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文档简介
新店镇小湖小学__数学_学科集体备课统计集体备学时间_10_月__11_日(第__7__周)年级一(4)科目数学出席教师陈平、张梅、张彩凤、柏森、徐照姝、王思坤、吴静主备人袁苗集体备课内容2-5的分与合主备课人研读教材,初备感知:说教材教材简析《2-5分与合》是苏教版一年级数学上册第七单元的教学内容。在此之前,学生已经认识了1~5各数并掌握了5以内数的次序。通过本节课的学习,学生将掌握2-5各数的分成和构成,为此后学习“5以内的加减法”以及“6~10的分与合”奠定基础。教学目标让学生在活动中经历2、3、4、5各数的分与合的学习过程,体会分与合的思想,并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。3、让学生在与同伴互相交流中探索简朴规律,逐步提高语言体现能力。教学重难点重点:通过合作、操作、让学生自主探究出2、3、4、5的分与合。难点:如何由5分成4和1想到5能够分成1和4。说教法教学方略(教法设计)情景教学法、实践操作法和发现法。教学媒体使用多媒体、PPT说教学流程教学环节设计教学过程:一、情境导入
师:看,这是谁呀(孙悟空)今天,他在取经的路上,采了4个桃子,他想分到2个盘子里,他要和师傅分着吃,该怎么分呢(板书:分)
二、教学例1
1、4的分
大家用4个花片替代4个桃,分成2盘,看看分的成果如何(学生动手操作)谁乐意上来一边摆,一边说,你是怎么分的?
(师根据学生回答,故意识的在黑板上按次序摆出不同的办法)
(1)一生说,左边的盆子里有几个呢右边盘子里有几个(请几个小朋友来说一说)师:也就是把四个桃分成了2个和2个,数学上我们能够这样说,4能够分成2和2,(齐读)随即板书
(2)尚有吗谁再来摆一摆,你能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几(4能够分成1和3,板书)
(3)看,尚有吗小朋友们,你也能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几(4能够分成3和1,板书)
师:现在我们已经把4能够分成几和几了。现在,老师把小朋友们的摆法进行了整顿,看!老师是怎么整顿的为什么这样整顿?
师:对就是有序。那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有无感觉差不多或者是同样的分法吗?
生:4能够分成1和3,4能够分成3和1是同样的,只是交换了位置。
2.
4的合
师:我们懂得,有分就有合。(板书:合)是的,那现在你已经懂得4能够分成几和几,那你懂得几和几合成4吗谁能够试着来说一说。
那现在你们能把4能够分成几和几,几和几合成4这两句话连在一起说吗谁来试试。
到这里,我们已经学习了4的分与合。三、教学“试一试”
1、5的分
小朋友的体现真的很棒,帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大红花,奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一种花片。说教学流程教学环节设计那现在啊,老师要来考考你们了,你懂得5能够分成几和几几和几合成5呢?
请用你们5个花片,试着分一分并和同桌互相说一说,5能够分成几和几几和几合成5?
谁乐意上来摆一摆,说一说。
一生一边摆一边说,5能够分成2和3,2和3合成5.表彰。
师:老师这样也有两个小朋友摆了一下,看看谁和他说的是同样的分与合?
生:小女孩。
师:小男孩说他也看出了一种不同的分与合,你懂得是什么吗?
(5能够分成3和2,3和2合成5)
师:诶,原来一种摆法,只要观察的位置不同,就能够写出两种分与合呢!
那你尚有不同的摆法吗谁也乐意上来摆一摆
生:摆,
师:那你能说出几个分与合(2)哪两种那5的分与合现在有几个啦只要记几个谁能很快的记住?
现在老师和小朋友们来做一种对对碰。我说5可分成1和4,你立刻说和我相反的分与合,能够吗?
看来啊我们已经记住了4和5的分与合,现在请你把书翻到第34页,我们来完毕书上4和5的分与合,立刻填好。
好了吗把书合上。现在啊,孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦!你敢吗?
四、练习
1、完毕第1题。
好,那我们先来闯第一关,摆一摆,填一填。
请一生自己说说2能够分成几和几,几和几合成23能够分成几和几,几和几合成3。
那我们来总结一下,今天我们学习了那些数字的分与合呀(完善板书2、3、4、5的)
2、游戏:出圆片。
现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。
教师阐明游戏规则:请一位小朋友合作。老师先出示一种数字,老师手里先拿一种数字4.那我们就要来说4的分与合。师:我出1;另一生说:我出3;然后一起说4能够分成1和3,1和3合成4.,
4、完毕第3题。
好,现在继续闯关,有信心吗开火车,说一说,填一填。
(1)看车头上的数字是4,那就是要我们填4的分与合。
(2)学生自己填写,教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
(3)请学生将自己填写的读给大家听。
(4)找规律:说说自己观察到了什么,能不能找到规律。
体会每组上面的一种数由小到大,依次多1,每组下面的一种数由大到小,依次少1。
五、总结全课备课构组员共同研讨,提出建议:备课组成员发言记录陈平:在导入方面,能够简洁明了,在教学过程中,语言要简洁。在写板书时,应强调分合式的写法。张梅:在练习中,能够穿插有关分与合的游戏,练习4的分与合时,师出1,生就能够出3,然后再齐说4的分与合。张彩凤:在学生实际操作后,能够指生板演,并说自己想法。主备人修订个案,形成共案:教学环节设计教学过程:一、谈话引入。出示课件,同窗们,豌豆博士又来考我们了。他说:“今天有这样多老师来我们班做客,想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们,小朋友们想想能够如何把四个桃分放在两个盘里呢”二、创设情景,自主探索1、4的分
大家用4个花片替代4个桃,分成2盘,看看分的成果如何(学生动手操作)
谁乐意上来一边摆,一边说,你是怎么分的?
