小学心理健康教育-给你点个赞心理健康小学甄浩教学设计学情分析教材分析课后反思

《给你点个“赞”》一、教学目标1、通过游戏和体验,感受赞美带来的快乐和自信。2、学会发现别人的优点,掌握赞美的方法与技巧。二、重点难点1、重点:感受赞美带来的快乐和自信，掌握赞美的技巧。2、难点:从不同方面发现他人的优点，并主动夸赞他人。三、教学准备：树叶赞美条，板书贴。四、教学过程（一）激趣导入暖身游戏—《阳光照》师：同学们好，老师带来了一个小游戏，想不想一起玩儿？生：想。介绍游戏规则：师：阳光照（板书贴：太阳）生：照什么？师：照活泼可爱（爱笑，跑得快，乐于助人）的同学。四人一组，心里想到谁，做一个阳光闪烁的动作夸赞他（师示范动作）。（二）新授1、赞美的力量采访游戏过程中被赞美学生的感受。师：心情如何？听了赞美后今后打算怎么去做？生：快乐，开心，高兴，以后做得更好。（预设）师：看来夸赞可以带来快乐和自信,激发我们前进的动力。今天我们学习的内容就跟夸赞有关。（板书贴：给你点个赞）师：同学们,想不想当点赞小天使，给别人带去快乐？生：想。师：要想赞美别人,首先要有发现美的眼睛。（板书贴：眼睛的图片贴在太阳上）2、发现美的眼睛(点赞的方面)师：也就是我们要先找到别人的优点，老师给大家带来了一位新朋友，我们一起找找找她身上的优点吧~观看视频：小丽的一天学生找优点。师：找到什么优点？怎么看出来的？看到这个优点你想到了咱们班的哪位同学?生1：漂亮、爱笑，想到了XXX生2：乐于助人：别的同学没带尺子，小丽借给了他，想到了XXX生3：积极发言：语文课，小丽积极发言，想到了XXX生4：孝敬老人：给爷爷奶奶削水果，想到了XXX生5：爱劳动：帮妈妈洗碗，想到了XXX生6：爱护环境：看到地上有垃圾就捡起来了，想到了XXX生7：文明礼貌：见到老师同学，小丽借主动问好，想到了XXX师:赞美别人时从多方面找优点。（板书贴：多方面点赞）3、赞美有技巧师：到底该怎么夸，才能让别人喜欢呢？这其中也是有技巧的。（1）视频情景剧1：真实不夸大（板书：真实）观看视频，解决小男生的苦恼，引导学生得出结论夸赞别人时要真实不夸大。师：谁能解决小男生的疑问？生：本来小女生唱歌都跑调了，但是他却说比大歌星还好听，太夸张了，不太真实。（2）视频情景剧2：目光的关注(赞美时，眼睛看着别人）师：假如你是视频里的同学，你喜欢哪种夸赞方式？生：第一种，有目光交流，感觉到自己被认真对待了。小结：夸赞别人的时候，有目光的关注会让人感觉更好。（板书：画个眼睛）（3）情景3：微笑师生互动，分别用微笑和不微笑表情去夸赞学生，询问被夸赞同学喜欢哪种？小结：夸奖别人的时候，记得面带微笑哦！（板书：画个笑脸）（4）表示赞美的动作（板书：动作）师：在赞美别人时还可以加上哪些动作呢？生：一根手指的赞美：竖大拇指三根手指的赞美：OK十根手指的赞美：鼓掌板书：技巧，画出大拇指，将四点技巧组成一个大大的赞。4、为你点个赞（1）随机赞（请学生示范点赞过程，教师随机指导）师:请同学们找一找他的优点,用点赞技巧，夸一夸他。生1：XXX,你写字真好。生2：XXX,你跳舞真好。生3：XXX,你长得真漂亮。生4：XXX,你是个乐于助人同学。生5：XXX,你是个爱护环境的同学。采访被赞美学生的心里感受。师:听了同学的夸赞,你现在心情怎么样?你想对同学们说些什么?生6：很开心，以后我也要去夸奖别人。（2）同桌互赞师：下面同桌互赞，找找同桌的优点，夸夸他。师:谁能说说同桌夸了你什么呢?生1：夸我乐于助人。师:听到同桌这样夸你,你有什么想法啊?生1：太开心了，以后继续帮助别人。采访同桌:你夸他,他那么高兴,你心里又是什么感觉啊?生2：开心，快乐。师：是啊,赞美就是这么神奇,它能让赞美的人和被赞美的人同样开心。（3）赞美大树师：除了同桌，班里肯定还有你想夸奖的人。就把赞美的话和她的名字写在提前发的叶片上,贴在颗这颗赞美大树上吧。