不断超越争创一流

PAGEPAGE13不断超越争创一流(学校发展三年规划)沙田学校是普陀区一所公办九年一贯制学校。它坐落在全国先进社区——曹杨街道地域内，毗邻众多社会教育资源。校园占地9346M2,绿化覆盖率28%，教学设施一应俱全。学校现有25个教学班，其中小学10个教学班，初中15个教学班，学生数698名，其中小学生310名，初中生388名。79名在编在岗教职工中，任课教师74名，其中小学教师24名，中学教师50名。在岗教师全部达到学历标准。学校在新的三年发展中，将坚持“让每一个学生在自己的优势中发展”的办学理念，并根据市、区教育发展的需要和学校在新三年中发展的目标，进一步丰富、深化和清晰办学理念的内涵，进一步加强其在办学中的贯彻和落实的力度，努力把学校办成具有较强主动发展能力，教师专业化水平显著提高，能较好地满足学生在各自个体优势中主动地、生动活泼地全面而有个性地和谐发展。力争挤身于区素质教育实验示范校行列。为此，我们要认真学习普陀区教育事业发展中长期规划，充分依靠全校教职工。用规划引领学校发展，以保证学校成为普陀区优质教育资源，让普陀区人民满意。第一部分发展优势面临挑战存在不足发展优势学校管理规范，办学思路清晰。学校党支部在学校工作中起到了政治核心作用和保障监督作用。在普陀区教育党工委的领导下，通过党员先进性教育，进一步提高了党支部的战斗堡垒作用。学校管理重目标、重制度、重效益，办学水平呈上升趋势。学校“办学理念”开始深入人心，学校内部育人环境进一步优化。广大教师不同程度地用“办学理念”蕴含的教育思想尝试着改变自己多年来习以为常的教育、教学行为，部分教师已开始自觉用先进的教育思想投身于育人实践活动。学校课程已具雏型，校本研修正在成为广大教师的自觉需求，并已具有向纵深发展的意识和尝试。表现在相关制度建设正在不断完善，教改实践已为教学质量的不断提高起着重要作用。学校、家庭、社区教育三方面互动机制基本形成。相关制度还在完善，以此保证了我们主动接受社区、学生、家长对学校工作的多元评价，并自觉将合理化建议和意见融入学校管理改革。同时，学校又将学生综合素质评价等工作有机渗透到学习型家庭和社区精神文明建设中去。学校、家庭、社区教育的良性互动，进一步优化了学生的成长环境。二期课改的全面实施和区建设优质教育资源，办普陀人民满意教育的决策和各项举措的出台，为学校的发展提供了十分优越的环境和难得的机会。面对过去，我们欣喜地看到，经过历任领导和全体教职员工的共同努力，学校办学质量不断提高。并获得了以下荣誉称号：连续五届普陀区文明单位普陀区教育系统科研先进集体上海市影视教育先进集体上海市少先队雏鹰大队上海市语言文字先进单位二、面临挑战和存在不足普陀区教育事业发展“十一五”规划明确指出：普陀教育将以“办普陀人民满意的教育”为宗旨，以“基本实现教育现代化”为目标，以“加快优质教育资源建设，推进基础教育均衡发展”为主攻方向。加快教育发展，提高整体水平，已经成为普陀人民的迫切愿望和强烈呼声。二期课改全面推行，全新的教育理念，要求我们用未来社会对人才素质的需求，革新教育、教学行为，不断提升办学水平，沙田学校全体教职工将把这种挑战，视为自己新一轮发展的难得的机遇。在分析发展优势的同时，我们清醒地看到制约发展的不足：教师的教育理念需进一步更新。学校的办学理念需进一步在德育研究、课程完善、教师的教学行为、学生的学习方式的变革和现代学校制度建设中得到落实。校本研修还必须进一步向纵深方向发展，并在提高效益、制度建设方面不断努力。学校的骨干教师，特别是学科领军人物须加大培养的力度。目前教师队伍中职称和年龄结构的不合理，必须尽可能采取行之有效的举措加以优化。在坚持“办学理念”的基础上，须进一步理清和落实学生九年一贯的发展目标体系以及分阶段实施、评价的要求，特别在中、小学年段衔接问题，有待进一步突破。为此，我们必须在新三年中，夯实基础，不断超越和争创一流，突破影响发展的“瓶颈”，全员同心同德，努力奋斗，力争实现学校发展目标。夯实基础。