(师根据学生回答,故意识的在黑板上按次序摆出不同的办法)
(1)一生说,左边的盆子里有几个呢右边盘子里有几个(请几个小朋友来说一说)师:也就是把四个桃分成了2个和2个,数学上我们能够这样说,4能够分成2和2,(齐读)随即板书
(2)尚有吗谁再来摆一摆,你能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几(4能够分成1和3,板书)
(请几个人来说一说,一起说。)
(3)看,尚有吗小朋友们,你也能像老师这样说一说吗4能够分成了几和几(4能够分成3和1,板书)
师:现在我们已经把4能够分成几和几了。现在,老师把小朋友们的摆法进行了整顿,看!老师是怎么整顿的为什么这样整顿?
师:对就是有序。那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有无感觉差不多或者是同样的分法吗?
生:4能够分成1和3,4能够分成3和1是同样的,只是交换了位置。
2.
4的合
师:我们懂得,有分就有合。(板书:合)是的,那现在你已经懂得4能够分成几和几,那你懂得几和几合成4吗谁能够试着来说一说。
那现在你们能把4能够分成几和几,几和几合成4这两句话连在一起说吗谁来试试。
到这里,我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”
1、5的分
小朋友的体现真的很棒,帮孙悟空解决了这个问题,孙悟空拿出了5朵大红花,奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一种花片。那现在啊,老师要来考考你们了,你懂得5能够分成几和几几和几合成5呢?
请用你们5个花片,试着分一分并和同桌互相说一说,5能够分成几和几几和几合成5?
谁乐意上来摆一摆,说一说。
一生一边摆一边说,5能够分成2和3,2和3合成5.表彰。
师:老师这样也有两个小朋友摆了一下,看看谁和他说的是同样的分与合?
生:小女孩。
师:小男孩说他也看出了一种不同的分与合,你懂得是什么吗?
(5能够分成3和2,3和2合成5)
师:诶,原来一种摆法,只要观察的位置不同,就能够写出两种分与合呢!
那你尚有不同的摆法吗谁也乐意上来摆一摆
生:摆,
师:那你能说出几个分与合(2)哪两种那5的分与合现在有几个啦只要记几个谁能很快的记住?
现在老师和小朋友们来做一种对对碰。我说5可分成1和4,你立刻说和我相反的分与合,能够吗?
看来啊我们已经记住了4和5的分与合,现在请你把书翻到第34页,我们来完毕书上4和5的分与合,立刻填好。
三、拓展练习。1、完毕“想想做做”第1题。(1)摆一摆,填一填。(2)用几能够分成几和几,几和几合成几说说2和3的分与合。(3)完毕书上练习。2、游戏:出手指游戏。(1)教师阐明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几如:师:我出1,生:我出2,2和1能够合成3。(2)小组内说一说其它的数。(3)同桌继续玩玩说说。3、完毕第3题。(1)出示自制教具卡车图:引导学生认真观察。看谁最聪颖,在卡车的窗户上写出最适宜的数。(2)学生自己填写,教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。(3)小组派代表报告填写状况。说说自己观察到了什么,能不能找到规律。(4)找规律小组交流,报告发现的规律。4、完毕第四题。(1)照样子画一画,谁能说说它有什么规律OOOoOOOo(2)请小朋友们完毕第二题,边做边想想有什么规律(3)照样子接着画下去。交流订正。5、完毕第五题。学生独立完毕,集体订正。四、总结评价,揭示课题今天,同窗们学的很开心吧!都主动主动地参加了活动,学到了某些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么分小组互说一说,再指名说一说,教师归纳。执教者教后反思,感悟升华:在教学2到5的分与合之前,学生对这些知识点有一种朦胧的认识(在幼儿园学过),但不是太清晰,并且学生没有有序、成对的意识,因此教学的重心应当放在协助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了,完毕了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合,并且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得较好的一点是我让学生说的机会诸多,每一种环节不管是游戏或是练习,都很重视说。课上学生的反映也较好,基本都能说完整。这课的难点是让学生学知识的迁移,从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了,但这作为一节公开课来说,时间还是稍微松懈了些,时间仍旧能够再紧凑某些,练习量还是不够。这与我平时的性子有些关联,总是不紧不慢地,上到哪里是哪里,经常体现出的是一节不完整的课,并且显得很是拖拉。因此后来在课堂中最佳设定每个环节的时间,不浪费大部分孩子的时间。多增加某些趣味性的练习,
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