中班主题优质课有趣的猪教案反思

中班主题优质课好玩的猪教案反思1、中班主题优质课好玩的猪教案反思

一、设计思路：

猪是我们农村中常见的动物，中班幼儿对猪既生疏又生疏，他们在自家或邻居家看到过特征明显的猪。当参观了养猪场之后，他们更是对猪的外貌特征、生活习性、及用途等方面有了探究的欲望。经过分析，我们提出了实施开展猪的探究活动的依据：

1、幼儿对探究猪的特征，表现猪的生活具有极大的兴趣，活动内容有助于幼儿对身边动物的关注和宠爱。

2、幼儿可以直接从身边或四周生活中收集到有关猪的直接或间接资料，使探究和制造性表现具有信息来源和物质可能。

3、猎取资料的成功，能使幼儿自信地参与活动，情愿表达与表现。

二、活动目标：

1、在活动中，引导幼儿通过各种途径收集有关猪的资料，生疏猪的共同特性，扩大有关猪的各种阅历。

2、通过活动，使幼儿形成认真负责，完成任务的良好态度。

3、激发幼儿关爱动物的情感。

4、探究、觉察生活中的多样性及特征。

5、幼儿能乐观的答复以下问题，增加幼儿的口头表达力气

三、活动过程：

第一阶段1、活动内容：

参观养猪场，使幼儿对猪更有一个直接的感性生疏。

2、活动步骤：

⑴联系养猪场，与工作人员协商有关猪场的一些留意事项。

⑵鼓舞幼儿把看到的有关猪的问题向饲养员了解一下。

⑶教师把幼儿觉察的问题作记录，也参与询问饲养员，帮助幼儿一同解决。

3、活动引导：

⑴边参观边留意倾听幼儿随时提出的各种问题，使幼儿成为问题的提出者和探究者。

⑵教师在参观途中，可适当对看到的现象进展设疑，引起幼儿的好感，激发他们和你共同去关注有关猪的隐秘。

其次阶段：

1、活动内容：

收集资料，丰富幼儿形成与活动有关的阅历。

2、活动步骤：

(1)鼓舞幼儿运用各种方法，通过各种途径收集有关猪的资料，包括：VCD、故事磁带、猪的图片、卡片等。

(2)发动爸爸、妈妈带着幼儿到养猪场拍摄录象或照片，有目的地拍下猪在养猪场的活动现象，了解猪的外貌特征。

(3)“猪问题”的活动。引导幼儿对收集资料中觉察的有关猪的问题进展探讨，寻求答案。

3、活动引导：

⑴教师也参与资料的收集活动，从录象带、VCD、故事磁带和资料摘录过程中，使幼儿对猪的外貌特征扩大为对猪的生活习性和与人息息相关等方面的内容。

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作进展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开头逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调进展来增加操作材料的难度。

2、中班数学优质课好玩的图形教案反思

一、活动目标：

⒈通过活动，让幼儿在操作和玩耍中稳固对图形的生疏。

⒉在感知根底上，培育幼儿的观看力、想象力、思维力气和语言表达力气。

⒊在活动过程中有机导入音乐，使幼儿得到美的享受。

4.有兴趣参与数学活动。

5.进展幼儿规律思维力气。

二、活动预备：

⒈自制课件⒉操作材料：各种图形假设干、水彩笔、胶水、剪刀三、活动过程：

㈠复习对图形的生疏演示多媒体课件一，随音乐分别出示圆形、正方形、长方形、三角形。提问：这是什么图形?它像什么?(每个图形左上方都有一个像什么范例，如圆形像太阳)㈡稳固对图形的生疏演示多媒体课件二，这是一个电脑玩耍。其内容是画面上方是四个小的三角形、正方形、长方形，正方形下面是四个对应的大的图形，玩法是把小图形拖到相应的大图形中去，如拖对了，有音乐感应;如拖错了，小图形会自动退回;如全拖对了，就会得到电脑表扬你真棒。请几个小朋友到电脑上操作。

㈢运用图形拼物体演示多媒体课件三，[内容是用图形拼成五个由简易到简洁的范例：热带鱼--房子--汽车--狐狸--机器⒈点击热带鱼。引导幼儿观看。提问：这是什么?它是由哪些图形拼成的?然后再点热带鱼，电脑会自动消逝伴有秀丽音乐的拼图过程供幼儿观看赏识。

