小学音乐-妈妈格桑拉教学设计学情分析教材分析课后反思

妈妈格桑拉教学内容：歌曲《妈妈格桑拉》教材分析：歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲，歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。教学目标：能用深情、饱满的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》并能表达自己祝福妈妈幸福之情。启发学生懂得珍惜父母的爱，有孝顺父母的感恩意识与情感。教学重点：引导学生积极参与课堂，通过演唱、欣赏等形式表达对母亲的爱，最后升华到对祖国母亲的爱。学习难点：歌曲二声部的学习，演唱出和谐的和声。教学准备：电子琴课件教学过程：导入师：同学们世界上最伟大的爱就是母爱，你们都会唱哪些关于妈妈的歌曲？师：今天老师给同学们带来了一首《天之大》是赞美妈妈伟大的歌曲，我们一起来欣赏一下。播放《天之大》视频老师看到有很多同学被这首歌曲打动了！歌唱妈妈的歌曲有很多很多，今天我们就来学习其中的一首《妈妈格桑拉》。（板书）新课学习师：听完后告诉老师这首歌曲的旋律与哪个地区的民歌风格相似？播放《妈妈格桑拉》范唱有藏族民歌的特点。师：同学们你们知道“格桑拉”是什么意思吗？“格桑”是在藏语里是幸福的意思，“拉”是表示对妈妈的尊敬，“妈妈格桑拉”的意思是指祝愿妈妈幸福。这首歌曲表达了藏族小朋友对妈妈深深的爱。师：老师也很喜欢这首歌曲，我想为大家演唱一下（老师范唱）听一听歌曲可以分几个乐段？为什么这么分？（分为两个乐段）师：我们先来学习第一乐段，里面出现了一个节奏（板书）切分节奏，前段后长，前弱后强，让同学们试着打一下，这样的切分节奏在第一乐段出现了多少次？（五次）（出示课件）跟琴试着唱一下谱子。跟琴把歌词加进去。第二乐段跟琴视唱一下谱子，师：第二部分的旋律有没有重复的地方？跟琴加入歌词。师：歌曲我们已经学完了，我想问一下同学们，两个乐段我们应该用什么样的声音或是情绪来演唱？叙述了和妈妈甜蜜的画面，力度P——MP温柔的演唱。抒发了对妈妈的感激依恋之情，力度上要稍强一些，“格桑拉”的变化根据音高变化，高——f,低——mf完整的跟伴奏演唱一遍，注意两个乐段力度的变化和情感二声部的学习看书跟琴演唱二声部的旋律让同学们把旋律唱准加入歌词让同学们自己选择声部，跟着老师的琴演唱一下第二乐段的合唱部分。把同学们分成二部分，跟伴奏音乐完整演唱《妈妈格桑拉》。两个声部的同学交换一下声部再来演唱一下歌曲。拓展师：同学们，我们每个人都有妈妈，也都爱妈妈，因为她是给予我们生命，哺育我们长大的平凡而伟大的人，但在我们生命中还有一位看不到的妈妈，她孕育华夏民族，传承中华文化，同学们他是谁？是我们的祖国母亲，我相信，每一位中华儿女都想对我们的母亲说一句：我爱你中国！（播放视频）学情分析六年级的学生生理机能正处于儿童向少年的过度期间，正处于由童年向成年变声的过渡期。经过六年的学习已经有了一定的演唱能力和欣赏能力分析表现音乐的能力，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，让学生从心底喜欢音乐。学生的音乐能力都会因为先天的遗传因素和音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式也会有所不同，所以兴趣至关重要。学生在心理上也处于一半成熟，一半幼稚的矛盾状态，在行为上往往是独立与依赖同在，自我意识已经很强，有时在情感的表达上会拘谨很多，课堂上需要调动好学生的参与度。六年级学生因为有了小学的基础，他们的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。效果分析一从教学目标分析面向了全体学生，学生全员参与歌唱、思考、设计方案，从学生的集体演唱歌曲，学生能够较好的掌握歌曲的节奏和情感。落实了音乐审美为核心，通过学生回答问题，和最后的展示和演唱，能够听出学生能够体会音乐的情感，通过演唱时对力度的变化体会情感的不同，学生学会如何通过音乐要素更好地抒发歌曲的情感和意境。”的教学目标。完成了“让学生通过演唱感受歌曲，通过配合演唱二声部，让学生获得二声部和声配合演唱的效果，感受到了音乐的多样性。二从教学内容来看：内容：根据学生认知、课标要求和教材，合理安排了学习歌曲《妈妈格桑拉》的情绪、节奏、速度、进行音乐要素的分析、并对二声部进行指导课堂环节紧凑，内容充实且简单易懂，学生易于接受。本课的教学目标：教学目标：抒情的演唱合唱曲《妈妈格桑拉》，并唱出歌曲对妈妈的深情。通过配合演唱二声部，让学生获得二声部和声配合演唱的效果，开阔学生的音乐视野，感受音乐的多样性三没有科学性错误根据正堂课程的现场检测没有科学性错误。语言严谨，知识传达清楚，没有含糊不清和科学性错误。