小学信息技术-队列练习教学设计学情分析教材分析课后反思

《队列练习》教学设计教学目标：1.掌握建立广播的方法。2.理解坐标的含义，能够利用坐标的变化表示角色的运动。3.通过具体的教学活动培养勇于实践、勇于探究的精神，培养学生的计算思维能力。培养崇尚科学、热爱探究的精神，养成良好的编程习惯。教学重难点：建立广播的方法。教学准备：多媒体课件、鸿合交互式教学软件教学过程：导入师：首先，我们来看一段小视频（播放视频）师：这段视频录制的是什么？生：我们在上体育课。师：体育课上在做什么呢？生：练习队列。我们马上要体操比赛啦！师：看完这个视频，你有什么感受呢？生：1队伍很整齐生2：我们听从老师的命令做操，动作一致……师：老师发出命令后学生做出相应的动作，这是靠什么互动的？生：广播。师：看来同学们预习的不错，这就是“广播”（板书：广播）师：什么是广播？广播到底有什么作用呢？本节课我们学习第13课《队列练习》（板书课题）探索新知编程三步走——理过程师：同学们还记得编程的三步走吗？谁来说一下？生：理、定、找师：谁来补充一下？生：理过程、定角色、找积木师：谁还能再说的具体一点？生：……师：补充的非常完整，真棒！下面我们就按照这三步一步一步走。首先，理过程（课件展示），根据刚才你们队列练习的视频，我们从现实生活中把它抽化到Scratch编程中，那过程是什么样的？第一步是什么？生：……师：第二步呢？生：……师：第三步呢？生：……师：第四步呢？生：……2.认识广播师：整个过程都是紧紧围绕一个关键点进行的，那个关键点是什么？没有这个关键点就无法进行互动。生：广播师：什么是广播？（课件展示）学生齐读，加强记忆和理解。3.编程三步走——定角色师：理清了过程，我们开始第二步：定角色。除了三个人物外，还需要几个角色呢？（利用鸿合交互式教学软件中的“克隆”功能，让学生上台选择投票互动）提问几个学生选择这个答案的原因。师：叫出一个学生的名字，举例证明不需要再建立“出列”角色的原因。切合实际，便于学生理解。师：请同学们创建角色（上机操作），几分钟后，抽查几个学生的作品。4.编程三步走——找积木师：就像拍戏一样，有了剧本定了角色就可以拍戏了。那编程也是一样的道理，理清了过程，定了角色就可以找积木搭建脚本了。下面开始闯关游戏……5.搭建脚本闯关一：设置初始化和出列师演示建立“广播”的方法（引导学生理清舞台和角色互动的关系）。学生根据引导动手尝试操作。几分钟后找学生充当“小老师”边演示边讲解（锻炼学生实操能力和表达能力）。演示成功后奖励一枚金币作为奖励。闯关二：设置归队让学生自由练习操作，学会类比学习（和出列的脚本相似）。几分钟后找学生边演示边讲解。演示成功后奖励一枚金币。闯关三：设置起跳让学生合作探究实践操作。几分钟后找学生边演示边讲解。演示成功后奖励一枚金币。老师把握分寸，面向全体学生，让各小组积极参与，给予每组展示机会。（三）知识延伸挑战赛：如何调整起跳速度和起跳幅度？旨在充分掌握本节课重点内容的基础上，学会举一反三、学以致用，解决实际问题。老师给予积极参与的小组机会，演示操作成功后，奖励一枚金币。最后决出“闯关达人”。（四）总结收获师：同学们，通过本节课的学习，你有那哪些收获呢？生：……师：同学们学到学到的知识真不少，下面我们一起回顾下本节课的重点内容：①建立“广播”；②设置X坐标和Y坐标的值；③创建多个角色；④改变运动的速度和幅度。（五）课后作业师：老师想找个小帮手，负责日常管理工作，比如说每次上机都要填写《微机上机记录薄》，这个小帮手就负责收发记录薄。谁愿意当这个小帮手？生：……师：报名的可真不少！这可难为老师了。所以说还需要同学们帮忙制作一个竞选信息技术课代表的投票软件，这个软件有两个功能：①单击竞选人姓名时，他的头像会上升。②统计出该竞选人的得票总数。谁设计的好下节课我们就用谁的软件公开竞选课代表。（六）课后寄语师：最后送大家一句话愿共勉之：不以规矩，不能成方圆。就像本节课学习的《队列练习》要听从指挥、服从命令，做有文化、有纪律的好学生。同时也希望在今后的编程过程中养成良好的习惯，学会三步走！（七）板书设计:第13课队列练习广播《队列练习》学情分析本节课教学Scratch编程中的队列练习，是在学生已经学过坐标方向、移动、旋转和变量的基础上学习的，内容包括创建多角色、左右和上下移动以及广播等，重点理解“广播”的含义，知道舞台和角色间的互动。