（）躯（）蜡（）淹（）根据意思写出词语1.没有办法；没有办法处理。（）2.安安稳稳的样子。（）3.毫无希望。（）三、总结本课在写作方法上值得借鉴的地方。课后反思在进行本课时的教学时，我确定了以下两个教学目标：1.引导学生读议课文，感悟老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢献身精神，从而理解父母对子女爱的伟大。2.抓住重点语句，掌握具体记叙和表达思想感情的方法，在阅读中学习写作。在进行教学环节的设计时，我紧紧围绕这两个目标进行。在导入环节便围绕写作，提出“学习怎样将事情发展过程中的重要内容写清楚”是本节课的一个主要学习目标。接着，通过找描写老麻雀的句子，抓住关键词感悟老麻雀的无畏，感悟老麻雀对小麻雀伟大无私的爱。然后，学生自学“猎狗的攻击与退缩”部分，学生交流后，引导学生通过猎狗前后的对比，进一步感悟老麻雀对小麻雀伟大无私的爱。在讲解这两部分重要内容时，注意引导学生关注作者是如何将这两部分内容写清楚的，并在学习完这两部分后总结出写作方法：写一件事，要将作者看到的人物的动作、神态、外形，听到的声音（语言），以及作者想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。最后进入练笔环节，我通过出示三张以父母对子女的爱为主题的三张图片，让学生进一步感受爱，接下来，让学生运用这节课学到的写作方法将图片上的内容写清楚，从而再次强化本节课的两个目标。不过，本堂课的对学生读的指导和练习少了一点。这也是我在备课时的纠结之处，但现在的教学讲究的是“一课一得”，如果通过这节课的学习，学生能把在阅读中学到的写作方法较好地运用到自己的写作中去，我还是比较欣慰的。此外，课堂氛围并不活跃，如何调动起学生学习的热情，也是我接下来要思考的问题。课标分析《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习的兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容