⒉点击房子、汽车、狐狸、机器人方法同上。

⒊幼儿自由拼物体，鼓舞幼儿大胆想象，和教师拼的不一样。

㈣运用物体组合画面演示多媒体课件4[其内容在拼物体的根底上，把物体组合成画面，共有四幅画面，并伴有音乐]

⒈出示画面1，⑴提问：这幅画是由哪些物体拼成的?⑵教师把这幅画编成故事表达。

⒉出示画面2、3、4，供幼儿赏识。

⒊幼儿自由组合画面，鼓舞幼儿勇敢地、大胆地、毫无顾虑地按自己的想法去组合画面，并编成故事讲给同伴听。

⒋请个别有代表性的幼儿拿作品到前面，讲给大家听。

5、教师乐观评价，活动完毕。

[教学设想：本环节在前面几个环节的根底上，进一步提高要求，一方面进展了幼儿的动手操作力气和想象力，另一方面进展了幼儿口语表达力气。]

四、活动延长：

⒈呈现作品，相互学习。把全班幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于赏识技能高、制造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中觉察其中优点，维护幼儿的自尊心。

⒉在美工角供给各种图形材料，刺激和鼓舞幼儿随时拼图或自己制作拼图。

活动反思：

《好玩的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过比照，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的根本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进展了争论，在确定这一内容时，教研组的教师们都觉得这一内容很简洁，但经过对中班幼儿认知特点的分析觉察，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地生疏圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些外形的特征来生疏，而是将其和自己日常生活中生疏的物体相比照。因此，我们最终确定了《好玩的图形》这一活动，让孩子在玩耍探究中对图形产生兴趣，并通过观看、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位教师在根本确定了活动过程后，对导入环节进展了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导;入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物外形的区分来初步感知三种图形的根本特征。另一种是手指玩耍变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的比照感知三种图形的根本特征。在执教过程中我们觉察，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是玩耍的方法具有奇特感，并与下面环节有较好的连接，因此能更快地调动幼儿的心情，激发孩子们的学习兴趣。两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也消逝了很多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进展了认真的考虑斟酌，但在活动后觉察，我们设置的其它几个环节还是过于简洁，没有将活动目标真正的达成，在最终环节中，孩子们在找找身边的三种外形时，对于正方形的认知消逝了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进展了反思。依据活动目标，我除了运用玩耍让幼儿感知图形特征外，还必需在生疏时让幼儿用语言来描述图形特征，通过屡次的描述稳固幼儿对图形根本特征的生疏。如：三角形：三个角三条边;圆形：没有角，圆溜溜;正方形：四边一样长，四角一样大：教师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过屡次查找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最终环节时或许就不会消逝图形区分时的偏差，而活动目标也会达成的更好。一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了教师很大的启发，准时地反思，总结会给我收获更多。

3、中班数学优质课好玩的几何图形教案反思

【活动目标】

一、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进展分类。

二、通过情景玩耍等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。

三、培育幼儿思维的灵敏性，进展幼儿动手力气，激发幼儿学习数学的欲望。

四、让幼儿体验数学活动的乐趣。

五、让孩子们能正确推断数量。

【活动预备】

1、学会了各种图形的特征。

2、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形作成铺路的“石头”。小篮同幼儿人数。

3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐。

【活动过程】

一、情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。

1、“小朋友，今日的天气真好，我们一起去郊外捡石头!”(随音乐进入活动室)

2、教师提出操作要求：“快看!有那么多五彩缤纷的小石头，大家可以挑自己宠爱的捡。”

3、引导幼儿观看、操作，鼓舞幼儿边操作边沟通。

4、请小朋友大胆介绍自己宠爱的石头(颜色、外形)。

5、玩耍：按标记举“石头”。

二、铺石头：

1、“大家捡了那么多秀丽的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗?”

2、幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应地嵌入相应外形的“坑”里。

3、消逝问题：“小石头没有了，但是还有坑没有铺好，该怎么办?”

4、幼儿再次操作。

5、觉察问题：“教师觉察这里有块石头很特别，是用两种颜色的石头拼起来的。”请个别幼儿介绍他的方法。

6、引导幼儿想方法相互合作，用捡来的“石头”铺平“地上”的“坑”。

7、教师小结：用几个不同外形的图形能拼出一个的图形来。

三、踩石头：

1、“路铺平了，我们来玩踩石头的玩耍!”

