集体备课记录表

新店镇小湖小学__数学_学科集体备课统计集体备学时间_10_月__11_日(第__7__周)年级一(4)科目数学出席教师陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静主备人袁苗集体备课内容2-5的分与合主备课人研读教材，初备感知：说教材教材简析《2-5分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容。在此之前，学生已经认识了1～5各数并掌握了5以内数的次序。通过本节课的学习，学生将掌握2-5各数的分成和构成，为此后学习“5以内的加减法”以及“6~10的分与合”奠定基础。教学目标让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。3、让学生在与同伴互相交流中探索简朴规律，逐步提高语言体现能力。教学重难点重点：通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。难点：如何由5分成4和1想到5能够分成1和4。说教法教学方略（教法设计）情景教学法、实践操作法和发现法。教学媒体使用多媒体、PPT说教学流程教学环节设计教学过程：一、情境导入

师：看，这是谁呀（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢（板书：分）

二、教学例1

1、4的分

大家用4个花片替代4个桃，分成2盘，看看分的成果如何（学生动手操作）谁乐意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？

（师根据学生回答，故意识的在黑板上按次序摆出不同的办法）

（1）一生说，左边的盆子里有几个呢右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们能够这样说，4能够分成2和2，（齐读）随即板书

（2）尚有吗谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几（4能够分成1和3，板书）

（3）看，尚有吗小朋友们，你也能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几（4能够分成3和1，板书）

师：现在我们已经把4能够分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整顿，看！老师是怎么整顿的为什么这样整顿？

师：对就是有序。那现在来有序的读一读。

刚刚小朋友们在读的时候有无感觉差不多或者是同样的分法吗？

生：4能够分成1和3,4能够分成3和1是同样的，只是交换了位置。

2.

4的合

师：我们懂得，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经懂得4能够分成几和几，那你懂得几和几合成4吗谁能够试着来说一说。

那现在你们能把4能够分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗谁来试试。

到这里，我们已经学习了4的分与合。三、教学“试一试”

1、5的分

小朋友的体现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一种花片。说教学流程教学环节设计那现在啊，老师要来考考你们了，你懂得5能够分成几和几几和几合成5呢？

请用你们5个花片，试着分一分并和同桌互相说一说，5能够分成几和几几和几合成5？

谁乐意上来摆一摆，说一说。

一生一边摆一边说，5能够分成2和3,2和3合成5.表彰。

师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是同样的分与合？

生：小女孩。

师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你懂得是什么吗？

（5能够分成3和2,3和2合成5）

师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就能够写出两种分与合呢！

那你尚有不同的摆法吗谁也乐意上来摆一摆

生：摆，

师：那你能说出几个分与合（2）哪两种那5的分与合现在有几个啦只要记几个谁能很快的记住？

现在老师和小朋友们来做一种对对碰。我说5可分成1和4，你立刻说和我相反的分与合，能够吗？

看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完毕书上4和5的分与合，立刻填好。

好了吗把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？

四、练习

1、完毕第1题。

好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。

请一生自己说说2能够分成几和几，几和几合成23能够分成几和几，几和几合成3。

那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀（完善板书2、3、4、5的）

2、游戏：出圆片。

现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。

教师阐明游戏规则：请一位小朋友合作。老师先出示一种数字，老师手里先拿一种数字4.那我们就要来说4的分与合。师：我出1；另一生说：我出3；然后一起说4能够分成1和3,1和3合成4.，

4、完毕第3题。

好，现在继续闯关，有信心吗开火车，说一说，填一填。

（1）看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合。

（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律：说说自己观察到了什么，能不能找到规律。

体会每组上面的一种数由小到大，依次多1，每组下面的一种数由大到小，依次少1。

五、总结全课备课构组员共同研讨，提出建议：备课组成员发言记录陈平：在导入方面，能够简洁明了，在教学过程中，语言要简洁。在写板书时，应强调分合式的写法。张梅：在练习中，能够穿插有关分与合的游戏，练习4的分与合时，师出1，生就能够出3，然后再齐说4的分与合。张彩凤：在学生实际操作后，能够指生板演，并说自己想法。主备人修订个案，形成共案：教学环节设计教学过程：一、谈话引入。出示课件，同窗们，豌豆博士又来考我们了。他说：“今天有这样多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想能够如何把四个桃分放在两个盘里呢”二、创设情景，自主探索1、4的分

