七年级生物教案-人教版七年级生物上册《生态系统》教学设计及反思

Word七年级生物教案-人教版七年级生物上册《生态系统》教学设计及反思

教学目标：

知识：1．说出生态系统的组成成分；

2．描述生态系统中的食物链和食物网。

能力：1．学会数食物链的方法；

2．在分析食物网中某种生物数量改变对整个生态系统影响的过程中，提高分析问题的能力；

情感态度与价值观：结合教材中的资料分析，说明有毒物质沿食物链富集,认同生态系统的自动调节能力是有限的，增强保护生物、爱护环境的意识。

教学重点分析：

食物链食物网的组成及其特点

在了解了生态系统的组成成分之后，学生重点想知道的就是这些成分之间的关系，食物链和食物网既说明了生产者和消费者之间的关系，也为后面生态系统的自动调节能力奠定知识基础。学生在数食物链的过程中会遇到一些具体困难，教师需要认真讲解每条食物链是如何形成的，在食物网中怎样数食物链，帮助学生认识食物链和食物网的组成及特点。

教学难点分析：

1．食物链某一环节（营养级）的生物增加或减少对其他生物的影响的分析

食物链中的每种生物与其它生物之间都有着千丝万缕的联系，某一环节的生物增加或减少都会对其它生物产生影响，所谓牵一发而动全身。对这种变化的分析是基于生态系统的物质和能量流动基础上的，也是对生态系统自动调节能力的深入理解。

2．生态系统具有一定的自动调节能力

生态系统的调节能力是有限的好理解，关键是通过资料分析使学生认同人类的活动会影响生物圈中的其它生物并最终影响人类自己，从而增强学生保护生物、爱护环境的意识。

教学策略：

本节内容除了介绍生态系统的定义及组成外，还突出了人类活动及人与生物圈的关系。

对于食物链和食物网的组成这部分可先通过视频展示学生熟悉的事例阐明生产者和消费者之间吃与被吃的关系并说明食物链的表示方法，再充分利用教材中观察与思考让学生连一连能连出几条食物链，之后教学生如何数食物链，并通过讨论某种生物数量的变化对其他生物的影响，让学生理解“牵一发而动全身”。

生态系统的调节能力是有限的这部分结合书上的资料分析，利用动画让学生明确有毒物质随营养级升高而积累的原因，并进一步提出问题：如果人吃了这样的鱼会怎样？经过讨论让学生充分认识到人类只是生物圈中的一员，保护环境就是保护人类自己的重要意义。

课前准备：

动画——有毒物质沿食物链的累积

这一动画重点讲清楚食物链中各种生物在吃与被吃的过程中由于较高的营养级总是要捕食较多的低一级生物才能获得足够的物质和能量供生命活动所用，同时有毒物质在生物体内又是难以被分解的，所以有毒物质会沿着食物链累积。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

时间

教学环节

教师活动

学生活动

媒体说明

4分钟

导入

播放影片

生物与环境、生物与生物是一个整体，构成了生态系统。

板书：第四节生态系统

结合影片思考：生物与环境之间、生物与生物之间的关系。

播放影片：美丽的大森林——引入课题

12分钟

一、生态系统的组成

什么是生态系统呢？

一群牛能否称得上生态系统？华南虎和大兴安岭合在一起能否称得上生态系统？

板书：一、生态系统的组成

资料分析P23：生态系统包括哪些组成成分？

板书：

生物部分

非生物部分：阳光、空气、水等。动物、植物、细菌和真菌是怎样养活自己的？在生态系统中分别扮演什么角色？

边小结边板书：

生产者——植物

消费者——动物和人分解者——细菌、真菌生产者、消费者和分解者之间又有怎样的关系呢？

总结：在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间是相互依存的关系。

思考回答

在讨论的基础上说出生态系统的概念。

学生讨论，得出结论：生态系统是由动物、植物，我们肉眼看不见的细菌，以及真菌和周围的环境构成的。

看图回答P23：

植物自己制造有机物；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食；细菌和真菌能使动物体和植物体分解。

看图说话p24

成书上P27练习题1

17分钟

二、食物链和食物网

在生态系统中，生物因素与非生物因素之间是彼此联系、互相影响的，那么生物和生物之间又是通过什么关系联系在一起的呢？

播放视频：

美国生态学家林德曼有一段非常精彩的描述，我们看这段文字中提到了哪些生物,它们之间又是怎样的关系？

朗读这段文字

我们用箭头把这些生物连接起来，箭头指向捕食者，如：鲜花→蝴蝶→螳螂→蛤蟆→蛇→老鹰，这就是一条食物链。

板书：1、食物链：生产者和消费者之间吃与被吃的关系，就形成了食物链。

在自然界中生产者和消费者之间吃与被吃的关系并不是单一的。

资料分析P25：请学生试着连一连有多少条食物链。

一起数一数共有多少条食物链。

在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。

板书：2、食物网

提出新问题：在这一食物网中，如果蛇的数量减少，哪些生物的数量会受到影响？

生物在吃与被吃的过程中获得了生命活动所需要的物质和能量。所以说生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

看视频说明三者之间的关系是吃与被吃的关系。

找出文字中的生物，说明它们的关系

学习食物链的表示方法

试着连食物链，巩固食物链的连接形式及注意事项。

学习数食物链的方法

学生分析，得出结论：构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的。在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。

视频：螳螂捕蝉黄雀在后——引入新情境

12分钟

三、生态系统具有一定的自动调节能力

提出新问题：在某地区由于雨量充沛，气候适宜，草木繁茂，使得兔的数量剧增。兔的数量是否会无限增加？

同样是一片草原，人们过度放牧，草原会有什么变化呢？

播放视频

生态系统中，各种生物的数量虽然不断在变化，但是一般情况下，各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。这说明了生态系统具有一定的自动调节能力，但这种自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

资料分析P26：播放动画

在食物链中，有毒物质会随着营养级的升高而不断积累。人类排放到环境中的有毒物质最终会危害到人类自身的安全。

举例：日本的水俣病

总结：人类的活动会影响生物圈中的其它生物并最终影响人类自己。保护环境就是保护人类自己！

带着问题观看视频

看动画理解有毒物质是怎样沿食物链积累的。

认识人与环境的关系。

视频：生态系统具有一定的自动调节能力——视频中的信息可以解释上述两个问题。

动画演示有毒物质沿着食物链的富集作用。——更直观

板书设计：

第四节生态系统

一、生态系统的组成生产者：绿色植物

生物部分消费者：动物和人

分解者：细菌、真菌

非生物部分：阳光、空气、水等

二、食物链和食物网

三、生态系统具有一定的自动调节能力

课后反思：

学生对生态系统的概念有一定了解但存在偏差，要注意纠正。在数食物链有多少条时，学生往往会漏掉一些环节，所以教