教师介绍玩法：“音乐一响，小朋友就一边念儿歌一边动起来，音乐一停就马上踩到“石头”上，并说说踩的是什么外形、颜色的“石头”。

2、玩耍重复2~3次。

3、让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形，完毕活动。

【活动延长】

1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中连续操作。

2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的外形是圆形、三角形、长方形及正方形，回园告知教师，并列出图表。

教学反思：

中班幼儿已经生疏了长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形，对几何图形有着深厚的兴趣。帮助幼儿进一步感知、并把握有关几何图形的根本特征。充分调动幼儿的各种感官，满足幼儿探究觉察、尝试创作的欲望，符合大班的年龄特点。

4、中班数学优质课好玩的数字教案反思

活动设计：

对幼儿的教学，首先课程的目标要明确，重难点要突出。在这节课中，可能我的重难点不是很突出，所以对幼儿来说挑战性缺少了。其次在教师介绍操作要求的时候，语言虽然说很简练，但是还需要更明确和更全面一点。这样孩子在操作的时候，就更有秩序了。还有一方面是，教师在请幼儿答复以下问题的时候，只是让幼儿说出了问题的答案，教师只留意了答案的对错，没有留意让幼儿把话说完整，缺少了语言的渗透。所以在今后的教学中在这些方面的阅历积存还是需要不断努力。

活动目标：

1、感受数字的丰富变化，体验数字给生活带来的便利与好玩。

2、复习9以内的数字、数数，并区分6与9。

3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力气。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动预备：

1、几何图形组合画三幅(还有小动物)。

2、幼儿每人一份数字卡片

3、每组供给白色纸条、浆糊、记号笔。

活动过程：

一、看图编号码。

(1)我们将要去春游了，我想邀请小动物一起去请大家想想方法用什么方法通知它们?(幼儿泛讲)

师：你们真会动脑筋，想了很多方法，那么，用什么方法最好呢?

(2)打要查号码，我们来查一查动物家的。

教师分别出示图形卡。(小猴、小熊、小兔)

师：这是小猴家的。让幼儿观看觉察小猴家只有图形，没有号码。

(3)引导幼儿看图数数编号码。(三家全部观看后，人人翻译号码)(人手一份操作用具。可以用数字贴号码，也可用笔写号码)

请各组派代表在黑板上贴数字

集体念号码583469583496582734

验证号码的正确性，教师拨打。

二、感知数字的丰富变化。

(1)思考：这些号码都有6个数字，为什么号码是不一样的?

(数字排列的挨次不同)

(2)观看：在三个号码中有哪些是不一样的?

(小猴家的号码是有9、6，小熊家是6、9;小兔家没有这两个数子，有的是2、7)

一样的是什么?

(三个号码都是六位数，前两位数都有5、8)

(3)区分6和9

问：教师也常把6和9搞错，请你们帮助我记住它。

(让幼儿说出6的圆圈在下面，9的圆圈在上面。)

依据幼儿的表达出示数字23456789

三、沟通所收集的号码

增加幼儿有关方面的学问

(1)请幼儿大声地读自己带来的号码。

了解号码是多位数的。

(2)你们知道的是几位数的?(请幼儿依据自己的生活阅历表达)

(上海地区的家庭是8位数的，手机是11位数的;常用的较特别的是3位数的。)

四、给小动物编号码

(1)有很多小动物家还没有，我们用数字来帮它们编个号码吧。

提示：可以用贴数字的方法，也可以用笔写。

有意识地请几个孩子上来念所编的号码。

(2)教师巡察后提出的要求。提示幼儿是否每个数字都用了，数一

你编的是几位数的。

5延长活动：把小朋友编的号码做成簿。

课后反思：

在这次活动中，我首先让幼儿相互沟通，激发幼儿参与活动的乐观性。活动前我先请幼儿收集、查找、记录一些生活中的数字，请幼儿将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起共享这些数字的作用。孩子们先个别沟通自己带来的物品上数字的作用;由于孩子们都很想表达自己的觉察，因此我让幼儿自己和边上的小伙伴说说自己的觉察;接着我把我预备的有数字的物品和孩子们一起分析我的“觉察”。其次是阅历迁移，感知数字和我们日常生活的亲切关系。在第一环节中孩子们拿着自己的东西，在其次环节中要求幼儿脱离直观物体，引发幼儿已有的阅历查找生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，超市里也有很多的数字，他们根本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们觉察有数字的地方还真不少，就连衣服拉链头上有数字也被他们觉察了。真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。第三局部是幼儿操作。利用幼儿的对生活中数字的理解运用到实际中去。