在过去的三年中，全校广大教职工紧密团结，积极探索，在德育研究方面，我们在树魂立根、关爱生命的实践中，架构了学校课程框架，为此，获得普陀区第九届教育科研成果一等奖和同届教育科研先进集体的荣誉称号，但是我们的教育、教学研究工作还缺乏“领军人物”，特别是能熟练运用教育理论开展创造性实践的骨干队伍。在校本课程完善中，我们开设了与学生社团活动相结合的系列拓展课，开展了与学生综合素质评价相结合的学生子课题研究实践。但我们的实践，还需完善系统的校本教材。过去的三年，在现代学校制度建设方面，我们开始积累起以开展教学研究为基本内容的现代学校制度建设的初步成果，但现代学校制度作为一个体系，即使在教学基本制度建设方面，以及现代学校的概念方面，我们还需不断去认识它的内涵，完善自己的实践。只有夯实基础，才能不断超越，才能争创一流。不断超越，争创一流。我们所谓的“一流”，指学校教育能使每一个学生在自己原有学习（包括德、智、体、美、劳诸方面）基础上不断地取得更充分的进步和发展。学校能在原有的办学水平和教育能力方面，不断地得到更大程度的提升和超越，即学校在办学过程中能可持续地取得更高的教育增值力。基于我校办学现状，只有进一步使自己学校具有较强的主动发展机制，努力超越，争创一流，才能实现普陀区教育事业中长期发展规划对基础教育提出的要求，才能办出普陀人民满意的教育。我们的夯实基础、不断超越、争创一流的工作策略是：抓住教学质量，通过品牌项目、特色项目建设，发展点，提升面。第二部分理念目标一、办学理念学校的办学理念是办好一所学校的灵魂。学校发展目标是学校前进和发展的制高点。新三年中，我校将继续以“让每一个学生在自己的优势中发展”的教育思想作为学校的办学理念。随着教育改革的深入，特别是我区教育事业中长期发展规划提出的办学要求与学校多年来对本校办学理念在实践中认识的深化，我们对自己学校办学理念的内涵又有了更进一步的理解。现在我们对我校办学理念的诠释是：每一个学生在其个体发展过程中，必定存在着相对于本人而言更具优势的方面，这就构成了每个学生个性发展的潜质和“特殊需要”，也就形成了学生群体在其发展中的多元性，学校教育必须满足学生个体的多元发展需要（这种需要可能已被学生个体意识，也可能未被学生个体所意识）。为此，学校洞察学生的发展优势领域，并提供丰富多彩的课程以及相应的教育、教学条件和环境。让每一个学生在自己的优势中发展是教育的使命，执行这一使命的主体是学校的全体教职工。这样，就有了以下两方面的认识：其一：学校全体教师必须对这办学理念蕴含的教育思想具有充分的认同。学校领导必须充分尊重、关怀每天在进行创造性劳动的教师们，让他们体验职业生活的成就感和幸福感。其二：新课程的国家意识，要求学校让每一个学生必须完成课程所规定的在知识与技能，过程与方法，态度、情感与价值观等方面必须达到的全部标准，而学生在获得了以上全部标准的同时，又会更好地促进他们在自己的优势中发展。我们把我校的办学理念，对学生的发展要求又概括为“合格+优势”，合格是优势的保证，优势又是合格的理想发展，这就是我校“让每一个学生在自己的优势中发展”的办学理念的基本内涵。为了更好地落实办学理念，我们将这一理念作为一个文化场，它包含着学校的核心价值、学校传统、规章制度、课程、教学、人际关系、校风、教风、学风及校园自然环境等诸方面的不断建设和积淀。发展目标学校发展目标坚持以“让每一个学生在自己的优势中发展”的办学理念统领和推进学校改革和发展，探索现代学校管理制度要求的组织管理系统，着力于建设以教育、教学研究工作为中心的现代学校管理制度及其组织机构；学校教师群体专业化发展明显提高；在市二期课改框架下，建设一套适应学生“合格+优势”需要，且具有学校品牌的课程体系，在学校具有较浓厚的学习化组织文化中，学生能得到主动地、生动活泼地全面而有个性地发展。学校教育质量不断提高，争取挤身区素质教育实验示范校。教师发展目标教师在校本研修制度建设及其实践中，教育、教学研究工作成为实施二期课改、进行课堂教学的中心工作，成为职业生活方式，专业化发展迅速。教师在学生理想发展的教育实践中以及伙伴互助的学习共同体中，充分体验职业生活的满足感和成就感。