小学语文-《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1.学习生字，理解文中重点词语的含义。2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【教学重点】凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。【教学准备】教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字、新词，读通课文，搜集相关资料。【教学方法】“以读代讲”法、“情景感悟”法、合作探究法等【教学过程】一、激趣导入，揭示课题出示关于“知音”的诗句，学生自由朗读。师：人生苦短，知音难求。春秋时期，楚国俞伯牙和锺子期的故事流传至今，成为结交朋友的千古楷模。这中间还蕴含着一个动人的故事呢！今天我们就一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。师板书，学生齐读课题。二、初读感知，检测预习1.出示学习单任务，学生自由读，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.指名学生找难读的词句、课文，读后评价并相机正音。◆需注意的字音：①“少选之间”的“少”读三声shǎo，不要读成shào。②“汤汤乎若流水”中的“汤”读shāng，不要读成tāng。③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声wéi，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声wèi，表示行为的对象。◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记，划分节奏。（重点指导语气词）伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方／鼓琴／而／志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而／志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期／死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世／无足／复为鼓琴者。4.全班根据朗读停顿，齐读课文。三、小组合作，疏通文意1.回忆学习文言文的方法。（1）借助注释（2）查阅工具书、相关资料（2）联系上下文理解（3）结合插图理解（4）同学讨论交流等2.学生先进行自学，而后开展小组讨论。3.反馈组内不能解决的问题，教师指导。4.预设1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。师：“方”是刚才的意思。预设2：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？师：“足”在文中的意思是值得。预设3：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对锺子期的内心有了更深切的感受。5.小组内合作，用自己的话讲讲这个故事。四、品读欣赏，深入探究1.品味知音相遇之“喜”。（1）默读课文，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”预设：因为锺子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。（3）想象拓展，说话训练。过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。生发挥想象说词语②师生合作，完成句式训练。伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。”伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。”小结：“相识满天下，知音能几人！”只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——（补充“知音啊”）。（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。2.品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）学生思考：从中你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。（悲、痛。）用一个词来形容。（伤心欲绝、肝肠寸断、撕心裂肺。）3.质疑探讨，升华情感。伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。这更可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。五、朗读悟情，布置作业1.播放音乐《高山流水》，学生诵读全文。2.延伸拓展，作业设计。（1）背诵《伯牙鼓琴》全文（2）积累关于“友情”诗句。（3）试着将课文改写成一个400字左右的现代文。《伯牙鼓琴》学情分析六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。但由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教学方法上，可以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。在课堂上以“读”为本，体会人物形象，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中要渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重自读自悟，人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。《伯牙鼓琴》效果分析一、培养学生的合作探究意识与习惯，较好地落实“自主、合作与探究”的学习方式。学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。课堂上很多问题是在学生的合作交流中得到较为圆满的解决的，而且在互动中碰撞思想，交流情感，提升了学生学习的热情，培养了他们的学习兴趣。二、注重古代诗文学习过程中对基础知识积累及朗读的训练。在教学中，打好知识基础非常重要。这堂课，学生对文中的词语的音形意进行了把握与理解；对重点词语意思进行了疏通，将朗读贯穿全文，为以后的古诗文学习打下了基础。三、培养了学生的概括能力与思维能力。对课文内容的整体把握与理解是一种能力，这种能力的培养是在实际的训练中逐渐得到提高的。教师鼓励学生大胆发言，指导解决问题的技巧，使他们在学习中不断有收获。学生受到良好的思想教育我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教育：知音指心意相通、心心相印的朋友。知音难觅，知音难遇，我们要珍惜身边的朋友、珍惜友谊！完成本课教学目标的同时，也实现了本课重难点的预设，对整堂课的教学效果比较满意，但还需不断探求教学方法和教学设计的改进，力求能呈现更加高效精彩的课堂。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是人教版六年级上册第七单元《文言文二则》的一篇课文，本单元的专题是“艺术之美”，通过品味作者语言，感受艺术的魅力，借助想象和联想体会艺术之美，提升自己的审美品位。本文是一篇文言文，行文简洁流畅，讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”而伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。文言文是一种传承中国灿烂文化的载体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。《伯牙鼓琴》评测练习1.课文朗读情况测评：通过课上指生读，齐读，师生分角色朗读课文等多种形式，大部分学生能做到正确，流利，有感情的读，朗读情况较好。2.疏通文章情况测评：运用学习单，先回忆学习文言文的方法，再通过课上学生自学，小组间讨论，教师指导，学生汇报反馈等方法来疏通文意，最后让学生自己来说说这个故事。学生表现积极，讨论热烈，文章讲解较为顺畅。3.学生拓展练习测评：课上让学生展开丰富的想象，思考：伯牙的琴声里还会出现哪些事物。先让学生自己说一说，再写在学习单上进行分享，学生拓展练习完成度较高。《伯牙鼓琴》课后反思《伯牙鼓琴》故事感人至深，却只有四句话。文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一堂课下来，我觉得做得比较好的有以下几点：音乐渲染，营造氛围课堂上，在朗读教学时播放音乐《高山流水》，让学生迅速进入学习古文的意境，在补充介绍伯牙在子期墓前悼念时，也以凄惨动人的音乐加以烘托，让学生入情入境体会伯牙那种悲痛欲绝的心情。最后，在高山流水的伴奏下，感受伯牙和子期的知音情谊。反复朗读，感受文言文之美俗话说“文章不厌百回读”，而“朗读”在文言文教学中尤为重要。在教学中，从刚开始要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升，通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与子期知音情怀的体会。拓展练习，丰盈文本教学中，我们进行了必要的拓展延伸：“伯牙琴技高超，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他想到的高山流水，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地让学生去感受文言文的结构之美。资料补充，升华主题让学生体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以，我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人能理解他的心意，从中感受到他“相识满天下，知音能几人”的孤独寂寞，了解知音的难求。当然，在实际教学中还存在很多遗憾，有一部分学生朗读不是很到位。这篇课文中有两处停顿难点：“哉”“乎”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些，才更具有音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。另外，课堂应变能力也有待于提高。《伯牙鼓