2023年济南版初中生物说课稿

2023年济南版初中生物说课稿济南版初中生物说课稿1

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标精确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其支配在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。

2、说教学目标

学问目标

(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，视察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。

实力目标

(1)、通过制作临时徒手切片和运用显微镜视察临时切片标本，培育学生的动手实践实力、视察实力、创新实力以及合作学习实力。

(2)、通过对蒸腾作用学问的拓展迁移，培育学生分析问题解决问题的实力。

情感看法价值观目标

(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成爱护森林的意识。

(2)、培育敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

3、说重点与难点

重点：练习制作徒手临时切片，视察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。

难点：练习制作徒手临时切片，视察叶片的结构。

4、说学情

七年级学生思维活跃，求知欲强，充溢新奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有肯定的了解。

5、说教学打算

老师：试验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生：爱好小组打算关于视察植物的蒸腾现象的试验资料。

二、说教法：

1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生主动思索，实现学问的升华和内化。

2、引导发觉法：引导学生层层深化发觉未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究实力和创新意识。

3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。

三、说学法：

1、自主探究法：通过视察蒸腾现象试验以及视察叶片的'结构试验，体验科学探究的一

般方法，分析问题解决问题的实力。

2、合作学习法：通过视察叶片的结构试验，分析影响蒸腾作用的因素，提高沟通表达实力和团队合作实力。

四：说教学流程：

本节课，为激发学生学习爱好，吸引学生的有意留意，优化教学秩序，我是这样导入的：

1、创设情境，激疑导入

首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均须要水，那么植物汲取水分用来做什么呢?此时，多数学生会误认为植物汲取水分用于自身组成。让同学们带着怀疑看典型例子——一株玉米从出苗到牢固一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此时，学生形成了认知冲突，产生了深厚的爱好，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节：

2、视察思索，深化认知

(由于植物的蒸腾现象须要肯定的时间，因此提前一天要求爱好小组同学做好试验，课堂上呈现试验各装置初始状态图片)

此时爱好小组展示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出比照试验，明确单一变量。

然后爱好小组呈现试验装置，通过视察、对比启发引导学生思索相关问题：

(1)、塑料袋的内壁有什么物质生成?

(2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?

(3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的?

(4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明白什么问题?

(5)、对该试验你还可以怎样设计?

济南版初中生物说课稿2

一、说教材

(一)教材分析

本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必需刚好排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系特别亲密，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的相识。《课标》中对本节课的详细要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。

(二)教材处理

本节课中增加了一些图片，视频，动画，打算了模型，从而使抽象的内容变得形象详细，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延长中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的学问，开阔了学生的视野。

(三)教学目标

学生对于皮肤很熟识，但真正精确相识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要简单一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活阅历、学问的基础上，可以订正、加强他们的相识和理解。新课标指出：人体结构域生理的学问对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，依据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标

学问与技能

1、识别皮肤的各部分结构，推想皮肤的功能

2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义

过程与方法

1、视察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能

2、小组合作探究理解汗液的形成和排出

情感看法与价值观

通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点，养成良好的生活与卫生习惯，确立主动、健康的生活方式。

(四)教学重点、难点

依据教学内容和详细目标我认为本节课的重点是皮肤的结构与功能，难点是汗液的形成和排出

皮肤是人体最大的器官，由于皮肤在人体分布的位置和结构特点，使它具有各种功能，汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的，因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点

汗液的形成和排出是学生不能用肉眼视察到的，是抽象的，微观的，以至于学生不可思议和理解，故将其作为本节课的难点

二、教法学法

教法：

1、直观演示法

2、问题探究式教学法

3、视察法

学法指导

小组自主预习、合作探究、总结归纳的学习方法

三、教学手段

1、多媒体教学：

利用多媒体教学手段，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形成和排出过程，把抽象的内容形象化、详细化，吸引学生的留意力，使学生获得生动的感性学问，进而上升为理性学问。

2、皮肤的模型：直观、形象、重复利用

四、教学过程

我设计了以下教学流程：

创设情境，导入新课(约2分钟)

师生共同认定目标(约1分钟)

合作探究，学习新知(约20分钟)

归纳总结，形成体系(约2分钟)

达标测评，拓展延长(约15分钟)

(一)创设情景，导入新课

多媒体出示图片，燥热的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢?从而引起学生思索，分析，提出揣测和假设，带着问题进入新课的学习

(二)师生共同认定学习目标

出示目标，使学生明确本节课的学习任务

(三)合作探究，学习新知

1、解汗液的形成，首先要了解一下我们皮肤的结构，指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目。然后展示皮肤结构图，让学生分辨各部分结构，检测学生自学效果，同时也注意培育了学生的自主学习实力

依据皮肤的结构图，小组合作沟通，探讨下列六个问题，。充分探讨后，以小组为单位开展汇报沟通，并尝试着说明理由，要求学生回答时要有依据，表达思想时留意逻辑性，要条理清楚，运用生物学语言，体现生物学科的特点，本环节培育了学生合作探究的实力以及语言组织的实力展示皮肤的结构视频，对皮肤的结构再相识，从而加深学生的印象，同时也突破了本节课的重点

2、除了具有表皮和真皮两部分之外，还具有一些附属结构，如：皮脂腺，毛发，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出过程是怎样的呢?

要求学生自主阅读教材内容，小组探讨下列问题：

在学生探讨过程中，老师巡察指导，通过各组学生的相互订正和补充，学生就能初步构建关于汗液的形成和排出的学问框架。

通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。

本环节以问题的形式引导学生自主学习，并结合事例，在分析解决问题的基础上，构建学问体系，充分发挥了学生的自主性，拓展了学生的思维空间，从而突破了本节课的难点

3、汗液分泌可以带走一部分热量，从而说明皮肤具有调整体温的作用，除此之外，皮肤还具有哪些功能呢，在了解皮肤结构的基础上让学生进一步推想皮肤的功能，然后依据学生的回答状况，供应生活中的实例，学生分析探讨对其功能进行分类总结，然后播放皮肤的功能视频，加强学生的相识，从而培育了学生依据实例进行推想的实力，同时也树立器官的结构和功能相统一的观点。

4、既然皮肤对我们人体这么重要，日常生活中我们应当怎样保持皮肤的清洁卫生呢，激励学生畅所欲言，各抒己见，老师则依据学生回答的实际状况进行