四学生的认知规律：教师的环节设置能够看出层层递进的设计思路，教师目标明确，要求明确，学生能够轻松地完成。五学生的学习兴趣：从现场《天之大》的导入，让学生沉浸在母爱中，课堂环节的紧扣，让学生的学习一层层解决，最后达到目标。最后拓展到爱祖国结束。教材分析《妈妈格桑拉》是一首深情优美的儿童歌曲。歌曲以优美流畅的旋律，朴实深情的语言，表达了人间最美好的情感——母子之情。歌曲为羽调式，二段体结构。前面四个乐句为第一乐段，采用变化重复的手法在中低音区进行，表现了孩子对母亲的依恋和在母亲身边的安全感与幸福感，后面四个乐句为第二乐段，旋律采用八度大跳，把歌曲推向高潮，与第一乐段形成对比，表现了孩子对母亲的深情。藏族非常注意使用敬语，在对方名字后面加一个“拉”字，表示尊敬。例如称格桑为格桑拉，扎西为扎西拉，教师称为格拉，厨师称为玛青拉等等，格桑在藏语中有幸福的意思，“妈妈格桑拉”的意思指的是“妈妈幸福”、“幸福的妈妈”，可以理解成一种祝福与祝愿。评测练习环节评测方式形式评测内容评价结果学唱《妈妈格桑拉》第一乐段的旋律和歌词跟着《妈妈格桑拉》琴声集体演唱全体学生按照老师的要求演唱点评学生的演唱，着重点评学生的音准。学生能够跟上琴声，演唱出旋律和歌词，第一乐段的后四小节出现十六分音符，有学生唱的不清楚。学唱《妈妈格桑拉》第二乐段一声部的旋律和歌词跟着《妈妈格桑拉》琴声集体演唱全体学生演唱歌曲的第一个声部点评学生的音准。学生能够跟上琴声，演唱出旋律和歌词。引导学生学唱歌曲的第二乐段第二声部跟琴演唱旋律个别学生示范，其他学生集体跟琴演唱；男生女生分组演唱学生对音乐要素的掌握，力度、速度的变化是否得当学生可以跟琴唱准二声部的旋律和歌词交换声部，巩固两个声部学习。学生分为一二组分别演唱一声部和二声部两个声部的学生交换演唱。全体学生相互交换声部演唱并让学生自己评价演唱是否到位点评学生是否演唱出了音准和声部之间的配合进行指导。学生通过老师的琴，把和声唱出来。每个声部的同学聆听好自己所唱的旋律，并准确的演唱出来。对歌曲《妈妈格桑拉》的情感处理跟着音乐对二个乐段的情感进行处理，在力度、情绪、感情的区别。教师让同学们自己先来体会，说出两个乐段的不同点评学生是否能够投入情感的演唱，注意了力度、情绪的变化。通过不同形式的演唱，学生能够跟上音乐，加入和声，投入感情完整演唱。课后反思歌曲《妈妈格桑拉》是一首深情优美的儿童歌曲，歌曲以优美流畅的旋律，朴实深情的语言，表达了人间最美好的情感——母子之情。歌曲第一乐段表现了孩子对母亲的依恋和在母亲身边的幸福感，第二乐段表达了孩子对母亲的深情和祝福。在一开始从歌曲《天之大》听起，调动学生的情绪，让学生带着依恋沉醉在对妈妈的依恋之中，歌曲的节奏和音准是这节课的难点，所以在整节课的教学环节中切分节奏的练习和每一个乐段的识谱就是唱好歌曲的基础，每个环节层层递进，让学生们从节奏到音准去逐一解决，在唱会第一乐段和第二乐段的基础上，设计了对歌曲处理的环节，让学生们体会歌曲的情绪，思考用怎么样的力度、声音、情绪可以把两个乐段的情感不同的演唱出来。在同学们完整的演唱好整首歌曲后，进行第二声部的学习，同样也是先从旋律入手，让同学们把第二声部唱准后与第一声合唱。最后完整的演唱歌曲，把同学们分成二组，让所有同学都能尝试两个声部的练习。再练习的过程中，让学生们相互聆听，培养学生之间的合作意识，让学生懂得合唱需要大家的配合才能和谐。最后拓展到爱祖国母亲，进行对学生爱国的教育，让学生充分感受到身为中国人的自豪与骄傲。课标分析学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，培养学生对音乐的持久兴趣，陶冶情操，健全人格。学习掌握基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏的能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。上述课程目标以下列三点表述。情感、态度、价值观丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度音乐学习可以丰富学生的情感体验，使情感世界收到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望通过各种各样的有效途径和方法引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐、掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。提高音乐审美能力，陶冶高尚情操通过训练学生对音乐作品的情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣，使其在艺术世界里受到高尚的陶冶。培养爱国主义情感，增强集体主义精神通过音乐作品中所表现的对祖国山河、