小学语文-神州谣教学设计学情分析教材分析课后反思

《神州谣》教学设计教材分析这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“ɑ”和“onɡ”有规律交替出现，第一、三节押“ɑ”韵，第二、四节押“onɡ”韵，读起来朗朗上口。文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。学情分析这篇课文虽然只有短短的48个字，学生对三字经的形式也不陌生，但容量非常大。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。另外，需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，学生对于黄河、山川、长城以及珠峰并不陌生，但感受其中的特点以及祖国的伟大繁荣有一定的难度。教学目标1．认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。四、教学重点朗读课文，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。五、教学难点感受“奔、涌”等词语的表达效果、感受祖国山河的壮美以及繁荣。六、教学过程（一）音乐导入，揭题释题1.同学们，让我们一起拍手唱支歌谣吧！2.刚才你们唱的是什么内容啊？（《三字经》）今天，我们学习一首歌颂我们祖国的三字经，名字叫？（神州谣）3.来看州这个字，它与我们学过的哪个字很像啊？（集体回答：川）其实啊，州是由川发展而来的，川指的是河流，河流中出现了三个点，变成了州，它指的是河流中的小块陆地。在生活中，你见过州字吗？你来，说一说。（广州杭州苏州）（你们真是善于观察的孩子，在生活中认识了这么多汉字！）。是啊，州一般用于地名，就像我们的神州，指的就是——中国。那谣是什么意思啊？（歌谣）是啊，神州谣就是歌颂我们祖国的歌谣。（二）识字认字1.那么，下面我们来听一听这首歌谣，拿出笔，把你生字圈起来。（播放配乐朗读课文的音频）2.请同学们自由朗读一遍吧，把你圈起来的字，对照拼音多读几遍。3.同学们读得都很投入，字词是不是都读准确了呢？我们来闯关看看吧！你看，一共有四个怪兽挡着汉字宝宝，你有勇气把他们都打败吗？（1）、那坐端正，我们开始啦！挑战第一关，“火眼金睛识汉字”y-ong涌涌涌起（齐读三遍）第一群小怪兽全被我们赶跑啦！把掌声送给自己吧！棒棒我真棒！（2）、那摘掉帽子的生字宝宝你还能保护吗？挑战第二关，“摘掉帽子我也可以”，一个小组读一行，一个字读两遍，看哪个小组最棒。一组准备，开始！恭喜第一组，挑战成功！二组准备，开始！你们同样是英勇的小战士！三组准备，开始！同学们你们太棒啦，第二群小怪兽也给打败啦！（3）、生字宝宝要去旅行啦，我们把火车开起来吧！火车火车哪里开？（评价：这列小火车开得真稳当）火车还要哪里开？（开两列）三列小火车把大怪兽给赶跑啦！（4）、可是汉字不仅要读准确，还要记准确呐，小怪兽要考一考大家啦！你都学过什么识字方法？（加一加、减一减、换一换、猜谜语）（加一加）你用加一加保护哪些生字宝宝呢？（我们保护了这么多生字宝宝）/谁还可以用减一减或者换一换的方法？（你观察的真仔细）/看，小怪兽还给大家出了几个谜语，你看：小小耳朵有力气，两个人儿头上立。是什么字？（耸）海中一座山，鸟儿好家园。（岛）木头戴上帽，草儿吃掉角（荣）且字戴上帽，能说又会道。（谊）把掌声送给他。把掌声送给自己吧！4.恭喜大家，小怪兽们全被打败啦！生字宝宝终于可以团圆啦，让我们再来读一遍为它们庆祝吧！（读一遍字词）（三）深入课文，体会情感1.为了表达感谢，生字宝宝送给我们一首歌谣，这首歌谣有四节，让我们一起读第一节，我神州起。神州指的是哪里啊？（中国）是啊，在很久很久以前，在我们中国这片土地上住着两个像神仙一样神通广大的人，他们是炎帝和黄帝，他们统治的这个地方呀，就叫神州。除了神州，中国还有其他名字呢，你知道吗？（中华）对啦，它还有一个名字叫—华夏。（或者：你知道得可真多啊！）所以，我们被称作——（引读：炎黄子孙、华夏儿女）。下面我们去神州大地上看一看吧。（欣赏视频）【看，风景如画的九寨沟，碧绿的湖水映衬着五彩的树林，飞流直下的瀑布，还有那如绿宝石般的碧水，让人仿佛进入了人间仙境。云南香格里拉，日出的那一刻，云雾散去，那炊烟，那风幡，那清澈的湖水啊，那片赤热的土地，那金黄翠绿的原野啊，还有那巍峨的雪山，多么让人向往，让人留恋。】2.我们神州的风景怎么样？（美）是啊，【板书：我神州山川美】你什么心情啊？（自豪）老师同样开心、自豪，你来听。（有动作）谁也想配上动作试一试？老师感受到了，你们家可真美！