通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清楚，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细节方面还要留意。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们情愿在丰富多彩的现实生活中自由拘束地采撷自己感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂沟通，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。给孩子一些时机，让他们自己去体验;给孩子一些条件，让他们自己去熬炼;给他们一些问题，让他们自己去找答案……。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的时机。

5、中班数学优质课好玩的排序教案反思

设计意图：

3、4岁幼儿对排序处于探究的状态，他们在玩耍的时候，常常会很有兴趣地按颜色或外形有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些阅历加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的生疏提升到一个的层次，形成初步的规律思维，我们依据中班幼儿的进展水平，供给多元的排序材料，引导幼儿自己动手给材料排队，学习从多角度地思考问题，为以后探究和觉察各种不同的排序规律做根底，促进幼儿观看、比较、思考及制造力气的进展，提高幼儿的思维水平。由此便产生了本次活动课《好玩的排序》。因幼儿刚接触排序，本节课主要以AB型的排列为主。

活动目标：

1、引导幼儿学习排序，让幼儿在探究活动中，尝试和觉察不同的排序方法。

2、进展幼儿的发散性思维，培育幼儿的探究精神。

3、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

4、让孩子们能正确推断数量。

活动预备：

排序材料：积木、动物小人、雪花片

课件(有关排序图案的衣服、杯子、帽子、项链、毛巾、水果等等)

活动过程：

一、引导幼儿观看活动

提问：1、活动室和原来有什么不同(凳子是两种颜色的)

2、再看看我们今日排的队伍和原来排队一样吗?哪里不一样?(排的是一队，一个男孩一个女孩)

3、手指玩耍：《合拢放开》

今日，张教师要和大家一起学习《排序》，什么是排序呢?(把物体依据确定的规律排排队。就像刚刚小朋友的队伍，小凳子的队伍还有手指玩耍中的合拢放开、小手指爬这些都是排序)排序有好多种方法，看看他们是怎样排的。

二、引导幼儿觉察不同的排序方法

A、依据课件，引导幼儿觉察不同的排序方法。

B、供给材料，引导幼儿一起尝试排序。

C、观看图片，说出解决方法。(排序的方法可真多，我们可以按物品的大小、外形、颜色、数量、长短、种类等特征来排队。下面我们看看这些排序，有问题吗?)

D、赏识了解更多种排序方法,稳固对排序的生疏。

三、完毕局部

今日，我们一起学习了很多种排序的规律，刚刚图片里小朋友操作的材料教师也带来了，小朋友想试一试吗?

四、课后延长活动

1、操作活动，为幼儿供给多种排序材料供幼儿练习;

2、手工活动《秀丽的项链》(用手工纸条粘合、串联的方法)

【教学反思】

本次活动重点是让幼儿感知规律，增加观看力和思维力气;难点是再现或再造规律，能依据确定的规律进展排序。在教学环节设计上，我才用了由浅入深，层层递进的方法，在活动过程创设小兔子过生日的情境贯穿始终，激发孩子的兴趣爱好，幼儿带着兴趣融入其中，易于承受的学问，这使教学活动能够顺当进展。在玩耍操作局部，教师应当面对幼儿先进展现范，以便幼儿能更好的进展操作，我在此环节无视了示范演示，使得课堂在操作局部纪律上有点乱。这节课整体来看虽然还算成功，但有些孩子未能进展举一反三的操作，在每个环节完毕时未准时进展总结，以至于幼儿在脑海中没有一个明确的方向，在以后的区角活动中要连续让幼儿练习排序。

6、中班数学优质课好玩的小东西教案反思

一、设计思路：

活动《好玩的小东西》来自我班国庆节后--11月底开展的主题活动《秋天多么美》。在广西区编教材中秋天主题可选择的内容很多，有“昆虫音乐会”，“好玩的螃蟹”、“雁南飞”等。经过认真的阅读和分析教材后，我感觉大雁这一北方常见的鸟类，我们南宁市的孩子极少见到。活动不以幼儿的生活为根底，幼儿在活动中的兴趣就很难激发，因此我放弃了这一小主题。假设只选择昆虫来开展，中班孩子的认知特点又不能讲得太深，局限了主题进展生成的空间。而螃蟹是南方小朋友常见又宠爱的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壮的，螃蟹有怪异的体态、独特的行走姿势，加之肥美可口，幼儿特别感兴趣，抓住幼儿的兴趣点生成了小主题活动--《得意的小东西》，昆虫是小小的、得意的、好玩的小东西，螃蟹是小东西，小动物也是得意的小东西，简洁的一句话，可以包罗较多的点开展活动，可以给孩子供给更多探究、觉察的空间。这样的活动安排既符合幼儿的需要和兴趣，又切实可行的，还留意了本地区的地域特色，是符合《幼儿园训练指导纲要》中，要求培育幼儿“对四周事物现象感兴趣，有惊异心和求知欲”，要求“利用身边的事物与现象为科学探究的对象”的原则的。

