《计算机应用基础》自诊断报告

精品精品感谢下载载感谢下载载商洛职业技术学院《计算机应用根底》课程自我诊断报告一、课程诊改工作概述:《计算机应用根底》课程是高职院校全部专业的公共根底课，是一门应用格外广泛普及且很有用的课程，各行各业都要使用计算OFFICE公系列软件显得尤为重要。学校作为人才培育与输出的重要场所，应以满足各行各业对大学生计算机根本操作力量的要求为目标，结合《计算机应用根底》教学现状与学生实际学习状况，进展课程教学深化改革。〔一〕课程根本状况课程名称：计算机应用根底课程性质：公共根底课课时状况：72〔3636〕开设学期：第一学年〔第一学期〕适用专业及学分状况：全院全部专业，4课程类型与定位：《计算机应用根底》是我院的一门公共根底课程。本课程主要培育学生计算机的根本操作技能和应用OFFICE办公软件的力量，通过学习，学生可以参与计算机信息处理员考试和计算机等级一级或二级考试，获得相应的证书。所以，本课程建设与改革在全院各专业人才培育中占有重要的地位。〔二〕教学团队：521223不断优化教学团队。〔三〕学院现有计算机机房六个。2011房四个，其中二个机房为联想品牌电脑，二个机房为戴尔品牌电脑。2017年组建机房一个，为同方品牌电脑。2019年组建机房一个，330《计算机应用根底》课程的教学和实训使用。〔四〕软件资源：PPT课件、电子教案、微课、案例、习题集、试题库，网络视频资源及其他院校精品在线开放课等。〔五〕明确差距：2018《计算机应用根底》课程建设打算，2020线开放课程，依据现有根底，明确了与目标之间的差距，主要表达在：1、学问点优化程度不够；2、信息化教学手段应用缺乏；3、教师实操阅历有限；4、课程资源数量少。二、课程诊改具体状况:〔一〕“两链”打造目标与标准目标任务目标定位：以学院“”事业进展规划、以学院“”课程建设规划、机电工程系课程建设规划及《计算机应用根底》课程建设打算，确定本课程的建设目标为院级精品在线开放课。课程建设任务：课程建设依据本课程的目标定位，构建包括课程建设目标、教学团队建设目标、资源库目标、信息化建设目标等在内的课程目标链。对目标任务进展了年度分解，使课程建设有打算、有步骤的顺当执行。标准链的打造依据现有课程标准及课程资源，结合课程参与院级精品在线开放课建设目标，把握课程在专业课程体系中的定位，制定包括课程建设标准、教学团队标准、教学资源库建设标准、课程质量标准等在内的课程标准链，切实提高课程建设水平和教学质量。完成状况已完成《计算机应用根底》课程目标链与标准链的构建。存在问题及缘由目标链课程建设任务不全面，细化程度不够；标准链中各项标准的量化程度不够具体。改进措施进展研讨，完善目标链，并依据目标与标准之间的差距，细化目标。依据目标，加强标准量化，对目标完成度实施定量分析。〔二〕“8建立与运行状况课程团队依据课程进展目标和标准，建立课程的自我诊断与改进机制，定期进展教学质量诊断，觉察问题准时解决，不断改进课程建设质量，形成课程层面的“8”质量改进螺旋体系。在实施过程中建立“目标—标准—设计—组织—实施—诊断—鼓励—学习—创—改进”的大循环和“实施—监测—预警—改进—设计”的小循环，大循环为一个诊改循环，小循环为实时监控动态循环。设计教学内容设计：在教学内容的选择安排上，转变了以往“教材式”内容，依据人才培育方案、课程标准、学情分析等确定教学内容，并对教学学问点进展归类、整合，形成工程案例。依据各单位对计算机操作要求的实际状况，将工程案例的每个任务细化分解、让学生分组争论确定实施方案，实践操作，提交作品，每组选一个代表上台汇报作品，小组之间互评、教师点评等六个流程，并确定每个流程学生应把握的学问目标、力量目标和素养目标。