小学英语-Unit 5 Dinner's ready教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2Unit5Dinner’sready教学设计一、【教材分析】教材分析本课是PEP教材四年级上册第五单元第二课时PartA.Let’slearn的内容，本节课主要讲食物类的单词以及相关句型，让学生们把所学单词应用到日常生活中的交流，同时，单词，短语和句型连接加强与巩固，与生活息息相关，吸引学生们的注意力。三年级上学期他们已经学习过I‘dlikesome…的句型和与食物有关的单词，所以有一定的语言基础。学情分析1)小学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散2)四年级的学生经三年级的学习，有了一定的英语基础知识水平和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时学生们对英语学习仍保持着浓厚的兴趣，有了一定的自主学习能力。教学目标知识目标能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在语境中理解新词beef,dinner,chicken,soup.vegetables,bowl,spoon,chopsticks,knife,fork等单词的意思，并能够正确发音。能够在情景中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please征求并表达用餐意愿.能力目标能够在情景中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please征求并表达用餐意愿；能够利用句型Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.询问对方是否喜欢某种食物和餐具。能根据自己喜欢的食物选择自己喜欢的餐具并用句型passme...please请求别人递餐具。情感目标通过本课的学习让学生了解中西方饮食文化差异并养成节约粮食的好习惯，做一个光盘族。教学重点能够在情景中运用句型Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please征求并表达用餐意愿；教学难点Vegetables和chopsticks的发音以及I’dlikesome…句型的表达教学准备1）学生准备：课前复习三年级上册所学的食物单词和句型。2)教学环境的设计与布置：提前将教室的桌子分成4大组，每组安排一个小组长3）教学用具的设计和准备：本课标题、新单词卡片、重点句子的卡片。【教学过程】StepsActivitiesAimsWarmupGreetings师生问候Enjoyasong通过歌曲引出食物beef3.FreetalkWiththehelpofPPT，Talkaboutthefoodwehavelearned.Toarousestudents’attention.Andinterestforthislesson.Toreviewtheirpreviousknowledgeofthefood.PresentationActivity3:Let’stalkQuestionsforreference:1.Whatwouldyoulikefordinner?2.WhatwouldMikelikefordinner?引出单词soup,chicken并操练Whatwouldfatherlikefordinner?引出单词vegetables并操练呈现Mikefather以及他们喜欢吃的食物，引出句型Wouldyoulikesome..?以及答语并渗透餐具。Dinner’sready.引导孩子们在家里积极帮妈妈做家务并感谢妈妈为我们做饭。通过问答的形式逐步引导学生获得新知并进行操练。PracticeActivity4:Listenandrepeat.Studentslistentothevideoandpayattentiontothepronunciationandintonation.Activity5:RoleplayAskstudentstoactoutthedialogueandevaluatetheirperformance.Tounderstandthewholedialogueandbuildabridgebetweenthepictureandthelanguage.Topracticeandexperience.howtoaskandanswerwhatwouldpeoplelikefordinner.productionActivity6:EnjoyastoryaboutdinnerLookatthecover.Q1:Whatcanyouseefromthecover?FastreadingQ2:Circlethefoodinthestory.DetailedreadingQ3:Howmanytablewaredoesthestorymention?引出餐具并讲解。4.Postreading:Fillintheblanks.5.Doasurvey.（小组合作）Toextendthedialogueandleadstudentstoknowmoreaboutfoodandtableware.引导学生通过阅读寻找三个人物喜欢的食物和使用的餐具并运用所学句型询问小组内学生喜欢的晚餐以及餐具。SumupActivity7:sumupSummarizewhatwehavelearnedandleadstudentstosavefoodandkeepabalanceddiet.Leadstudentstosavefoodandkeepabalanceddiet.Homework1.Makeasurveyaboutwhatwouldyourparentslike.2.Readmorestoriesaboutdinnerandsharewithusnextclass.Unit5Dinner’sready学情分析四年级的孩子活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对语言的好奇心往往能激发他们对于英语学习的兴趣。另外，四年级的学生不怕犯错，敢于冒险，他们爱玩游戏，很在乎老师对于他们的评价。所以在教学过程中，注意小组的有效评价，来激励孩子们进行更为有效的学习。四年级的学生已经有了一定的英语学习基础，在三年级时已经接触过有关食物的单词和句子，在本课通过复习旧知引出新知，学生们接受度较高。四年级学生已经有了一定的口语交际能力，在本节课学生通过询问对方晚餐喜欢吃什么并回答，逐步掌握本节课的知识点，并渗透餐具的使用，学生的接受能力不错。Unit5Dinner’sready效果分析本节课主要引导学生掌握晚餐的食物以及餐具，通过旧知引出新知，学生很快掌握了本课的新知识点，并且对于本课的重点句型也能熟练运用，整体效果不错。Unit5Dinner’sready教材分析本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，有关食物的单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾CanIhavesome…，please?的基础上，学习Whatwouldyoulike?I’dlikesome…句型，用来询问他人的需求。餐具的使用将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分，了解和熟悉中西方文化的差异，并在生活实践中加以运用。It’stimefordinner.练习题1.Circlethefoodyoureadinthestory.2.Howmanytableware(餐具)doesthestorymention(提到)?________A.threeB.fourC.fiveD.six3.Fillintheblanks.Character(人物)FatherMother

BoyFoodTableware(餐具)Unit5Dinner’sready课后反思杨老师很注重难点的分解，讲难点在各个环节中各个击破，前后知识之间过渡自然，衔接得当。通过情景教学让学生回忆了以前的知识，如rice，fish，bread，milk等等，同时也是通过情景展示激发学生对新知识的渴求,进而让学生乐于了解学习新单词：beef,chicken,vegetable等。她的教学中每一步都是为后面的教学做出铺垫的，如：通过菜单的呈现引入了新单词的教学，利用句型练习巩固了新学的单词，运用句型Whatwouldyoulike?Iwouldlike……让学生了解单词的含义，同时贯穿了素质教学，让学生不要浪费食物，同时要