小学英语-Unit 1 He was in the kitchen教学设计学情分析教材分析课后反思

Module10U1Hewasinthekitchen.教学设计教学目标1、全体学生在点读笔的帮助下能够听懂、会说、认读单词kitchen、toilet、livingroom、nowhide-and-seek、last、hide、sofa。2、全体学生在具体的语境中能理解和运用wheredidyoufind..?Ifound..inthe…句型询问和谈论人和事物所在的位置。3、95%学生在充分听音跟读的基础上能朗读课文，并从课文中获得相应的信息。4、通过老师的引导和同学的讨论，100%的学生能对世界主要文娱活动有更深一步的了解。教学重点与难点：能够听懂会说、理解并掌握Hewasinthe...教学辅助:PPT、电子白板、教学光盘、图片教学方法:任务型教学法、情景教学法、游戏教学法教学设计Module10U1Hewasinthekitchen.Step1Warming-up1.T:Hello,boysandgirls.Howareyou?Ss:verygood!Great!Bad!T:Ok,dearstudents.Beforewelearnthenewlesson,let’senjoyasongtogether.Areyouready?Ss:Yes.2.T:Ournewfriend-Thespiders,playedagamewithus.Let’sseewhatouroldfriendwasdoing.Ss:OK.【设计目的】由歌曲导入了解表达位置的介词，从而引出Tom，增加了语言的输入和训练。此环节活跃了课堂气氛。Step2Presentation1.出示Tom的房间，进行位置单词kitchen、toilet、bedroomandlivingroom。老师板书并出示图片。（复习旧知，为新课作铺垫。伸出手指拼写单词，加强记忆。much,chicken,降低发音难度。单词跟读环节采取跟读-自己读-开火车读-小组读-男、女生读等多种方法。）【设计目的】以图片的形式温故知新，活跃课堂气氛。多种形式的朗读加强学生的记忆，活跃课堂气氛。Step3Text-learning1.教师出示课文第一幅图的图片，引出新知识，让孩子们对所玩的捉迷藏有所了解。【设计目的】【根据课文内容设置的问题，目的是为了让学生了解课文大意。】【根据课文内容设置的问题，目的是为了让学生自主归纳出如何询问并回答物品的位置。】5.Listenandrepeat1)跟读课文，模仿语音语调.给学生一些时间熟读课文，并进行展示和奖励。（自己读--小组读）2)情感提升重点讲解图片4-5，并提醒学生注意语音语调。从大家发现睡觉的Tom，自觉地降低声音，从而加深学生对尊老爱幼的传统美德的感悟和传承。6.Practice:Retellthetext根据板书进行课文复述：个人-位置-所有人-所有位置，由易到难，增强学生的自信心。

【设计目的】看板书，给学生充分的空间去记忆，给学生充分的时间去回忆，还课堂于学生，体现学生的主体性。让英语变成学生表情达意的工具，培养学生在具体情境中的语言综合运用能力。掌握了语言，再把故事展示出来，充分调动学生的积极性，让他们体验成功，体验快乐，课堂气氛进一步高涨。Step4Consolidation.学以致用环节是学生们在游戏中根据所学内容，仿照例句并用英语进行介绍。练习wheredidyoufind..?Ifound..inthe…语言结构T:Wheredidyoufindtheschoolbag?Ifoundtheschoolbaginthelivingroom.T2.Showtime1）学生分享自己的句子。2）师生评价、生生评价3）公布小组表现结果，并进行奖励。（对未获奖的同学说：ComeOn!以此来激发学生学习英语的热情。）Step5Summary

