小学语文-《四季之美》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》教学设计【教学内容】本五年级上册22课【教学目标】1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。【教学重点】1.掌握本课的生字词。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。【教学难点】体会作者笔下四季之美的独特韵味。【课时安排】2课时第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。教具准备课件教学设计一、激趣导入、激发学习欲望师：同学们，今天老师想带领大家去遨游时空，在时空隧道里去欣赏美丽的一年四季，大家想不想和我一起去呀？（想）板书课题：《四季之美》（齐读课题）师：那就去找一找自己的座位吧！看谁找的又对又好。（出示课件生字）生字读找生读生齐读师：同学们真是找的又快又对，老师考考你们这些生字座位中有几个特殊的座位，看看你们发现了没有？（整体认读音节）读一读除了这四个整体认读音节，还有一个你知道是谁吗？（三拼音节）师：大家找到了座位就让我们乘着生字号时空列车出发吧！（出示课件词语，齐读、男女混合读、花样读）师：在这列时空列车中老师安排了两节特殊的车厢，大家找一找吧！（四字词语：心旷神怡红晕的晕是个多音字）接下来就让我们好好的欣赏美丽的四季之美吧！（出示课件四季图片，学生欣赏）师：美不美？同学们！老师带给大家带来一位大朋友--清少纳言（出示课件清少纳言简介）接下来就让我们书中，看看清少纳言笔下的四季美不美，美在哪里？好吗？初读课文，感知课文内容。（出示课件）朗读要求：读准字音读通语句读出感情师：清少纳言写得一年四季美不美？同学们，古语说的好：书读百遍其义自见。好的文章需要反复的朗读才能去感知文章的魅力，下面大家再去读课文，带着老师的问题去读，读完之后，小组交流讨论，一会儿展示给老师给同学们好不好？(好)去文章里面遨游吧孩子们！复读课文，思考问题，体会文中的美。1、学生大声朗读课文。2、生自由读课文。3、小组读课文，交流问题。（1、文章是按照什么顺序写的？2、清少纳言眼中的四季分别美在哪里？都是怎么描写的？）4、学生反馈展示，师及时评价，指正。四、能力升华1、师：同学们真是个爱学习、会学习的小能手。老师给你们点赞！现在大家合上课本，让老师考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）2、出示课堂评测（出示课件）生回答，师评价五、课堂小结，感悟升华这篇散文是按照时间的顺序来描述四季之美的。从中我们可以体会到作者热爱大自然、热爱四季的感情。这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。下节课我们再去细细的品读句子的优美好不好？六、布置作业。（出示课件）在你的眼中，一年四季是什么样子的，用笔把它展现出来吧！【板书设计】22四季之美美春天黎明夏天夜晚秋天黄昏冬天早晨热爱大自然、热爱四季《四季之美》学情分析：《四季之美》是人教版五年级上册第七单元的一篇文章。这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者的喜爱之情。到了五年级，虽然已经过渡到了高段，但字词仍然是学习语文的基础，需要继续重视。本篇课文要求会认读“窠、凛”等六个生字，会正确读写“黎、漆”等10个生字和“黎明、红晕”等16个词语。对于五年级的学生来说量不大，而且他们也掌握了很多学习方法，在这块的学习上，应该放手给学生，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言要素，鼓励学生用自己喜爱的方式去识字。解决好字词，再做进一步要求，把每篇课文认真读3～5遍，难读句段反复读，特别要做到正确、流利而且朗朗上口。能用一定速度默读课文，把不懂的词句做上记号，并结合上下文和生活积累，借助字词典初步理解词句意思。学生读的过程也就是用声音、动作、情感实施思维的过程。要把学生引进读的情境，让所有学生都读得动起来，用学生喜欢的方式读出来。教师引导学生品析句子，能够加深学生对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力，揣摩语言的精妙。让学生反复诵读，面对面地与文本进行交流，给学生带来无限的精神滋养，以至熟读成诵，积累语言。《四季之美》效果分析：《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。成功之处本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！不足之处每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。《四季之美》教材分析：《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“四时景物皆成趣”。安排的课文有古诗，有词，有散文。单元导语“初步体会景物的静态美和动态美”。景物描写多见于诗歌、散文，小说中也随处可见。所谓的静态美，即在某一个时空范围内相对静止的状态，突显事物本身的特点给观赏者带来的感受。而动态美则突显事物变化的情况给观赏者带来的情感冲击，包括行为或状态的变化。两者共同的特点是观赏者都需要主动去建构事物之美，这需要观赏者具有一定的审美鉴赏力。因为“美”并不是事物自身必备的属性，而是人的心理反应。《四季之美》一文的标题体现了作者（观赏者）以四季为观察对象，在四季本身及其变化中建构自己的美学感受。用“之”而不是现代汉语中常用的“的”，突显了其后的“美”。“美”是个人的心理感受，同个人观点一样，也是可以成为主题的。《四季之美》选自日本著名女作家清少纳言的随笔作品《枕草子》。清少纳言（约966～约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。清少纳言是日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，执笔于在她宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙了作者在宮廷里的所见所闻。作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等及其对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对日本天皇皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。在这部几乎可以说是凡事必录、被作者戏言为“笔也写秃了”的作品中充溢着作者本人所感受到的四季变化的微妙之美，以及属于平安时代的斑驳的风俗世相、复杂的人情世故以及日常生活中的琐碎小事的瞬间之美。《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。300多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三品味。在清少纳言的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚，萤火虫着实迷人;秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖;冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，作者细腻而真挚的情感溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。《四季之美》是散文文体，作者采用了排比构章——四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结——是典型的排比模式。既然是排比构章，则各段中必有相似的构式：每段的首句构式都是“A最美是B”，A是四季之一，B则是一天的某个时段。此构式的作用便是将读者的注意力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同，这本身亦是一种变化。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，语文教学一方面要为学生终身学习打好基础，另一方面要重视学生情感的陶冶和人格的培养，使每一次教育行为都能让学生在想象课文描写的情景时领略各地的风光，开阔眼界，丰富人生阅历。五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”，所以学习写景文章必然离不开感受、情感，所以体会“情”很重要。因此，“读”是这类课文教学的精髓，更是这类课文教学的生命线。新课标指出，在读中培养语感，在读中有所感悟和思考，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪，要让学生多读多悟，“书读百遍，其义自见”。《四季之美》一课课后习题一就提出了“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文”的要求，只有让学生用心、用情地去读，读出语言文字的灵动，才能教出本单元阅读文本的个性与特色，才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。《四季之美》评测练习：春天最美的时刻是（）最美的景物是（）（）夏天最美的时刻是（）最美的景物是（）（）秋天最美的时刻是（）最美的景物是（）（）（）（）冬天最美的时刻是（）最美的事情是（）《四季之美》课后反思：《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。一、教学效果1、从兴趣入手，激发阅读欲望。上课伊始我利用对孩子的了解，投其所好，用坐时空列车遨游时空去欣赏一年四季之美，欣赏美丽的四季图片进行导入。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。2、自读自悟，深化感受。课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。二、成功之处本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！三、不足之处每个环节都能让每个学生参