学校形成一支整体专业素养较高、结构合理的教师梯队，以适应学校发展目标的实现。学生发展目标学生随着年龄增长，能较好地意识到自己的个体发展优势，能在学校提供的良好的学习环境中成为“品行良好、身心健康、富有责任、学业合格、优势明显”的青少年学生。实现发展目标的工作策略以区级课题《教师专业发展——校本研修的实践研究》为学校的核心研究课题。它既包含对教学、德育、班级文化等为主题开展的校本研修实践，也包含对促进教师专业成长的校本研修制度和机制的总结和提炼。我们要特别重视以教育、教学研究为学校中心工作的学校制度建设，加强对现代学校制度管理及其机构设置等方面的探索，以此带动学校德育、学校课程、教学改革、师资队伍和现代学校制度建设等各项目建设。第三部分实现目标的主要工作项目一、德育改革（一）指导思想：学习贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见〉，以“上海市民族精神教育指导纲要”、“生命教育指导纲要”、“上海市中小学生守则”等文件为依据，在落实德育目标、德育内容的途径、方法和评价方面作出有效探索，并形成学校特色，把学生培养成具有积极的人生观和社会责任感，富有民族自信心和爱国主义精神的新一代。（二）工作重点：1．民族精神教育以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同和公民人格为主要内容；生命教育以“提升生命质量、完善生存方式、增添生活乐趣”为主题。积极开展有区域特色的伟人教育，红色热土教育，培养学生“我为普陀自豪，我为普陀争光”的情感。2．贯彻办学理念，激活每一个学生积极主动发展的内部需求，营造促进人人进步的班级氛围，形成有特色的班级文化，以此不断丰富德育内涵，关注对人及人性的提升。3．全面实行学生综合素质评价工作利用《上海市学生成长记录册》的试行，引导学生正确、全面地认识自我，充分发挥评价在促进学生全面发展中的教育功能，建立并逐步完善学生综合素质发展性评价的实施方案，形成适应九年义务教育阶段学校实际的基础性评价和发展性评价模式。试建学校、家庭、社区——学校发展工作委员会，完善学校、家庭、社会德育网络。以制度保证社区、家长共同参与学校管理。工作委员会职能：1）、学校规划、年度计划、主要教育项目、公开教育（教学）活动征求社区、家长意见与需求。2）、参与学校工作评价。3）、合理利用社区、家长的教育资源。知晓社区精神、物质文明建设成就，共建社区和学校文明。进一步办好家长学校，建设好家委会，提高家庭教育质量。进一步密切学校与社区的联系。充分利用社区教育资源，设计、开展好社会实践活动，让学生在主题教育中接受锻炼，使学校、家庭、社会教育形成合力。学校德育课程体系（略）我校德育课程作为学校课程的一部分，以内容归类：有认识类，有实践类。①有唤起学生自主、自立、自强意识的《人生审美及生活改进》、《有意义的生活和成长个人纪录（学生成长经验档案袋）》课程，这些课程的培养目标：试图解决学生个体有发现自己优势的意识和开发自己潜能的内部需求，培养学生具有自我超越的心智模式。②有让学生学着锻炼自己人际交往能力和学着展现自己优势倾向的《校园值周护导》、《值周班长轮岗》《研究型学习》等，上述课程，呈隐性特色，又都是在优化育人环境上与办学理念相呼应。加强德育课题研究，普遍提高教师育德能力在加强德育课题研究中，进一步完善校本德育机制，培养一批有较强育德能力的教师和班主任，基本形成各学段相互衔接，课内、课外相互联动，学校、家庭、社会相互贯通的大德育体系。（三）德育工作预期成果：形成学校德育课程专题研究报告。争创区行为规范示范校。达到区级德育工作先进单位标准。二、课程改革（一）指导思想：全面实施《上海市中小学课程方案》，以实现二期课改培养目标为课程改革的核心，围绕“让每一个学生在自己的优势中发展”的办学理念，建立和逐步完善校本课程，并在其中探索课程管理、课程评价。（二）工作重点：1．通过层层深入学习《上海市普通中小学课程方案》，让广大干部、教师深入理解、领会新教育理念，从而牢固树立课程为学生的全面发展、特质发展和终身发展服务的思想。