(三)升华延伸,课后拓展延伸1：师：这棵赞美大树,我把它送给同学们，课下继续为同学点赞，同时布置一个神秘的任务：课下悄悄地看看，找到没有被贴在赞美大树上的同学，默默地观察他一段时间，找到他的优点，像今天这样贴到赞美大树上，让它越来越茂盛。延伸2：师：除了给同学点赞，还可以给谁点赞？分别出示教师、妈妈、清洁工、消防员、医生的图片，询问学生想怎么赞美他们？生1：我们的数学老师每天帮我们批改作业写教案，很辛苦！生2：妈妈每天帮我检查作业，接送我上学，谢谢妈妈。生3：没有你们就没有这么干净整洁的道路。生4：你们冒着生命危险不怕大火，很勇敢！生5：疫情期间，和新冠病毒斗争，很伟大！各行各业的人身上都有优点，都值得我们去夸赞。在今后见到他们时，能不能像今天一样送上一句赞美的话。（四）教师寄语（配乐朗诵，温柔舒缓，放松身心）师：赞美是阳光,能使人温暖与快乐;赞美是力量,可以激发自信和希望。同学们,请相信自己是最棒的,请相信每个人都有许许多多的优点,请用你的亮眼睛去观察、去发现，请不要吝惜你的赞美。希望每位同学都是赞美小天使，不管遇到身边人还是陌生人，都能给他们带去一份快乐和希望!课标分析小学心理健康课程标准指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。其功能可以总括为三个方面：一是针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除；二是预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标是保持良好的心理状态；三是提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能目标是使每个学生的心理处于最佳状态。本课以新课程改革的基本理念为指导，依据教育学、心理学有关知识，针对低龄学生特点，采用多种手法激发学生对心理健康的兴趣，养成良好的性格特点。1、根据《标准》调整了教学内容为学生学习本课提供了更丰富的知识。2、重视学生现有的经验和体验。根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习素材。3、合理安排拓展活动，通过实践，学生体验赞美的成就感，认识到赞美与我们的日常生活息息相关。4、教学方式多样化，使整节课堂显得生动活泼。5、关注少数有特殊心理需求的学生。教材分析《给你点个赞》是科技出版社三年级上册第四课的内容，属于自我意识和人际交往心理范畴。引导学生学会交往，建立和谐的人际关系，做一个受欢迎的人。本课的主旨是在学生有了一定交往能力的基础上学习如何发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。赞美他人是建立和谐的人际关系中的重要部分。学情分析1、学生现状三年级孩子已初步具有自我意识,十分关心同学对自己的评价,更希望得到同学的赞赏，积极的评价是他们愉快生活和学习的强大动力。2、存在问题评价自己和他人时，局限于学习成绩或特长，不能正确地认识评价自己和他人。不懂赞美别人的技巧，只会一些简单的赞美，比如你真好、你真棒等。3、解决对策感受赞美带来的心理体验，引导学生发现一个“完整”的人的各方面的优秀素质，懂得如何赞美别人。说一说赞美的力量和赞美的技巧。我们可以从哪些方面夸赞别人？写一张赞美卡片送给父母。效果分析“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。本节心理健康教育课的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。本节心理活动课可运用的活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练等等。