谁还想夸夸？声情并茂，你真擅长朗读啊！谁还想来？（提问三个）3.咱们家这么美，让我们一起来夸一夸吧！我神州起——（加动作）这么美的家，老师要送上上联：读——神州山川美如画4.那咱们家都有哪些美景啊？在第二节中找找，用笔圈起来。谁想来交流，你来，有：……你找得可真准确！=1\*GB3①看，这是哪里？（黄河）是啊，它是我们中国的母亲河。静下心来看，来听。（播放视频）【看，黄河的水奔腾不息、波涛汹涌，它就像一匹奔腾的骏马一样，势不可挡，向着大海的方向奔流而去！】黄河的水怎么样？（预设：黄）是啊，黄河是世界上含沙量最大的河流，它的名字就是这么来的。黄河水还有什么特点？（预设：急、奔）奔，给你什么感觉啊？（黄河的水奔腾不息、一泻千里）是啊，你说的真好，黄河之水奔腾不息、一泻千里，读！除了黄河奔，还有什么也在奔啊？除了水可以奔，还有什么可以奔？街道上奔跑的——小汽车，所以我们可以说——汽车奔。草原上有什么奔？——马儿奔。看来我们理解了奔的意思。=2\*GB3②看，这是哪里？（长江）（图片）长江怎么样？（预设：长）是啊，长江是我国最长的河。还有什么特点/书中说它怎么样？（涌）涌是什么意思？（波涛汹涌、惊涛拍岸）你还知道波涛汹涌、惊涛拍岸，为你点赞！让我们把长江的波涛汹涌读出来，读！=3\*GB3③这是哪里？（长城图片）它的特点呢？（板书：长）是啊，长城蜿蜒盘旋在群山之上，就像一条——（长龙）。读出长城的气势！=4\*GB3④这又是哪里？（珠峰）它的全名你知道吗？（珠穆朗玛峰）它的特点你知道吗？（高、耸）耸给你什么感觉？是啊，珠穆朗玛峰是世界上的最高峰，你看它高耸入云，所以课文说——珠峰耸。除了珠峰耸，还有什么耸？比如我们居住的——高楼耸。5.哦，我们的神州有这么多奇丽的景物啊！让我们带着自豪之情读出来吧！男生读一句，女生读一句。黄河奔，男生读！是啊，这就是我们的——神州大地、巍巍中华！让我们再来读！我神州起。6.看，这是什么？（小溪）你可以像书中一样用三个字说一说吗？（小溪清、小溪静）。这个呢？怎么说？（鱼儿跃、鱼儿跳）你还能用这样的句式写一个你想到的景物吗？你去过的。7.我们同学们知道这么多景物，那你知道这是哪吗？（台湾省）我把这部分放大，找一个同学来指指哪里是台湾、大陆，他指对了吗？对了，把掌声送给他！它们之间隔着——台湾海峡。所以你理解隔的意思了吗？谁可以用隔组个词？（隔断、隔开）虽然隔着台湾海峡，但我们同是黄皮肤黑头发，都说中国话，所以我们——（是一家）你希不希望一家人在一起啊？（希望）是啊，我们希望——民族团结，世界大同。让我们读出这种期望吧！老师读一句，你来读一句。台湾岛……8.其实啊，中华民族是个大家庭，不仅有台湾人民，我们还有56个兄弟姐妹呢，你看（图片），各民族在一起欢声笑语、载歌载舞，情意浓厚【板书：各民族情谊浓】56个民族一齐奋斗，使今天的中国，高楼林立、交通四通八达，用书中的一个词来形容就是——（繁荣）是啊，如今的中国——奋发图强、繁荣昌盛。让我们读出我们的中国梦吧！各民族……老师仿佛听到了祖国的未来，让我们看下联——民族团结齐奋发。9.这首歌谣我们就学完了，让我们拍手唱出来吧！（四）写字指导、练习书写同学们，我们不仅要会唱，还要会“写”。看-“州”，仔细观察，州的位置要注意什么呢？那州的笔画呢？下面，老师写，你来说笔画。再来看-“峡”位置方面注意什么呢？笔画呢？下面，老师写，你来说笔顺。好，同学们，在你的本子上写两个吧，看谁写得更漂亮。这个同学坐得真端正，头正肩平足安。这个同学的握笔姿势非常标准。注意你的写字姿势，三个一，一拳一尺一寸。我们来看一下这位同学的字，这个同学的字已经很漂亮了，我们能不能给他提点建议让它更漂亮。同学们根据刚才大家提出的意见再写一个吧。（五）课堂小结、布置作业1.同学们都写好了，让我们再来拍手唱出这首歌《大中国》吧！同学们唱得真好，老师送上横批：爱我中华。我们来读一读这副对联吧。上联：下联：横批2.本节课我们的作业是：把这首歌谣朗诵给爸爸妈妈听；推荐绘本《可爱的中国》。（六）板书设计对联：神州山川美如画民族团结齐奋发爱我中华板书：我神州山川美各民族情谊浓七、课后反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。（一）课前导入，激发兴趣导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提。因此我在开课伊始，便抓住学生“好玩、好动、好奇、好表现”的特点，利用他们感兴趣的唱歌谣的方式引出课题，一下子就抓住了他们的心，激发了学生学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。