我们班的幼儿惊异心、探究欲望猛烈，对所接触的事物有尝试的愿望。有确定的求异思维，但制造力不算强。幼儿观看力的特点，仍属于具体而不是整体的，零星而不全面的。所以，他们还不会有序地，细致地观看事物的特征，因此我设计的活动在实施的过程中强调现代课程整合的原则，在认知、情感和行为三者统一的根底上，将学问课程与情意课程整合，将玩耍、教学、消遣等活动相互协作，把对幼儿的情感、认知、行为、力气的培育统一起来，以幼儿乐观体验为中心，发挥幼儿学习的主体性，让幼儿对活动的过程感兴趣，而不是对活动的结果感兴趣。因此，在活动中让幼儿充分感受活动本身的乐趣，乐观参与，呈现自我，体验到成功的欢快，促进了观看、操作、表达与表演力气的进展，促进幼儿制造力思维活动的进展及提高幼儿参与制造性活动的兴趣。这是活动的根本目的。

二、活动目标：

1.培育幼儿观看的兴趣，体会探究的乐趣，激发幼儿表现力和制造力。

2.在活动中培育幼儿点数的力气和按数量分类的力气。

3.鼓舞幼儿发挥制造力，大胆尝试，用语言、艺术等形式表达自己猎取的学问阅历和想法。

4.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

5.培育幼儿边操作边表达的习惯。

三、活动预备：

1.学问阅历的预备：活动前丰富幼儿有关昆虫、动物等小东西的一些常识。

2.教材的预备：

A.较大的螃蟹两、三只

B.图画纸、彩笔

C.录音机、伴奏带

D.昆虫、动物的图片、头饰、标本

E.数字卡片

四、活动过程：

1.在秀丽的音乐伴奏中，教师：小朋友们，在秀丽的秋天里我们和很多得意的小东西交上了朋友，你们还记得它们是谁吗?(让幼儿回忆已有的学问阅历。)

2.出示螃蟹，让幼儿生疏的小东西，引起幼儿活动兴趣。

3.鼓舞幼儿大胆地与螃蟹“交朋友”，观看螃蟹怪异的体态，通过看一看、数一数、说一说等探究活动感知螃蟹的特征和习性。(重点在数一数有几只螃蟹、每只螃蟹有几只脚。)

4.仿照螃蟹独特的行走姿势，在探究活动中随着音乐艺术地再现小螃蟹的动态特征。

5.让幼儿自由观看，比较一下螃蟹的脚和小朋友知道的其他小东西的脚有什么不同。

6.延长活动

幼儿自主选择进展观看活动，对几只脚的小东西进展简洁的分类，并用自己的方式记录观看结果。教师在活动中一边指导，一边查找幼儿的兴趣点。

五、活动建议

1.为了安全，螃蟹可用绳子绑住蟹壳，便利教幼儿观看。

2.活动建议实行分组的形式，有利于幼儿探究、觉察，有利于教师指导，帮助不同需要和不同层次的幼儿充分进展。

3.有条件的话可供给一些活的昆虫和小动物给幼儿观看。

六、活动记录与反思

《好玩的小东西》活动实质是一个促进幼儿语言、艺术、认知和情感进展为目标的综合活动。活动选材投幼儿所好，把握住幼儿宠爱“小东西”的兴趣点，给幼儿供给探究与觉察的平台。组织活动的过程坚持《纲要》中所提出的在训练与进展之间“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点，形成合作探究式的师生互动的原则。在整个活动中，幼儿始终是活动的仆人，我把自己的角色定位为他们的同伴朋友，支持者、合和引导者。为幼儿创设了一个宽松、快活、亲切的气氛，使幼儿尽情地与同伴、教师沟通，在不知不觉中丰富了幼儿的学问，获得情感体验，发挥了幼儿的主体性，到达了活动的预期效果。