大家用4个花片替代4个桃，分成2盘，看看分的成果如何（学生动手操作）

谁乐意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？

（师根据学生回答，故意识的在黑板上按次序摆出不同的办法）

（1）一生说，左边的盆子里有几个呢右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们能够这样说，4能够分成2和2，（齐读）随即板书

（2）尚有吗谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几（4能够分成1和3，板书）

（请几个人来说一说，一起说。）

（3）看，尚有吗小朋友们，你也能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几（4能够分成3和1，板书）

师：现在我们已经把4能够分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整顿，看！老师是怎么整顿的为什么这样整顿？

师：对就是有序。那现在来有序的读一读。

刚刚小朋友们在读的时候有无感觉差不多或者是同样的分法吗？

生：4能够分成1和3,4能够分成3和1是同样的，只是交换了位置。

2.

4的合

师：我们懂得，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经懂得4能够分成几和几，那你懂得几和几合成4吗谁能够试着来说一说。

那现在你们能把4能够分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗谁来试试。

到这里，我们已经学习了4的分与合。

三、教学“试一试”

1、5的分

小朋友的体现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一种花片。那现在啊，老师要来考考你们了，你懂得5能够分成几和几几和几合成5呢？

请用你们5个花片，试着分一分并和同桌互相说一说，5能够分成几和几几和几合成5？

谁乐意上来摆一摆，说一说。

一生一边摆一边说，5能够分成2和3,2和3合成5.表彰。

师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是同样的分与合？

生：小女孩。

师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你懂得是什么吗？

（5能够分成3和2,3和2合成5）

师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就能够写出两种分与合呢！

那你尚有不同的摆法吗谁也乐意上来摆一摆

生：摆，

师：那你能说出几个分与合（2）哪两种那5的分与合现在有几个啦只要记几个谁能很快的记住？

现在老师和小朋友们来做一种对对碰。我说5可分成1和4，你立刻说和我相反的分与合，能够吗？

看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完毕书上4和5的分与合，立刻填好。

三、拓展练习。1、完毕“想想做做”第1题。（1）摆一摆，填一填。（2）用几能够分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。（3）完毕书上练习。2、游戏：出手指游戏。（1）教师阐明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几如：师：我出1，生：我出2，2和1能够合成3。（2）小组内说一说其它的数。（3）同桌继续玩玩说说。3、完毕第3题。（1）出示自制教具卡车图：引导学生认真观察。看谁最聪颖，在卡车的窗户上写出最适宜的数。（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。（3）小组派代表报告填写状况。说说自己观察到了什么，能不能找到规律。（4）找规律小组交流，报告发现的规律。4、完毕第四题。（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律ＯＯＯoＯＯＯo（2）请小朋友们完毕第二题，边做边想想有什么规律（3）照样子接着画下去。交流订正。5、完毕第五题。学生独立完毕，集体订正。四、总结评价，揭示课题今天，同窗们学的很开心吧！都主动主动地参加了活动，学到了某些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。执教者教后反思，感悟升华：在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一种朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，并且学生没有有序、成对的意识，因此教学的重心应当放在协助学生形成成对、有序的意识。

这节课从总体上把握得过关了，完毕了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，并且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得较好的一点是我让学生说的机会诸多，每一种环节不管是游戏或是练习，都很重视说。课上学生的反映也较好，基本都能说完整。这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了，但这作为一节公开课来说，时间还是稍微松懈了些，时间仍旧能够再紧凑某些，练习量还是不够。这与我平时的性子有些关联，总是不紧不慢地，上到哪里是哪里，经常体现出的是一节不完整的课，并且显得很是拖拉。因此后来在课堂中最佳设定每个环节的时间，不浪费大部分孩子的时间。多增加某些趣味性的练习，