统编版语文九年级上册第三单元“疗愈”主题教学设计

第第页统编版语文九年级上册第三单元“疗愈”主题教学设计课题以山水疗愈人生——九年级上册第三单元“疗愈”主题教学设计

授课者

内容出处部编版九年级上册第三单元

教材分析统编教材九上第三单元为古代散文与诗歌单元，在这个单元里，我们不但跟着前人贤者登亭台楼阁、赏湖光山色、览自然之景，还要在纵览景物之余，去体味他们的心绪情感，去感怀他们的理想抱负，去触摸他们的精神灵魂。为了让学生真实地走近他们的内心世界，领悟他们借山水抒怀的方式，本节课的设计以情境式一线贯穿，以学生学习生活的真实情境导入，真诚表达，容易引起学生的共鸣。在情境的濡染中小步轻迈，既融合语文知识，又建构素养意义，帮助学生在忙碌的初三学习生活中学会在大自然中疗愈自己。

学情分析初三学生的审美意识与思辨能力有了大幅度的提高。同时由于学业压力加大，很多学生难以纾解内心的苦闷。因此我将本单元的主题定位为“以山水疗愈人生”，尝试以“古仁人”的人生起伏与理想抱负来触动学生，引起他们的思考，帮助他们更好地缓解初三最后阶段冲刺的压力。

单元设计本单元是文言文和诗歌单元，教学时必须兼顾诗歌和文言文的特点。因此，整个单元教学我们把它分成四大板块。第一板块是习字词、解文意。这是教学的准备阶段，包括重点文言实词、虚词的讲解，疑难句子翻译、文体知识的讲解，这一部分设计为三个课时。第二板块是明节奏、齐诵读。这是教学的初级阶段，包括听录音朗读、分角色朗读、全班齐读等多种方式进行。把握单元内容的节奏与停顿、重读与情感等。这一部分设计为一个课时。第三板块是溯背景，感情怀。这是教学的中期阶段，包括知人论世，分析景物特点、景与情之间的关系、古人的思想情怀和政治理念，教师示范教学《岳阳楼记》，安排学生小组合作学习《醉翁亭记》《湖心亭看雪》，并进行展示，教师起到主导分析的作用。这一部分设计为三个课时。第四板块是览群文，探人生。这是教学的深入阶段。在这一阶段教学中，主要采用主题学习的方式进行，分为贬谪主题、爱国主题、疗愈主题。通过设计语文学习任务群，提前布置任务与活动，学生进行展示与交流，在活动中检测学生本单元学习成果，每个主题设计为一个课时。共计三个课时。本课设计为第四板块中的“疗愈主题”。紧贴学生初三生活实际，极易引起学生的共鸣。同时通过一镜到底的情境，以语文实践活动为主线，设计语文学习任务群。

学习目标1.掌握文言文重点词语。2.归纳总结名家的疗愈之法。3.创意表达，写一段写景疏郁的文字。

教学重点归纳总结名家的疗愈之法。

教学难点创意表达，写一段写景疏郁的文字。

教学过程

教学环节教学活动设计意图

环节一：创设真实情境，激发学生兴趣。剪切学生周记中对于中考彷徨、迷茫的内容，创设真实的情境，以此导入“以山水疗愈人生”的课题。从学生的心声与现状入手，设置真实情境，激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。

环节二：探名人经历，感人生起伏情境一：看了几位同学的周记片段，是否引起了你的共鸣？其实我们的三位也曾有过人生的低谷。所以我想请同学们讲讲三位名家的故事，以及对人物的认识，看看是否能够对我们摆脱迷茫、无助的心情有所帮助。2.学生自由发言，教师适时分析与补充3.总结：人生漫漫，起起伏伏，愁绪言不尽。有人虽遭贬谪，却与友共勉“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，有人国破家败，独处散心，依然慧眼独具，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”。有人宦海沉浮，却不忘与民同乐，“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”。在山水中游目骋怀，在山水中放松身心，在山水中疗愈自己！目的是通过写人物分析稿，帮助学生理解人生起伏是常态，领悟三位主人公“不以物喜不以己悲”的人生乐观态度，帮助学生豁达面对初三困境，甚至是以后人生。