一开头请出螃蟹让孩子们“交朋友”时，孩子们的反响是兴奋而又带着可怕的。虽然螃蟹是小朋友们常常看到的，但这样近距离的接触，对孩子来说还是第一次。孩子们一边欢快地尖叫着，一边吓得往后躲，设计活动时我并没有预料到的会有这样的情景消逝，这时我没有端着教师的架子教训那些尖叫的小朋友，而是笑着说：“你们叫什么呀!会把小螃蟹吓坏的，小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大钳子，它就不会损害你，情愿和你交朋友的”。简洁的几句话，消退了孩子可怕的心理，孩子们不再尖叫了，留神翼翼地走近了螃蟹。这时，我让孩子们自己牵着绳子看螃蟹走路，与螃蟹“交朋友”，一边观看，一边让孩子们谈论和仿照，再自然、奇异的把小朋友的观看结果编成一首趣怪的儿歌--“一只螃蟹这么大呀，八只脚呀爬呀爬，两支钳子像剪刀，咔嚓咔嚓真吓人!”简练的几句话勾画出螃蟹趣怪的外形特征，让幼儿感受到了中国语言的形象性。这一环节中，我又自然的渗透了认知领域中的数学，出示数字卡片，让幼儿查找儿歌中消逝的数字。轻松、欢快的气氛，激起了

幼儿的表演欲望，伴着活泼欢快的音乐，孩子们仿照起螃蟹独特的行走姿势，这样又奇异地整合了音乐技能。活动的过程安排精巧，孩子们完全是在一种玩耍的气氛中学习。我并不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。幼儿不仅在教师的组织下学习，而且也是在自己的兴趣下组织自己探究的学习。

活动的最大特点是让孩子用自己的表达方式对几只脚的小东西进展分类、记录。这一设想来自小主题活动“益虫与害虫”中，孩子们对不同昆虫的小脚丫产生了兴趣，我让孩子们点数时又让孩子们进展数字配对的操作认知活动。会写数字的孩子自己数清楚后就直接写上了数字，不会写数字的小朋友有的也聪明的把小数字卡片放在旁边。孩子们到底还有什么方法来记录自己的看法和想法呢?这一要求对中班的孩子来说，确实是有确定难度的。于是，我在设计《好玩的小东西》这个活动时，就不断地思考如何为幼儿供给了一个更大的空间，让孩子们进展乐观的探究。果真，孩子们又有更多的惊喜送给我：陈澳小朋友在记录牛有四条腿时，他不会画牛，但是他画了一个牛角来表示;寻思淇小朋友干脆就拿着小动物的头饰印在画纸上，我有意放在桌子上的放大镜，没有人提示，就有孩子拿起来观看小昆虫标本;没有脚的“小东西”，经过幼儿自己的觉察探究后找出了“鱼”、“蛇”等，他们会在旁边用数字“0”来表示。

教师的语言提示，对幼儿想象的形成起重要作用，可以使表象活泼起来，调动幼儿的表象，丰富想象内容。假设缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造相象就不能充分开放。组织活动启发幼儿时，我留意运用开放性提问，利用生动性、浅显而好玩的语言提示，激发幼儿想象兴趣。在幼儿记录的时候我一边指导，一边查找幼儿的兴趣点。天宁小朋友画了一个维妙维俏的小猫，我问他：小猫有几只脚?我以为他会用确定的答案告知我：四只脚。谁知道，他答复“我不知道”，哎呀，我没有预备小猫的实物、标本、仿真玩具和图片，假设直接告知他，怎么能到达引导幼儿自主学习的训练目的呢?四周还围观了很多幼教同行看着我怎么解决呢?情急之下，我觉察他的旁边有一个牛的玩具，灵机一动，对孩子说：“黄教师认真观看过了，小猫的脚和小牛的脚是一样的，请你想想怎样才能知道小猫有几只脚呢?”在我的启发下，孩子很快找到了答案。提问方式的不同，就会有极为不同的效果，多问几个为什么，给孩子更广东阔的思考空间，诱导孩子乐观尝摸索索。孩子在观看、比较的根底上，形成自己自主探究的答案。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最欢快的。他的探究欲望才会更猛烈。

活动后最大的感受是，深深感受到自身对学问猎取的猛烈需要。由于幼儿在通过自身的进展过程中对教师提出了更高的要求。如活动进展时，观摩的教师问一个孩子：有没有一只脚的动物。孩子很聪明，他答复：我知道的还没有。确实是一只脚的动物大家都没有见过，要是见过的一只脚的动物一般都是生病的。那位教师又问他：你想知道什么是一只脚的，请你去问黄教师，她把问题丢给了我，我是这样答复的：一只脚的小东西是有的，请你去找一找，看一看、问问爸爸、妈妈，再回来告知大家好吗?其实，一只脚的小东西，动物中没有，植物中有，现在时兴吃的安康食品--“蘑菇”不就是吗?