学生在前两节课已经接触过左右和上下移动时的X和Y值变化，设计了守门游戏的事例，但对于刚刚接触Scratch编程软件的五年级学生来说空间感还不是很强，X坐标和Y坐标的设置容易混淆，思维还是以具体形象思维为主，而且前几节课创建的角色基本上是单个的，几乎没有涉及多角色。想较好地完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要理清编程思路，按照动画过程搭建积木，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生按照“编程三步走”的方法理清角色间的关系，游戏驱动方式让学生多动手练习。根据学生喜欢动手和表现的特点，安排了竞赛活动，让学生在操作的过程中体会“广播”的功能，初步感受舞台和角色间的联系。让学生扮演老师角色边讲边演示，深化理解、互帮互助，从而更好地发展学生的创作精神。《队列练习》效果分析新课程标准指出，动手操作是学生学习的重要形式，是提高课堂效率，优化课堂教学的有效手段。《队列练习》这部分学习内容是Scratch编程知识的延伸和扩展。本节课教师给予学生较大的自由空间，让学生动手操作、自主探究、合作交流，让学生大胆参与、积极思考，真正成为了学习的主体。一、教学目标定位准确本课是Scratch编程的第七课时，教材主要让学生认识“广播”、理解舞台和角色间的互动意义，感受左右和上下方向的空间关系，学会设置X坐标和Y坐标中相应的值。马老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。二、教学重点与难点突出根据老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立“广播”的概念，初步理解舞台和角色间联系的意义。教学中，老师紧紧抓住“广播”的意义和X坐标和Y坐标设置两大内容展开，为全节课的教学重点和难点。教学中，为了让学生更好地理解新知识点，老师利用“鸿合交互式教学软件”活跃课堂气氛，设置闯关游戏，以任务驱动步步递进，充分利用动手操作，学生演示操作等活动，让学生在操作过程中确实感觉到利用“广播”功能能实现舞台和角色之间的互动。三、创设了有助于学生学习的活动情境马老师让学生参与闯关游戏中，寓教于乐。自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的新知识点，较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学生自主学习和探究学习的愿望。《队列练习》教材分析《队列练习》是五年级信息技术上册第二单元的内容。《队列练习》安排在学习完成《守门游戏》之后进行教学，并且以X坐标和Y坐标为基础，通过对比加以搭建。例如，通过“出列”和“归队”过程的对比，教材通过“斯凯收到广播后出列和归队”，帮助学生感受“广播”的过程以及X坐标的方向值设置。在“起跳”积木搭建时，对比“出列”和“归队”积木，设置Y坐标的值，更好地理解坐标方向的含义。在最后挑战赛环节，对Y坐标值进行改变，来改变起跳的幅度，结合实践操作过程，通过横向对比，使学生在对比中更加理解有运动速度和快慢的含义。同时，也深刻理解了“广播”的功能。教材专门设计了斯凯的参考脚本，让学生从抽象到具体，从感性到理性，从单角色到多角色的转变。《队列练习》评测练习选择题：闯关操作题：课后作业：《队列练习》课后反思本节课教学了队列练习，这节课是Scratch编程的延伸，教学中我主要让学生在思考中实践，在实践中验证结论，以此来感知“广播”的意义。根据五年级学生的年龄特点，通过直观性的课件展示和有趣的操作游戏，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，在课堂中培养学生各方面的能力。

本节课的教学我觉得充分体现了学生的主体地位，师生配合很好，运用多媒体技术（鸿合交互式教学软件）实现了师生间的积极互动，使紧张的教学过程变得轻松愉快。在闯关操作任务时节奏可能有点快，应该多请几个同学表达。不过整体来看课堂教学效果还是比较好的，学生能够理解“广播”的意义，能够掌握运动效果的调整。《队列练习》课标分析本单元是Scratch编程知识的认识和运用，本节课是在前几节课基础上新知识的延伸和拓展，是今后继续学习编程类语言的重要基础。本课时的教学重点是理解“广播”的含义，难点是理清舞台和角色间的关系。在课程实施中，要通过上机操作直观地促进学生对相关知识的理解，要通过观察对比帮助学生理解各角色间的不同和联系，帮助学生树立编程语言