环节三：借名人之法，释郁结之情1.情境二：听完同学们的介绍与分析，同学们一定会认同人生从来都没有一帆风顺这句话。但我们可以发现三位名家并没有自怨自艾，郁结于心，反而佳作频出。此时大家是否产生了疑惑，这些名家所写文章的对象都是亭台楼阁、山川风物，那么他们是如何借山水来疗愈自己的呢？请同学们小组合作交流思考他们解决困境的途径与方法，解决这个问题。2.梳理三位名家寄情山水，借助山水疗愈自己的方法。PPT示例：《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”含蓄地表达了鼓励滕子京要向古仁人学习的思想，可以归纳为借助正能量好友激励自己。3.小组展示，学生各抒己见4.教师对学生所讲内容进行分析与总结PPT总结：①转移当下焦点，欣赏怡人风景。②融入世俗生活，领会人情味美。③追寻人生偶像，找寻精神支柱。④广交良师益友，汲取正面能量。⑤品尝美酒佳肴，放松紧绷情绪。⑥创作文学作品，寄托精神世界。培养学生阅读文本，提取信息，与归纳概括能力。梳理归纳三位名家的疗愈之法，帮助学生今后在遇到心理困境时能找到自我疗愈的途径。

环节四：仿名人之法，走能量之音1.情境三：上两个星期，学校组织了“绕金沙湾”一圈的徒步活动，目的在于帮助大家释放压力。有很多孩子徒步结束后，结合我们所学的名人疏郁之法，也写了一段借景疏郁的文字，接下来就有请同学们进行展示。2.学生根据总结出来的名人之法，写一段写景疗愈的文字，不少于150字。3.教师出示作品，抛砖引玉，并在过程中穿插文言重点词语的讲解。同时解释题目“文欣”一词的特殊意味，是希望学生能够在文学中汲取力量，欣然面对生活的波折。望金沙湾赠文欣予观夫金沙湾胜状，在东江之上。清如玉，静如带。日出，金日当空，洁云游走。日落，江衔红日，圆晕荡漾。此则东江之大观也。余携友而往，盼共赏美景，共写美文，则今人之述可备矣。余临江远眺，日光入水，天与云与水，相交相融。至若席坐草坪，烟云归而荫蔽生，风声起而水波漾。杯筷交错，起坐而喧哗，欢乐声不绝于耳者，众友乐也。已而夕阳在江，人影斜横，但见长桥一线，金乌一轮，飞鸟一点与小舟两三粒而已。及兴尽而归，白云散于天际，实感欲界之胜景！美哉！妙哉！心下畅快！4.展示写作表达量表，帮助学生掌握写作要求和重点。5.学生作品展示，并采用推选学生评委分析打分的形式选出优秀作品。此环节的主要目的是学以致用，同时锻炼学生的写作能力与表达能力，帮助学生消化负面情绪，疗愈人生。

环节五：小结与作业布置1.小结：面对人生的困境多吟几次“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”就会多一些“谁怕？一蓑烟雨任平生”的坦然和坚韧多看几次“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”就会多一些“心旷神怡，宠辱偕忘”的淡然与愉悦对酒当歌，意不在酒，在乎山水之间。春有野芳发而幽香，夏有佳木秀而繁阴秋日风霜高洁，冬日水落石出无言的山水正在用独特的语言安抚你安抚你那颗躁动的心2.作业：（1）必做题：①古建筑是历史的印记，更是文化的积淀。登亭台楼阁，赏自然山水，抒发情感抱负，撰写诗文名篇。②完成文言词汇积累卡（）选做题：“最美石龙”活动正在如火如荼地进行，请你积极参与，选择其中的一项任务完成。①“最美石龙”摄影大赛：请用自己的慧眼寻找石龙黄州美景，并配上写景疏郁的文字，以朋友圈的形式集赞，并截图发给语文老师。②“最美石龙”绘画比赛：请你参照黄永玉老师的名画《湖心亭看雪》，也画出石龙旧城区的美景，并配上写景疏郁的文字。③“最美石龙”短视频比赛：请你对金沙湾的美景进行拍摄，并适当地加入配乐与朗诵。通过作业布置巩固课上所学以及表达能力。

板书设计景转移当下焦点，欣赏怡人风景情融入世俗生活，领会人情味美疗愈人生追寻人生偶像，找寻精神支柱人广交良师益友，补充正面能量品尝美酒佳肴，放松紧绷情绪物创作文学作品，寄托精神世界

教学反思1.本课的设计灵感来源于二模后学生的周记，在周记里，很多学生对于成绩的恐慌，对中考的畏惧，对未来的迷茫都深深地刺痛了我的心。既是语文老师，又是班主任的我，应该如何做才能让学生保持平和的心态。我陷入了思考，于是就有了“疗愈人生”的主题。2.本堂课符合新课程标准的要求，体现了课程标准对于语文教学的引领。2022新课标，对比以前的课标有以下四大变化:价值引领，以文化人；素养为纲，任务导向；主题统领，强调情境；紧扣时代，立足生活。创设“情境”是新课标特别重视的教学方法和途径，在本堂课的教学中也充分体现了这一点。这堂课以学生周记中的心声入手，创设真实情境，在真实的情境下完成三个任务，学生成为了课堂活动的中心。3.本堂课充分体现了“教师主导，学生主体”的理念。课前我布置了学生任务，以小组为单位完成准备工作，实行小