活动过程是一个让幼儿全身心投入的过程，幼儿在活动中到达了预期的效果。活动真正引发了幼儿参与的兴趣，引发了幼儿自主操作、探究和体验的兴趣，调动幼儿的乐观性，真正符合幼儿的需要，并与幼儿已有的阅历建立确定的联系，在原有的根底上得到最大限度的进展。

这是一次由语言、艺术、观看、实践等几方面穿插、综合来完成教学活动。对于一个活动来说，孩子感兴趣、孩子情愿做的，能让孩

子真正体验到探究的活动就是成功的活动。或许孩子最终探究没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探究，如何去用更好的方法解决问题。

七、活动点评：

教师对训练资源的运用上有她的独到之处，能留意开发和利用那些可利用的训练因素为幼儿训练效劳。较好地把握了幼儿园课程整合性原则，即活动目标、内容、手段、组织形式等的整体协调，相互渗透，发挥其最大的训练效益。活动以幼儿的兴趣为动身点和归宿，让幼儿乐活动过程，同时幼儿在过程中形成了相应的学习兴趣和探究兴趣。在活动开展过程中，教师有确定的敏感性，对有关的学问准时地更，对有关的信息、资料准时地收集，擅长捕获孩子的兴趣点和探究欲望，赐予相应的信息反响。对幼儿的行为、语言能灵敏、准时的进展观看和分析，赐予幼儿适度的回应，作为组织者，能让幼儿大胆、自主地表达自己的阅历和情感。为幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的沟通与欢快的情感沟通搭建了呈现的舞台。这些无不表达了组织者的训练思想已由陈旧的教师带着幼儿活动、教师教幼儿学习向引导幼儿自由、自主活动的转变;由传统的教师是权威、课堂严峻的训练观念向与幼儿公正相处、给幼儿充分的自主、轻松的气氛中探究学习的观念转变。教师始终孜孜不倦地努力开拓自己的学问广度和深度，提升自己对幼儿的生疏和对《纲要》的理解。擅长吸取的理念，并有效的指导实践，使师生间的合作学习活动创且富有实效。

反思

《好玩的小东西》活动实质是一个促进幼儿语言、艺术、认知和情感进展为目标的综合活动。活动选材投幼儿所好，把握住幼儿宠爱“小东西”的兴趣点，给幼儿供给探究与觉察的平台。组织活动的过程坚持《纲要》中所提出的在训练与进展之间“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点，形成合作探究式的师生互动的原则。在整个活动中，幼儿始终是活动的仆人，我把自己的角色定位为他们的同伴朋友，支持者、合和引导者。为幼儿创设了一个宽松、快活、亲切的气氛，使幼儿尽情地与同伴、教师沟通，在不知不觉中丰富了幼儿的学问，获得情感体验，发挥了幼儿的主体性，到达了活动的预期效果。

一开头请出螃蟹让孩子们“交朋友”时，孩子们的反响是兴奋而又带着可怕的。虽然螃蟹是小朋友们常常看到的，但这样近距离的接触，对孩子来说还是第一次。孩子们一边欢快地尖叫着，一边吓得往后躲，设计活动时我并没有预料到的会有这样的情景消逝，这时我没有端着教师的架子教训那些尖叫的小朋友，而是笑着说：“你们叫什么呀!会把小螃蟹吓坏的，小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大钳子，它就不会损害你，情愿和你交朋友的”。简洁的几句话，消退了孩子可怕的心理，孩子们不再尖叫了，留神翼翼地走近了螃蟹。这时，我让孩子们自己牵着绳子看螃蟹走路，与螃蟹“交朋友”，一边观看，一边让孩子们谈论和仿照，再自然、奇异的把小朋友的观看结果编成一首趣怪的儿歌--“一只螃蟹这么大呀，八只脚呀爬呀爬，两支钳子像剪刀，咔嚓咔嚓真吓人!”简练的几句话勾画出螃蟹趣怪的外形特征，让幼儿感受到了中国语言的形象性。这一环节中，我又自然的渗透了认知领域中的数学，出示数字卡片，让幼儿查找儿歌中消逝的数字。轻松、欢快的气氛，激起了