通过专家带教、专家讲座和校本培训、伙伴互助、合作互动，促进广大教师在执行新课程方案时，为学生的终身发展，夯实基础。2．优化基础课程的实施，努力实现两个统一，即实现①学生文化知识学习、优势能力发展和积极情感形成的统一。②学生学习兴趣、习惯、方法与态度的统一。3．加强对校本课程的建设、评估和完善教师是校本课程的开拓者。广大教师要积极实践二期课改提出的：“在学科教学中向学生提供五种学习经历，形成六大功能”：五种学习经历：品德形成和人格发展的经历潜能开发和认知发展的经历体育与健身的经历艺术修养与发展的经历社会实践的经历六大功能：阅读与交流表达的能力科学探索的能力运用信息技术的能力解决实际问题的能力团队合作与组织能力自我管理能力和规划的能力重点开发完善以拓展学科知识、培养兴趣特长以及自主发展三位一体的自选拓展课程。建设好学校体育运动传统项目：武术队（自编教材）。自编小学生弄堂游戏。自编中、小学生《小课题指南》。学校校本课程结构图项目年级拓展学科知识、满足兴趣需要三~五年级学科类计算机、武术、足球、篮球、乒乓、图书阅览、合唱兴趣类工艺美术、自我救护常识、舞蹈、立体雕刻、餐巾折纸、六~九年级学科类计算机、武术、足球、篮球、乒乓、小课题研究、趣味化学、兴趣类舞蹈、纸艺、影评、学科分层选修、社区社会实践活动、课程改革的主要任务是形成一套与二期课改中国家课程、地区（域）课程相匹配的第三级课程——学校课程体系，学校课程又在实现“办学理念”方面，有其特有的功能，这就是以办学理念为灵魂的、具有学校个性特点的教学设计，我校的学校课程重在培养学生具有发现自我优势潜能、积极形成优势能力。它追求给予学生一种学习的经验或履历。同时，要保证通过课程由低到高的序进，使学生潜在优势变成现实能力。（三）课程改革预期成果1．形成一套拓展课教材。2．完成武术训练教材和弄堂游戏教材。3．完成沙田学校中、小学生《小课题研究指南》。三、教学改革（一）指导思想：教学改革是实现二期课改和学校办学理念的主要环节，要实现让教学研究作为一种过程，用师生高效互动的课堂文化来保证学生在优势中发展，我们要探索并形成相适应的师生关系和教风。（二）、重点工作：1．建立并形成保证学生在优势中发展的课堂文化，具体内容包括：①倡导教师采用“交往教学”的教学形式。所谓交往教学，是指以社会构建主义为主要理论依据，以促进学生构建主体结构为基本目的，以建立师生互动、生生互动的学习机制为主要策略，以营造民主、和谐的情感氛围为基本的教学环境的一种新型的教学观和教学形式。②倡导教师鼓励学生敢于、善于发表自己的想法与意见；鼓励学生敢于质疑、善于质疑；鼓励学生自我评价与自我调控。倡导教师要能接纳学生在学习中的错误，要加以良好的引导。③倡导教师从学生实际出发，安排好教学节奏；从学生实际出发，设计因人而异的教学反馈和作业布置。2．抓好教师的教学常规坚持抓好五个环节：备课——上课——作业批改——个别辅导——质量监控在坚持传统教学流程管理合理成果的基础上，逐步补充新课程背景下的管理环节。3．有计划地组织各年龄层面教师开展教学经验交流活动。我们要鼓励老教师向年轻教师传播他们蕴含教育规律，且永远具有生命力的宝贵经验，激励年轻教师敢为人先地去探索既符合教育规律又蕴含新教育理念的教法、学法的新成果，以此促进学生在优势中发展的课堂文化的形成。创建“学习型学校”，不断培养教师新职业习惯。我们要坚持“学习、激励”的基本原则，促进广大教师不但要勤奋地工作，更要智慧地工作。让每位教师在各自的岗位上，在学校搭建的各种舞台上，展示每位教师的优势，在助教师们成功的工作环境中，期盼大家用各自创造性的劳动，助每一位学生成功。（三）、工作策略：1．“三强调”和五个“着力点”①“三强调”强调与工作不可分离的学习，即工作学习化和学习工作化。强调“学”后必须有“新作为”的学习，要体现学以致用。强调在研究问题中实现自我专业发展。②五个“着力点”。（1）坚持开展读书活动，并开展相应的读书活动评比。书目由校长室、科研室根据课改要求、学科特点统一推荐与教师自选相结合。