评价设计：优化考核评价方式，实行过程性考核+终结性考核的考核方式，过程性考核依据课堂提问、学生汇报等实施，终结性考核主要是依据学生实践操作的最终文件实施。依据考核方式，设计了过程性考核评价表，从学生的学习预备、学习态度、最终文件等方面对学生进展全方位的评价。质控点：在课程诊改的实施过程中，为了对其进展实时监25组织学院层面：学院设置了督导委员会和质控办公室，对整个课程诊改进展决策指挥、统筹协调；系部层面：对课程诊改进展数据采集、业务指导等；教师层面：依据年度任务清单，将任务分给教学团队的每一个人，实行责任人制。实施〔监测-预警-改进〕课程诊断的实施包含三个方面：教师的自主性诊改、教学团队的常态性诊改、主管部门的考核性诊改。教师和学生是整个课程诊改实施的主体。在教学过程中，教师对教学工程案例进展分析，确定任务流程，并依据工作实际状况实施教学任务，使其一一对应，以便学生了解将来计算机的用途，做到顶岗实习时的无缝连接。监控：在整个教学工程的实施过程中，教师在机房来回走动、监视学生实践操作，确保每名学生按工程案例流程操作。预警：工程完毕后，任课教师依据工程案例的目标、云班课数据、现场查看学生的作业文件，给出学生最终评定等级，推断学生是否到达工程任务要求。依据评价觉察，学生操作文件或多或少存在这样那样的问题，学生作品完成率低。改进：分析缘由，学生动手力量较差，实践时间较少，授课不集中。提出改进方案：教师提前对操作过程进展演示；小组成员之间进展相互监控；调整理论与实践课时比例，增加实践课时；调成课程时间安排，承受集中授课。学院、教师、学生在课程诊改的整个过程中进展实时监控。1〕监控：利用，学期初、中、末检查、督导随机听课、系部常态化巡检、教师之间互听课、学生信息员、学生评教等手段对其进行实时监控，并对末按规定完成的任务、质控点等进展汇总和反响。预警：12.实践教学设计不尽合理，教学效果没能到达预期要求。改进：针对预警问题，对教学设计做了相应的改进，加强PPT教学与理论教学课时比例，加强工程化教学。诊断85%，有五项任务未达标，主要表达在以下四个方面：微课、微视频建设未完成；学生课堂任务的参与度低、课堂教学中，信息化手段应用少、学生总评成绩未到达预期值。鼓励、学习、改进鼓励：对教师和学生进展鼓励，激发动力，提高诊改乐观性。鼓励分为外部鼓励与内部鼓励，外部鼓励有年度评优、晋职、表扬、加分等，内部鼓励，对自己职业进展规划或设定目标激发成就感，从而鼓励自己不断学习、改进。学习：针对诊改中的问题，组织教学团队进展调研、学习、优化课程；派教师参与师资素养力量提升培训；加强信息化教学手段应用培训提升教学团队教学、科研、社会效劳力量。改进：鼓舞教师进展微课制作，乐观参与在线课程建设，细化资源建设任务分工；优化实践课与理论课课时比例，加强工程式教学，提高学生参与度；鼓舞教师在教学中使用蓝墨云等移动平台，做到实时监控；加大过程性考核比例，对学生作业状况进展分〔三〕信息化应用信息化应用状况利用多媒体、微信公众号、蓝墨云班课等信息化手段进展教学，提高学生的学习兴趣，并实时采集教学过程数据，对课程进展数据分析。存在的问题及缘由信息化治理和应用水平需进一步提高，目前治理与应用系统主要是常规治理和应用，各系统数据不能共享，没有形成科学、系统、有效的治理。改进措施逐步增加信息化平台的应用，完善数据平台数据采集、质量监控的建设。〔四〕质量文化根本状况：质量文化是学院内部质量保证体系建设的核心和灵魂，是提升人才培育质量的重要引擎，本课程在诊改正程中，以“工匠精神”为质量文化内涵，课程建设团队做到全员参与，秉承“修德、励志、笃学、善业”校训，坚持“”大学精神，从物质质量文化、制度质量文化、