七年级历史教案-人教版七年级历史下册《君主集权的强化》教案及反思二

Word七年级历史教案-人教版七年级历史下册《君主集权的强化》教案及反思二

情感态度与价值观

1.认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。

2.认识清朝君主集权的高度强化是封建制度走向衰落的表现。

3.认识清朝大兴文字狱造成“万马齐喑”的局面，不利于社会进步和发展。

知识与能力

1.了解和掌握满洲的兴起，清朝的建立及对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。

2.归纳努尔哈赤的活动，与其他少数民族首领进行比较，提高学生的归纳、比较和评价历史人物的能力。

3.学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响。

过程与方法

1.由学生讲述明清更替概况，引入新课。

2.通过了解学生所知道的有关清朝的知识，由学生分组、分别介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。

3.引导学生分组讨论，完成“动脑筋”，比较努尔哈赤与其他少数民族首领的共同之处。

4.指导学生课前收集故宫的资料，由学生简介故宫概况和乾清宫、军机处，讲述清朝强化君主集权的措施，并引用文献资料加深印象。

5.组织学生进行小组辩论，完成“动脑筋”，加深理解军机处的设立是君主集权得到进一步加强的关键措施。

6.联系秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士，指出文字狱自古就有。举例讲述康、雍、乾三朝严酷荒唐的文字狱，并组织学生讨论分析其危害。

7.开展活动与探究，讨论清朝强化君主集权的利弊。引导学有余力的学生归纳中国封建社会君主专制集权发展、演变的专题内容，进行课外探究。

重点：君主集权的强化。兴趣引入，模拟参观故宫军机处或看图片，由浅入深讲解军机处的设立是清朝强化君主集权的关键措施，文字狱则是实行文化专制。

难点：强化君主集权的影响。讨论思辨，合作探究，用一分为二的观点分析其利弊。

学法指导

1、比较法。（1）努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处：统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。（2）历代加强思想控制的措施的比较。如秦始皇“焚书坑儒”、西汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、明朝“八股取士”与明清“文字狱”，从目的、作用等方面比较分析，加深对文字狱的理解掌握。

2、归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌握。

历代王朝加强中央集权的措施

朝代措施

秦朝政治上：中央设丞相、太尉、御史大夫，地方实行郡县制；经济上：统一货币、度量衡；文化上：统一文字；思想上：焚书坑儒。

西汉政治上：实行“大一统”；经济上：盐铁官营；思想上：罢黜百家，独尊儒术；文化上：设太学。

北宋⒈杯酒释兵权；⒉把地方财权、政权、军权收归中央；⒊设禁军。

元朝行省制度。

明朝政治上：⒈改革行政机构；⒉设特务机构；⒊削藩。文化上：八股取士。

清朝⒈设立军机处；⒉大兴文字狱。

3、讨论法。充分利用课文中的“动脑筋”，多和大家交流。如，对清朝强化君主集权的措施利弊的认识，要和同学们多交流，学会全面评价历史现象。（利——君主集权加强后，有利于解决当时清朝政治矛盾，减少官僚之间的扯皮，巩固清朝统治；弊——君主集权加强后，皇帝独断专行，大臣惟命是从，不利于正确决策，也严重地阻碍了中国社会的发展和进步。）

4、巧用资料，理解知识。如在学习“文字狱”的知识时，可以多补充有关资料和实例，以更好地理解“文字狱”。实例一：“明月有情还顾我，清风无意不留人”，这两句诗是写景的，本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝。实例二：“胡中藻狱”。翰林胡中藻一句“一把心肠论浊清”，就被治罪。实例三：“维民所止”一句（语出《礼记·大学》），“维”“止”二字是把“雍”“正”砍去了头。实例四：小吏徐述夔一句“且把壶儿搁半边”，乾隆说他是借壶指胡，就是满族，因此就治了罪。

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