Whatdidyoulearntoday?SentencesWordsWheredidyoufind...?kitchenlivingroomIfound...inthe....(位置词语)bedroomtoiletStep6HomeworkReadthetextafterthevideofor3timesandsendittothechatgroup.(必做)2.Sharethegameofhide-and-seekwithyourfriends.(选做)板书U1Hewasinthekitchen.Wheredidyoufind...?Ifound...inthe....(位置词语)kitchentoiletbedroomlivingroom学情分析学生从小学三年级开始学习英语，进入五年级的学生已经有一定的英语学习基础，已具有初步的听说能力。对于五年级的学生而言，他们喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、图片、视频等特别感兴趣。大部分五年级学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生学习兴趣不是很高。同时，部分学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。除此之外，学生的发展水平也不尽相同。由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。考虑到以上存在的问题，在教学过程中一定要设计不同的方案分层教学，使不同层次的学生都动起来。在设计多样化的活动调动学生的积极性。不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。本课内容为外语教学与研究出版社NewStandardEnglish三年级起点五年级上册Module10Unit1Hewasinthekitchen.本模块的话题是谈论人或物品所处的位置，可以让孩子在游戏中学会本模块主题句型，并加以感情升华，培养学生尊老爱幼的传统美德。由于城乡差异，学生受家庭环境制约，对于各个房间的不同功能划分意识模糊，对于文中呈现的房间布局比较陌生，因此在学习过程中需要老师引导介绍。课文运用了“Wheredidyoufind…?.Ifound..inthe..等句式”谈论人或物品所处的位置.对话内容较为简练，语言实用性较强。培养小学生尊老爱幼，在交流与合作中共同进步成长。学生能够听懂会说单词：kitchen、toilet、livingroom、shout、grass、baby、dangerous并能灵活运用本课所学句型句子“wheredidyoufind...?He/Shewasinthe.../Ifound…inthe….。教师应该训练这方面的知识。本单元所出现的重点句子是生活中的交际用语，在教学中教师要注意创设情景，让学生熟练自如地运用这些交际用语。3.文中的仿写，可以先采取示范-仿写-自己写-展示的步骤进行，降低难度，激发学生的学习热情。在选材上以学生熟悉之场景为首选。效果分析本节课的话题是外研社新标准三年级起点本课内容为外语教学与研究出版社三年级起点五年级上册Module10U1Hewasinthekitchen.本模块的话题是谈论人或物品所处的位置；谈论生活中和学校里的规则。对话内容较为简练，语言实用性较强。在教学过程中，运用了多种教学策略，设计了灵活多样的课堂活动。个人独立思考、小组合作学习、分角色扮演等，让学生以多样的形式获取有效信息，最终完成教学目标任务，掌握学习策略和技巧。在教学活动中设计了多种类型的课堂活动，比如表演唱、猜图片、介绍家乡等等。这些有趣味的活动方式，调动学生学习的兴趣和积极性，有效推进教学进程。在教学过程中，设计的活动贴近学生实际生活，让学生感到亲切而自然。写作环节时选取学生熟悉题材，增加了互动性，也降低了难度。除此之外，老师给了学生充足的时间去表现自己。给学生一定的空间与时间消化吸收所学句式，使学生们学起来更容易。总的来说，整堂课学生积极性高，参与度广，大部分同学能够高质量、高效率的理解、吸收和运用目标语句。Module10U1Hewasinthekitchen.教材分析本课内容为外语教学与研究出版社三年级起点五年级上册Module10U1Hewasinthekitchen.本模块的话题是谈论人或物品所处的位置；谈论生活中和学校里的规则。对话内容较为简练，语言实用性较强。本课的重点教学内容是学生能够听懂会说单词：kitchen、toilet、livingroom、shout、grass、baby、dangerous并能灵活运用本课所学句型句子wheredidyoufind...?He/Shewasinthe.../Ifound…inthe…学生能够在较为真实的语境中使用所学英语做简单的游戏，感受英语学习的乐趣。本课旨在培养学生尊老爱幼，锻炼学生结合生活实际，合作完成任务的能力。学会分享，在交流与合作中共同进步成长。U1Hewasinthekitchen.评测练习1.【根据课文内容设置的问题，目的是为了让学生了解课文大意。】2.Readandmatch【根据课文内容设置的问题，目的是为了让学生自主归纳出如何询问并回答物品的位置，90%的学生能够听出正确答案。】【此环节采取示范-仿写-自己写-个人展示的步骤进行，降低难度，激发学生的学习热情。在选材上出示了大量学生熟悉的情景，学生的积极性还是挺高的，完成的质量还不错。】Unit1Hewasinthekitchen.教学反思本节课的内容是新标准英语（三年级起）五年级上册内容Module10U1Hewasinthekitchen.本模块的话题是谈论人或物品所处的位置；谈论生活中和学校里的规则。对话内容较为简练，语言实用性较强。写作环节时选取学生熟悉场景，增加了互动性。根据本课的特点，我采用了“创设真实语境和小组合作学习的教学法，通过大量的视频、多媒体课件和电子课本来呈现课文内容。在教学过程中循序渐进激发学生的学习兴趣，通过大量的活动来操练、巩固及运用所学知识，让学生在体验中成长，在快乐中学习，最终达到运用语言的目的。因为学生以前接触过捉迷藏游戏并了解了它的规则，所以在导入环节，我采用欣赏歌曲《Whereisthespider?》的形式，为学生创设一个熟悉的情境。接着出示以前学过的单词，唤醒学生关于介绍地点单词知识的记忆，复习跟读，有效降低了后面的学习难度。在课文新授环节，以训练学生的听、读能力为主。为了保证听的有效性，每一次我都提前给学生交待了相应的任务。听完就是跟读环节，巩固学生的新知。在该环节后，我让学生模仿跟读，培养语感。对于语音语调模仿像的学生给予奖励。在阅读环节有跟读，小组读，复述等方式。这样做使学生对课文理解更透彻，为后面的输出活动打下基础。但是个别同学存在掌握不牢固的情况，导致表达有误，值得关注。整篇课文是按照学习地点词语-学会询问物品位置并回答-听说读训练-小小分享家进行目标语句的学习的。在此基础上，运用所学句式“Wheredidyoufind…?Ifound…inthe…”进行展示和分享。在此环节中，我采用出示例句-学生仿写-学生展示—-师生评价、生生评价的方式进行练习。出示学生熟悉的图片，学生的积极性高。学生的自主学习能力得到了提高。由简到难，层层递进，也激发了学生的学习热情。实现了本课的教学目标。但是在教学过程中也发现了很多需要改进的地方1.增加小组互动的时间，明确小组的任务与分工。2.关注全体学生，分层教学。在课堂上，设计丰富多样的贴近学生生活的活动使学生真正动起来，课堂活跃起来。给学生充足的时间去表现自己；给学生充足的时间去交流；让学生真正成为课堂的主人；并且对学生进行有效的评价；鼓励学生自我反思，自我提高。3.小小分享家可适当增加时间。在今后的教学中，我要实时注意对学生语言表达能力的培养，让学生在课文语境和生活语境中进行操练，然后拓展运用到自己的生活中去，这样在今后的英语课堂中，孩子们才会有长久的发展，英语学科才得以达到工具性和人文性的统一。课标分析基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。教师采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作