（2）坚持将学科类杂志订阅到办公室。方便广大教师在日常教学工作中，见缝插针地学习。（3）坚持有计划地组织中层干部、全体党员、课改领导小组学习二期课改课堂教学标准以及最新课改成果。坚持开展教育工作研讨会和各类教学论坛，用解剖课让大家在具体的教学情境中，深入领会二期课改的理念，以及促进大家在自己的创新实践中，不断提高专业水平。专业引领，不断提升教研组研究功能，教研组建设是教师成长的主渠道。我们要充分依靠专家引领的作用，特别是在名师工作室基地学校建设中、在各类课题研究中，有重点地推进。2．“两纲”在学科教学中的落实是德育渗透的突破口，要继续加强对这一重要问题的教学研讨，完善好课评价标准，形成规范的观课要求和制度。3．逐步清晰“合格+优势”的课堂教学策略。在“沙田杯”的教学评优中，在拓展课和小课题研究中，要形成“有效教学”的研究成果。4．要将校本研修与教学常规制度的完善有机融合，进一步建立、完善教研组长汇报工作、考核制度，教研组活动、研究制度、学校年级组工作制度、学校教学工作会议制度、学校教学质量分析制度。5．各教研组要瞄准新课标要求，又从学科教学现状出发，有主题、有序列地以点带面在教育技术层面上进行攻关研究，形成能大面积提高教育效益的训练系统，并及时总结积累各种形式的校本研修成果。6．要把学法指导作为校本研修的重要内容之一，不但要培养学生养成自主学习、自我发展的学习方式，还要使他们能根据自身学习风格不断形成自己独特的各学科学习方法。学法指导在共性上要充分体现学科特色和各年级的衔接、递进。师资队伍建设：（一）、指导思想：积极营造有利于广大教师焕发教改主动性、创造性和展示各自优势的校园文化氛围，在不断积淀中，形成“沙田”教风、“沙田”传统和“沙田”精神。坚持在校本研修实践中，整体提高教师群体的专业素养，形成结构良好、专业素养较高、有发展后劲的教师队伍。（二）、工作重点：1．更新观念，进一步提高教师投入教改的主动性、积极性和创造性。要继续深入开展对新课程理念的学习。充分认识二期课改背景下课堂教学，要有利于促进学生在学习过程中与作为教育内容的对象世界（物）的接触与对话，有利于发展学生与同伴或教师的认识的接触与对话，有利于影响学生与新的自我的接触与对话。学习是通过认知实践、人际交往和完善自我的实践面完成的，适应新课程要求的课堂教学，必须在学习——时间——反思——再学习······的螺旋上升中逐步逼近理想境界。2．师德修养再上一个新台阶。用“金爱心”教师的评选机制，不断提升广大教师用最真诚的爱心，关怀、期待每一个学生的进步和成长。用教学流程管理的规范化，进一步锻炼教师群体严谨的工作作风。3．在课堂教学的改革实践中，进一步培养教师队伍的“排头兵”要充分利用区骨干教师培养的工作模式以及滚动效应，在课题研究、课程开发和不断深化课改实践中形成在区、块、校有知名度的各学科品牌教师若干名。4．用学校规划引导个人规划，使中、青年教师队伍快速成长。要充分利用学校发展的三年规划蓝图，使教师个体完善个人三年奋斗规划，特别是要促进广大中、青年教师积极为学校发展多做贡献，在学校发展中，实现自我价值。5．信息技术介入教学过程，不但有利于教法改进，也有利于学法的改变。我们要进一步组织广大教师积极学习相关技术，能充分利用网络资源为教学服务，并不断丰富校园网资源库，让广大教师能逐步在网络环境下开展教育、教学活动。6．分层管理、梯队培养，形成研修一体的教师专业发展的工作体系。教师专业发展校本工作体系保障平台（评价·资源·信息技术）→师训专管→教师继续学习学分管理校长室→政教处→班、团、队等三线一面主题教育研究党支部→教导处→课堂教学改革实践管理（课例研究）→科研室→教育、教学课题管理（课题研究）（三）、工作策略1．与时俱进，不断完善“特殊贡献”、各类评优和年度考评要求。2．引进中层干部岗位公开竞聘制，不断优化干部队伍素养。3．立足自培，引进交流，加速骨干教师队伍培养。4．积极利用校内外资源，形成专家带教力量。通过观课、课例研究、伙伴合作、师徒结对等方式催化一批中、青年教师快速成长。教