《生态系统的结构》教学反思

《生态系统的结构》教学反思康建莉1.教材分析

《生态系统的结构》是苏教版第四章《生态系统的稳态》的内容。这章研究的是生命系统结构层次——生态系统，主要讲述了生态系统的结构、功能和稳定性知识。《生态系统的结构》是第四章的一个重点，为生态系统的能量流动和物质循环的学习提供了一个平台，为生态系统的信息传递埋下了一个伏笔，也是理解生态系统稳定性的基础。2.学情分析从教学内容上看通俗易懂，学生通过自学也能基本掌握教材的重点，但是，要深入领会生态系统在结构各组成成分之间具有密切的联系，理解“生态系统是一个统一整体”，并领会普遍的生物学规律“结构与功能相统一”就有很大的难度，因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，同时，要多收集与本节有关日常生活例子，便于理解。3.教学目标课程标准的相关内容为：“举例说明什么是生态系统”，属于理解水平，即学生会判断哪些属于生态系统。通过举例说明生态系统的组成结构，让学生理解各组成成分的关系，形成结构与功能观、稳态与平衡观。（1）运用系统方法分析生物学上的问题，培养学生自主构建生物学上的生态系统结构模型的能力；分析综合和推理的思维能力；（2）理解“结构与功能相统一”的生物学规律，提高解决生态学实际问题的能力；（3）认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然和谐统一的观点；（4）培养普遍联系和对立统一的辩证思维能力以及保护环境、热爱大自然的情感。4.教学重点与难点4.1教学重点生态系统的组成成分及各成分的关系；4.2教学难点生态系统各组成成分之间形成一个统一的整体5.教学过程PPT展示了我们在讲群落时放的一张图片（池塘生态系统），通过这个图片复习了群落的概念。对学生进行提问，图中除了生物以后还有什么。学生回答到光、空气、水分等非生物的相关知识。很自然地引出探究点一：环境对生物非常重要。简单地讲了生态因子和极限因子。接下来将生物和非生物联系起来讲到生态系统。这样生态系统的概念学生就容易理解。紧接着用三个问题让学生进一步理解生态系统的概念。生态系统的类型不是太重要所以就用PPT一带而过，在讲到地球上最大生态系统的时候对学生进行提问，学生基本上都能回答是生物圈。生态系统的结构是本节的重点，它包括组成成分和营养结构。考虑到时间有限，本节课只讲组成成分。还是用引入的那个图片给出四个问题让学生结合问题去看书，五分钟后请学生一一作答。防止学生答得不全面一开始的题目后面换成了填空的形式。后面的问题学生就按照这个思路回答，这样能锻炼学生的语言表达能力。最后总结生态系统的组成成分，包括非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。学生在答题的时候很容易忽略非生物的物质和能量，所以要着重强调一下。生产者是基石，主要是绿色植物，但也不能忽略硝化细菌、光合细菌等。消费者要让学生进行分类，理顺初级消费者、次级消费者、三级.......分解者也是生态系统不可缺少的一部分，主要是营腐生生活的细菌、真菌。营腐生生活的动物也是分解者，比如秃鹫，蚯蚓等。讲完我将易错的几个知识点转化成问题然后让学生进行思考并进行回答，让学生加深印象。以后做题的时候不易出错。生态系统是一个统一的整体，各成分之间也是密不可分的，它们之间也有相应的关系。最后一幅图形构造了四者之间的关系。让学生小组讨论最后得出四种生态系统组成成分的判断技巧。最后留出五分钟让学生巩固本堂课所学内容，整理本堂课的笔记

。6.教后反思从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。这堂课是以学生为主导的一节课，我只起了一个引导的作用。亮点是整节课都是学生在说。比如在讲授说明生态系统是一个整体，分解者、消费者和生产者之间关系时，利用鱼塘生态系统，让学生讨论四者关系，通过分析学生自主领悟生产者、消费者、分解者和非生物的能量和物质之间的关系。学生悟到的这个知识点要比老师讲解的更深刻。教材处理的比较合理，如生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系。提高课堂学习效率，给学生阅读分析教材的时间，教材中有的尽量让学生背着答，争取课堂效率最强化。这堂课还存在以下缺点：

用图片引课不够形象，如果有合适的动画应该更能调动学生的学习热情。但是动画又容易让学生分心，推迟真正进入课堂的时间。怎样引课既能起到调动学生积极性，又有助于学习接下来的内容而且不影响学生学习注意力呢？在反复斟酌之后，决定教师自制生态瓶，并用它来引出本节重点，这样，不仅解决了刚才提到的问题，而且可以为本课的情感目标服务，潜移默化培养学生对生命的热爱和对美好事物的欣赏。通过事实证明，这一改进是行之有效的。

本课在讲结束后，为了留出时间给学生巩固整理缺少了相应的练习。整体上总感觉有些欠缺和不足。如果再加上几个常见的题目可能就更好了。前面大胆放手让学生来思考后面回答问题放手还不够彻底。在生产者、消费者、分解者三者关系让学生讨论，总感觉学生能力不够时不时想提醒一下。破坏了整个课堂的格局也违背了学校要求的“三严禁”。这次上课用的是实验班上课，是不是也可以让他们自己给自己提问题，这样印象更深。

我感觉生物教学在更多的时候是情感上的交流