（二）图文结合，入情入境。二年级学生认知水平还不高，直观性思维比较强，如何让学生读出祖国山川的美感，则需要创设优美的情景，引导学生学会朗读。在教学时，我不拘泥于课本，将唯美的音乐和图片相结合，为学生创设情境，引导学生发散思维，举一反三，让他们人人都成了“小诗人”。在识字时，我更是别出心裁，将整个识字过程设计成打怪兽的形式，让孩子通过闯关来完成识字任务。（三）评价具体，鼓励性强。课堂教学离不开评价，有效的评价能融洽师生的情感，激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。在课堂上，我对学生的评价尽力做到及时、具体、指向明确，避免说“你真好”“你太棒了”等语句。比如，在学生与我一起板书时，我表扬他们：“大家写的很认真，认真的孩子最可爱。”在听到学生整齐的朗读声时，我激励他们：“老师最喜欢这种整齐的朗读声了。”在评价学生的书写作品时，我会鼓励孩子：“如果把这条‘捺’伸展出来会更好。”……这样的评价语言会让学生感到亲切自然，如沐春风，对其他学生也是一种引导和激励。当然，回顾整堂课的教学，我也发现了自己的不足：对学生可能出现的回答预设不够。针对学生们五花八门的回答，课前没有充分考虑到。当个别学生的回答出乎我的意料时，我由于预想不够，造成了某些环节的过渡不自然。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，创造性地运用教材资源，挖掘教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，达到最佳最优的教学效果。《神州谣》学情分析这篇课文虽然只有短短的48个字，学生对三字经的形式也不陌生，但容量非常大。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。另外，需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，学生对于黄河、山川、长城以及珠峰并不陌生，但感受其中的特点以及祖国的伟大繁荣有一定的难度。《神州谣》课堂效果分析项目评价效果学生课堂纪律大部分孩子能遵守课堂纪律，对于个别不听讲的同学，教师能及时适时地提醒。良好学生学习习惯学生上课坐姿端正，认真听讲，积极思考。回答问题时挺胸抬头，声音响亮，多数孩子能做到认真倾听别人的讲话。写字姿势以及握笔姿势比较规范。良好学生积极性多媒体的使用以及课堂游戏的设计，使得整节课学生的热情都很高涨，积极性很高。良好学生参与度课堂问题的设计很有层次，多种形式的答题方式让每个学生都成为了课堂的主人。人人有事做，参与度非常高。良好学生知识掌握情况通过课堂表现以及评测练习来看，学生的知识掌握情况较好。在学习本课内容的基础上，还拓展了很多课外知识，古诗也能达到当堂背诵的效果。良好教师自我评价教师教态自然亲切，语言生动有趣，对学生的评价非常具体，富有鼓励性。引导到位，课堂掌控度较好。良好《神州谣》教材解析开发区第一小学这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋的愿望。全文有4个小节。第一小节，概要地写了神州大地山川壮美，风景如画；第二小节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性的事物，具体描绘了神州大地之美；第三小节讲了台湾与大陆隔海相望，是不能分割的一家人；第四小节写各族人民情谊深厚，精诚团结，为实现中华民族的伟大复兴共同奋斗。儿歌句式整齐，每节4句，每句3字，韵脚“ɑ”和“onɡ”有规律交替出现，第一、三节押“ɑ”韵，第二、四节押“onɡ”韵，读起来朗朗上口。文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山河壮美，也留给读者无限遐想。《神州谣》评测练习给加点的字选择正确的读音，画√。大陆（lùlǜ）情谊（yìyí）繁荣（róngyóng）耸立（sǒngshǒng）传统（chuáncuán）二、看拼音，写词语。mínzúyǒuyìhǎixiátáiwān（）（）（）（）shénzhōugēyáofánróngmínzú（）（）（）（）三、火眼金睛，辨字组词。川（）州（）团（）困（）四、仿写句子。例：黄河奔，长江涌。微风，小溪。五、阅读。我神州，称（），（），可入画。（）奔，（）涌，（），珠峰耸。根据课文内容填空。第二段描写了四处景物，请圈出描写景物特点的字词。《神州谣》课后反思《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。一、课前导入，激发兴