小学语文-大还是小教学设计学情分析教材分析课后反思

10大还是小【课型】精读引领课【教学目标】1.运用多种识字方法认识“时、觉”等11个生字。认识双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。2.学会正确规范的书写“自己衣”三个生字。3.能正确流利有感情的朗读课文，读好停顿。4．结合生活体验，根据课文的格式，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重点】1．运用多种识字方法认识“时、觉”等生字。2．能正确流利有感情的朗读课文，读好停顿。【教学难点】结合生活体验，根据课文的格式，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】激趣导入，引出课题1.出示生字卡的“大”请同学们大声地读这个字。上课时，回答问题声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示生字卡的“小”请小声读这个字，上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师看看这节课谁表现最棒。（生字卡片出示大小）现在我们一起来读一读。3.你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？今天我们学校《大还是小》，准备小手跟老师书写课题。二．初读感知，正确读文1.自由朗读课文(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)把课文中要求会认的生字圈画出来，要读准字音，想办法记住这些生字。2.文中共有六个自然段，请6位同学分别来读一读，其他同学当评委，听听他们读得是不是正确。3.生评价（读得正确，声音响亮，有感情……），师补充。三．精读课文，练习运用1.师范读，读好停顿同学们读得可真棒！但是读课文不仅要读正确流利，还要读出停顿，声音也要有高有低，还要有感情，下面听老师读一读。（师范读）2.请你学着老师的样子，自己再读一读课文；指名读。（1）同学们读得太棒啦，（课件出示）同学们请看课文的1、2自然段，这些生字宝宝都变成红色的了，谁有好的办法记住他们？交流识字方法，运用多种识字方法记忆生字。（开火车、卡片多种方式检查）(2)“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴、自豪)

③请你高兴地读一读这句话。

(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。4．“我”觉得自己“很小”。出示第三、第四自然段

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？③读出你无奈，胆小的感觉。5.过渡：有时候，同学们觉得自己很大，有时候觉得自己又很小，我们一起读一读觉得自己很大的句子，再一起读一读自己很小的句子。根据老师的提示，仿照这些句子说一说，你还觉得自己很大。不要跟课本中的一样哦（1）有时候，我觉得自己很大。我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。（2）有时候，我觉得自己很小。我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很小。同学们真了不起，觉得自己长大了，也有的小朋友觉得自己很小。同学们能写出像课文这样的句子了，真了不起。那你希望自己快长大，还是不要长大？6．出示第6自然段，识记“快”字，并指导学生读出盼望长大的急切心情，指导语速稍快。四．拓展运用同学们，今天我们了学会了仿照课文写句子，真了不起，接下来，我们来一起来学习语文主题学习丛书上的《长大这件事》，并能根据课文内容练习说话“我的时候，我觉得自己很大。”，请大家自己读，注意读正确、读好停顿。（生自读，指名读，汇报）六、小结。同学们，今天我们知道了自己什么时候很大，什么时候很小，并能运用这些来练习说话，你们真的太棒啦，希望同学们以后在生活中多积累句子，你们一定会越来越棒的！【板书设计】大还是小穿衣服系鞋带大够按钮听雷声小【教学反思】学情分析：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，是孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。孩子们虽然年龄小，但很想帮助家长做力所能及的事情，对本课也比较感兴趣。本课教学的成功之处:1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感话动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感氛陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗，读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑"，使学生成为学习的主人，用圆圈圈出文中二类字，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。《大还是小》是人教版小学语文一年级上册(2016年秋季修订版)第10课的课文，这篇课文是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。课文通过"有时候大"和"有时候小"的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何"变大"。课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。《大还是小》练习题在正确读音下面划_______时（shísí）候（hòuhuò）觉（juéjǘe）得（dédì）自（zìzhì）己（yǐjǐ）很（hěnghěn）穿（cuānchuān）衣（yīī）服（fútú）快（kàikuài）写一写。1.“自”的笔顺_________________，共（）画，组词（）。2.“己”的笔顺_________________，共（）画，组词（）。3.“衣”的笔顺_________________，共（）画，组词（）。三．比一比，再组词。自()白（）妈（）马（）己（）已（）很（）得（）具（）真（）写出带有下列偏旁的字。女：（）（）（）彳（）（）快乐阅读。有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不着按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。文中有一对反义词，你能找到吗？（)----------()照样子，写词语。穿衣服（）（）()”我”什么时候觉得自己很大？用“_________”画出来。“我”什么时候觉得自己很小？用~~~~~”画出来。看图写话。（图上都有谁？什么时间？在哪里？干什么？心情（或者结果）怎么样？在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……)在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。这节课存在的不足之处：识字教学不够深刻，需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。课程目标：1、汉语拼音:⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2、识字与写字:⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。⑵认识常用汉字380个，会写其中的126个。⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。