《平行四边形》教学设计

《平行四边形》教学设计教材分析：本节课教材结合学生的实际生活，通过拉一拉、找一找、画一画、等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时为进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。学习目标：1、结合生活情景，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。2、通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。教学重点：通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。教学难点：通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。教学准备：教具：活动长方形框架、点子图。学具：活动长方形框架、点子图。教学过程：创设情境，引入新课师：同学们，图形王国的国王想请同学们去做客，你们想去吗？那我们就一起去看一看吧师：这个图形有些眼熟，我们之前在七巧板中见过它，它就是平行四边形。那今天，我们就来一起认识这位新朋友吧。教师板书:平行四边形。师：淘气昨天在我们校园里拍了一些照片，你能找出里面的平行四边形吗师：谁愿意上来用手指指一指，描一描？同学们都有火眼金睛。他们虽然长得不太一样，但是他们都是平行四边形。动手操作，自主探究师：那你能说一说平行四边形是什么样子的吗？生1：它有4条边，4个角。生2：平行四边形斜斜的，它像被压歪的长方形。活动一：做一做师：同学们刚才听得很认真，老师要奖励大家欣赏一个小魔术，仔细看哦！师：长方形怎么变成平行四边形了呢？你能猜一猜吗？师：你认为捏着长方形的两个对角向两边一拉，就变成平行四边形了，是这样吗？我们做个活动验证一下吧！谁来读一读活动要求。活动要求：（1）、自己独立操作，把学具袋中的长方形框架向左拉一拉，向右拉一拉（2）、以4人小组为单位，说一说拉动框架的过程中什么变了，什么没变。师：如果你听清楚要求了就可以动手操作了！师：同学们挺拔的坐姿告诉老师你们已经讨论完了，哪个小组愿意派代表来分享一下你们的发现？生1：我发现长方形框架捏着两个对角，不管是向左拉还是向右拉都能变成平行四边形。那看来我们的猜想是正确的。生2：我发现拉动之后四个角变了，有的角变大了，有的角变小了，并且不管怎么拉他们的对角都是一样大的。师：我发现了平行四边形的边也发现了变化，有的边变长了，有的边变短了。师：你有不同的意见，那你来说一说你的想法吧。你说的很有道理，真是个爱思考的孩子，这个框架不管怎么拉都是这四条边，所以边的长度不会变化并且拉动之前长方形框架对边相等，所以拉动之后的平行四边形对边也相等。你还有想补充的，那你来说一说，这位同学刚才专门用直尺量了量，也发现了平行四边形对边是相等的。师：诶，长方形这个时候怎么来了？我们听一听他想说什么吧？长：四条边，对边相等，四个角，对角相等，这些不是我的特征吗，你们是不是把我和平行四边形搞混了呀？师：大家都在摇头，那假如你是平行四边形，你觉得你和长方形搞混了吗？谁来说说你的理由？师：同学们，刚才我们通过动手操作更深入的认识了平行四边形，看来我们可以和平行四边形成为好朋友了！那你想不想把我们的好朋友画下来呢！活动二：画一画师：我们来看一看笑笑是怎么画的吧。视频：我把平行四边形画在点子图上，我发现上面的边占了三个格子，因为平行四边形的对边相等，所以下面的边也要占三个格子。最后，把这两个点连起来就可以啦。师：你们看明白了么，那我们来试试吧！请大家拿出作业单，点子图上画一画吧。欣赏图形，课后延伸师：通过这节课的学习，老师相信你们对平行四边形有了新的认