小学语文-《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

17《麻雀》教学设计执教者：教学目标：1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“荫、嗅”等16个生字，会写“打猎、林荫路”等16个词语。

2、知道可以按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要内容。

教学重、难点：

知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中重要内容。

教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。

教学准备：

1、多媒体课件教学过程：创设情境激趣导入1、欣赏麻雀图片。说说你对麻雀的了解。（出示麻雀图片）2、导入课题。麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。3、介绍作者。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天一起走进屠格涅夫，看看他笔下的麻雀是怎样的。3、板书课题。二、学习生字新词1、出示本课词语挓挲、拯救、掩护、摇撼、嘶哑、嗅了嗅，指读、齐读、领读。2、出示“嗅”字，让同学们观察写好需要注意哪些地方。3、师范写，生练写。三、整体感知课文1、大声朗读课文，读准字音、读通句子，边读边思考课文中主要讲了几个角色？分别是谁？（板书老麻雀、小麻雀、猎狗）2、说说课文围绕麻雀写了哪几件事？完成填空“猎狗攻击小麻雀（起因）老麻雀拯救小麻雀（经过）老麻雀击退猎狗（结果）”3、按起因、经过、结果说说课文主要讲了什么内容。4、要把事情写的清楚明白可以按照事情发展顺序来写。三、深入研读课文。

1、默读课文，边读边划出让你感受深刻的句子。2、分享划出的有关小麻雀的句子。幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”3、说说这只小麻雀给了你怎样的感受（可怜、弱小、无助），从哪些词语中获得了这样的感受（呆呆地、无可奈何、嫩黄、绒毛）。①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。4、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。指名读出可怜又无助的感情。5、就是会这样一只可怜的小麻雀正遭遇着什么呢？分享有关猎狗的句子“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”6、说说这是一只怎么样的猎狗（凶猛），从哪些词语中体会到了猎狗的凶猛（张开大嘴、锋利的牙齿）。7、同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？这样的事情真的发生了吗？8、出示有关老麻雀的句子“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”让同学们说说这是一只怎样的老麻雀（无畏）。9、出示“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”说说作者把，老麻雀比做成石头说明了什么（老麻雀救子心切、落地速度很快）。10、出示“它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。”结合图片说说你对“挓挲”的理解，说说老麻雀的叫声中为什么充满了绝望，想想它会绝望的说些什么。11、说说老麻雀是怎样拯救自己的幼儿的，出示“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，他浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”12、小组交流作者是如何将老麻雀的无畏写清楚的。13、小组汇报作者抓住了自己看到的、听到的和想到的，并分享文中哪些是看到的、哪些是听到的、哪些是看到的。14、齐读有关老麻雀的句段“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，他浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”15、思考文中这种“强大的力量”是指什么力量（爱的力量）。16、面对这样的情境，此时的猎狗又是怎样的呢，出示“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”生齐读。17、刚开始猎狗十分凶猛想要攻击小麻雀，现在却退缩了，为什么？（被老麻雀的英勇无畏、奋不顾身吓到了。）18、思考作者是如何将猎狗的进攻与退缩写清楚的。（抓住了看到的、听到的和想到的。）四、总结课文，升华认识。1、作者将看到的、听到的、想到的相结合不仅将老麻雀的无畏写的震撼人心，还将猎狗的进攻与退缩写的动人心魄，不愧是“小说家中的小说家”，在自己的习作中也可以将看到的、听到的和想到的相结合，这样不仅能让故事更加生动形象还能把故事情节中的重要内容展现的十分充分。2、小练笔，如果你是作者说说看到老麻雀救小麻雀这一幕你会想些什么。五、作业布置阅读屠格涅夫的作品《猎人笔记》。六、板书设计小麻雀：可怜、无助、弱小猎狗：凶猛老麻雀：无畏看、听、说学情分析四年级的孩子随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。四年级的孩子正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。本课正是依据儿童心理特征、认知规律。四年级的孩子蕴藏着巨大的潜力。他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此这次的指导，对他们来说是非常必要的。那么，从何入手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬，又能培养他们的兴趣，对习作应当作为语文不可缺少能力有所认识。因此从学生喜欢看的图片入手激发他们的学习兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。同时创设各种习作情境，让他们有话想说，有话可说，从而达到有内容可写。本节课达到的效果分析1.注意了训练的层次和方法，在本节课中我通过引导学生交流——总结问题——再交流——再总结——小组汇报不同层次的训练，提高了学生的能力和水平，同时他们的分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力也得到提升。2.注意引导学习作者的写作方法，通过重点让学生关注作者是如何写清楚老麻雀的无畏的从而让学生自己发现在写作时将看到的、听到的、想到的相结合对于写清楚故事重要内容的重要性，这样在以后的习作中学生就可以迁移运用。

存在的不足及改进措施：1、我们一直说要让学生在读中体会，在读中感悟，可见读的重要性。以后还要注意多读，形式也可多样化些，而且在学生读后还要充分反馈，让学生能够更加积极的参与其中。2.还要注意学生语言表达的准确性本节课学生在发言过程中，出现了语言不准确的问题，如用词不当、语句不通顺等因此，在平日的讲读课、口语交际课和习作课的教学中，注意纠正学生语言出现的错误，力求达到语言准确、完整。《麻雀》教材分析《麻雀》是部编版四年级上册第五单元习作单元的第一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代的十分清楚，而且叙述生动、扣人心弦。第五单元是习作单元，本单元的训练要素时“了解作者是如何将事情写清楚的”本文通过将看到、听到的、想到的相结合的方法将老麻雀的无畏以及猎狗的进攻与退缩写的十分清楚，为学生如何将故事情节中的重要内容写清楚提供了很好范例。一、在文中找出下列词语的近义词。挽救——（）匆忙——（）庇护——（）剧烈——（）二、比一比，组成词语。幼()奈()躯()绒()幻()夸()躺()戎()三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。（）②爱。（）③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。（）2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了：④猎狗非常害怕老麻雀。（）⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。（）四、根据课文内容回答问题。1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？《麻雀》课后反思1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处：1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在本课教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的救子心切、英勇无畏。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同。在本课教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