幼儿的表演欲望，伴着活泼欢快的音乐，孩子们仿照起螃蟹独特的行走姿势，这样又奇异地整合了音乐技能。活动的过程安排精巧，孩子们完全是在一种玩耍的气氛中学习。我并不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将学问与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。幼儿不仅在教师的组织下学习，而且也是在自己的兴趣下组织自己探究的学习。

活动的最大特点是让孩子用自己的表达方式对几只脚的小东西进展分类、记录。这一设想来自小主题活动“益虫与害虫”中，孩子们对不同昆虫的小脚丫产生了兴趣，我让孩子们点数时又让孩子们进展数字配对的操作认知活动。会写数字的孩子自己数清楚后就直接写上了数字，不会写数字的小朋友有的也聪明的把小数字卡片放在旁边。孩子们到底还有什么方法来记录自己的看法和想法呢?这一要求对中班的孩子来说，确实是有确定难度的。于是，我在设计《好玩的小东西》这个活动时，就不断地思考如何为幼儿供给了一个更大的空间，让孩子们进展乐观的探究。果真，孩子们又有更多的惊喜送给我：陈澳小朋友在记录牛有四条腿时，他不会画牛，但是他画了一个牛角来表示;寻思淇小朋友干脆就拿着小动物的头饰印在画纸上，我有意放在桌子上的放大镜，没有人提示，就有孩子拿起来观看小昆虫标本;没有脚的“小东西”，经过幼儿自己的觉察探究后找出了“鱼”、“蛇”等，他们会在旁边用数字“0”来表示。

教师的语言提示，对幼儿想象的形成起重要作用，可以使表象活泼起来，调动幼儿的表象，丰富想象内容。假设缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的再造相象就不能充分开放。组织活动启发幼儿时，我留意运用开放性提问，利用生动性、浅显而好玩的语言提示，激发幼儿想象兴趣。在幼儿记录的时候我一边指导，一边查找幼儿的兴趣点。天宁小朋友画了一个维妙维俏的小猫，我问他：小猫有几只脚?我以为他会用确定的答案告知我：四只脚。谁知道，他答复“我不知道”，哎呀，我没有预备小猫的实物、标本、仿真玩具和图片，假设直接告知他，怎么能到达引导幼儿自主学习的训练目的呢?四周还围观了很多幼教同行看着我怎么解决呢?情急之下，我觉察他的旁边有一个牛的玩具，灵机一动，对孩子说：“黄教师认真观看过了，小猫的脚和小牛的脚是一样的，请你想想怎样才能知道小猫有几只脚呢?”在我的启发下，孩子很快找到了答案。提问方式的不同，就会有极为不同的效果，多问几个为什么，给孩子更广东阔的思考空间，诱导孩子乐观尝摸索索。孩子在观看、比较的根底上，形成自己自主探究的答案。幼儿充分发挥了主观能动性，由他们自己努力得来的结果孩子是最欢快的。他的探究欲望才会更猛烈。

活动后最大的感受是，深深感受到自身对学问猎取的猛烈需要。由于幼儿在通过自身的进展过程中对教师提出了更高的要求。如活动进展时，观摩的教师问一个孩子：有没有一只脚的动物。孩子很聪明，他答复：我知道的还没有。确实是一只脚的动物大家都没有见过，要是见过的一只脚的动物一般都是生病的。那位教师又问他：你想知道什么是一只脚的，请你去问黄教师，她把问题丢给了我，我是这样答复的：一只脚的小东西是有的，请你去找一找，看一看、问问爸爸、妈妈，再回来告知大家好吗?其实，一只脚的小东西，动物中没有，植物中有，现在时兴吃的安康食品--“蘑菇”不就是吗?

活动过程是一个让幼儿全身心投入的过程，幼儿在活动中到达了预期的效果。活动真正引发了幼儿参与的兴趣，引发了幼儿自主操作、探究和体验的兴趣，调动幼儿的乐观性，真正符合幼儿的需要，并与幼儿已有的阅历建立确定的联系，在原有的根底上得到最大限度的进展。

这是一次由语言、艺术、观看、实践等几方面穿插、综合来完成教学活动。对于一个活动来说，孩子感兴趣、孩子情愿做的，能让孩子真正体验到探究的活动就是成功的活动。或许孩子最终探究没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探究，如何去用更好的方法解决问题。

七、活动点评：