“兴趣是最好的老师”。由于我这节课采用了学生喜欢的形式上课，课堂气氛轻松活泼了，充分给了学生学习自主权，学生的学习主动性得到激发，学习效果明显提高。小学生以无意注意为主，如何利用这个特点，帮助学生保持注意力？我想到可以借助声音、图片、动画等形式去吸引学生，同时有意识地培养学生有意注意的意识。恰当的采用了多媒体教学手段，提高了教学密度，提高教学效率，也增强了学生学习的兴趣。这节课我借助了多媒体教学，效果还是不错的。 人人皆有可赞美之处，只不过长处优点有大有小、有多有少、有隐有显罢了。只要细心，就能发现别人身上可赞美的“闪光点”。原本我想让学生通过讨论的形式来说说我们可以夸别人什么？但是发现这种引导方式过于空洞，浮于形式。经过反复设想，我通过一个鲜活的人物小丽，记录他贴近学生生活的一天。引导学生从多方面多角度找到他人优点，并且与本班同学联系。让学生感知，原来生活中如果别人做了相同的事情，我可以这样夸他。同时也能引发学生回忆自己有没有做过类似事情，也有助于增强自信。在此过程中，我也学会了如何利用剪映去剪辑制作视频，让我明白教师也要不断学习，适应社会的进步。在后面的课堂延伸中，引导学生为各行各业的人点赞（教师，妈妈，清洁工，消防员，医生）分别夸赞。从夸赞同学延伸到身边人（老师、妈妈），再到平凡的陌生人（清洁工），再到伟大的陌生人（消防员），再到今年疫情中牺牲奉献最多的医生。让学生发现，除了夸赞同学原来各行各业的人身上都有优点，都值得我们去夸赞。随便说几句人云亦云的客套话，并不难，更不可贵。贵在真心诚意，难在确有实效。有些“赞美”，或言不由衷，或夸大到登峰造极、令人难以置信的地步，或无中生有、张冠李戴、夸赞对方并不具有优点、长处。可以态度更热情，语气更热烈。但对人对事的评价决不能脱离客观事实的基础，措词也应当有一定的分寸。内容明确，有特点的赞美，比一般化的赞美可贵、也更可信。与其空泛、笼统地赞美对方很聪明、能干，就不如具体地赞美他。这样才有助于他真正发现、发挥自己的长处和优势，激发起更强的上进心、荣誉感、自豪感。所以我以视频情景剧的形式引导学生发现赞美别人的艺术，掌握一些赞美小技巧，希望对学生的人际关系产生帮助。把四点技巧构图成一个大赞的画面，渗透掌握了技巧就可以给别人点一个大大的赞，让学生在惊奇之余，自然而然，出现对老师的夸赞，我顺势把学生带给我的心理体验表达出来：本来老师心里觉得没有底气，但是听了同学们的夸赞，老师很开心，同时也自信了，以后会更加努力争取做得更好，也促进师生关系。对于那些自卑感很强的同学，尤其是其中被错当成“丑小鸭”的“白天鹅”。他们平时很难听到一声赞美，一旦被人真诚地赞美，就有可能尊严复苏，自尊心、自信心倍增，精神面貌焕然一新。所以我构建了赞美大树，布置了神秘任务，关注到这群特殊的孩子，同时也从侧面让孩子们发现除了当面夸赞，还可以文字点赞的方法，构建赞美大树既照顾了部分内向同学，又能提醒学生及时表达对别人的赞美，我觉得这是我做的最正确的一个决定。心理健康课对于教师来说是倾听是引导，对学生来讲是倾诉是交流。它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。通过引导学生进行反思，纠正旧我，寻找新我。本节课我还有一些不足之处：学生课堂积极性高，有些学生还想表述自己的观点，但课堂时间有限，我就匆匆进入下一环节。运用教学语言不够熟练，在学生回答完问题之后，反应不够灵敏，有时不知如何组织语言，这是不应该的。整堂课下来，措辞用语、过渡衔接，在我自己看来，都发挥的不是那么好，语速也有点快，重点还是经历少、自身经验不足，一定要将这样的练习，贯穿到平时的每节课的教学中。其次是课堂掌控力不足。不仅是缺乏经验，整体上语言组织、应变掌控的能力还是欠缺，在技术处理、技巧把握、调动课堂氛围、提高讲授质量上做得不到位，需要大力的总结提升