七年级生物教案-人教版七年级生物上册《生物和生物圈》单元复习教学设计及反思

Word七年级生物教案-人教版七年级生物上册《生物和生物圈》单元复习教学设计及反思

教学目标：

知识目标：通过该单元的学习，能举例说明生物区别于非生物的特征；解释生物和环境间相互影响、相互依存的现象；认识生态系统的组成及食物链关系；

能力目标：学会该单元中介绍的生物学基本研究方法——观察、调查、实验以及资料分析，明确科学探究的一般过程，初步形成探究的思维习惯；学会整理单元知识的方法；

情感态度价值观：认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。

教学重点分析：

找到单元中的知识点，以问题的形式分配给小组，组内学生经讨论后在全班进行交流。通过这种方式，让学生明确知识点，这是一种复习的方法。

教学难点分析：

说明知识点之间的联系。学生以组为单位交流的是单个的知识点，如何把知识点串连起来形成知识网络，是需要老师用心思考的问题，这也将有利于学生对知识系统性的掌握。教学生一种方法——画概念图的方法。

教学策略：

生物课很少有时间上复习课，如果上就要避免照本宣科或一味地做题。第一次复习课可以发挥学生的主动性，将学生分成小组，每组分配一个小课题进行讨论，然后选派代表在全班进行汇报，以这种方式梳理单元重要的知识点。当然，学生对每个问题不一定能谈得全面、深入，需要老师的配合，或进一步讲解、或以更具体的提问进行引导。然后教学生画知识概念图，不需要十分严谨，只要能表示知识间的联系即可。

课前准备：

准备好小课题，即由知识点形成的问题，每组有一个问题。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

时间

教学环节

教师活动

学生活动

媒体说明

2分钟

引言

生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？

5分钟

小组讨论

下面我们以组为单位讨论几个问题（幻灯片出示以下问题）：

举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？这一单元我们学到了哪些进行生物学研究的基本方法？科学探究的基本环节有哪些？请设计“潮湿度对鼠妇生活的影响”的变量控制和对照实验人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？举例说明生物与环境之间的关系。什么是生态系统？生态系统的组成成分之间有怎样的联系？你是怎样理解生态系统具有一定的自动调节能力的？生态系统有哪些类型？彼此之间是否有联系？要求：1、组长组织、每位组员都要参与讨论；2、读书找到相应的部分，经讨论形成答案；

3、选派一名代表发言。发言时间2分钟。

每组一个课题，组长负责组织大家读书、讨论，并选好发言代表。

课件出示要讨论的问题

20分钟

小组代表发言

组织各组按顺序发言，并结合学生发言进行简单点评。

学生代表发言

12分钟

总结本单元知识

通过本章的学习我们发现生物学中有很多概念，对概念的理解和记忆是生物课学习中非常重要的一个环节。我们可以把这些重要概念找出来，再把它们之间的联系用图解的方式表示出来，这就是概念图。画概念图有利于帮助同学们对知识进一步理解。

比如本单元有这样一些重要的概念，它们之间的联系可以这样表示，当然由于对概念的理解不同，概念图还可以画出各种各样的，大家不妨试一试。

试着自己画概念图

课件展示知识概念图

6分钟

练习巩固

组织学生做练习：

1．下图是草原生态系统图，请回答下列问题：

①此图中的生产者是___________，消费者中，草食动物是___________，肉食动物是___________。

②此图中含有_______条食物链，它们相互连接构成了___________。生产者与消费者的关系是___________与___________的关系。

③此图中各种动物可统称为___________。

④此图中最长的一条食物链可表示为______________________。

解析：①草兔和鼠狐、鹰和蛇②5食物网吃被吃③消费者④草→鼠→蛇→鹰

积极做答

学生可能在数食物链时出现错误，再次教学生数食物链的方法。

板书设计：（知识网络图——通过课件分步展示）

课后反思：

学生第一次接触知识概念图，会感觉陌生，让学生自己画恐怕会无从下手，所以老师可以先利用课件展示和讲解一