小学课程表的信息不对称与学生时间过度

小学课程表的信息不对称与学生时间过度

如果你被问学生接受九年义务教育或基础教育，他们主要在学校工作，最精确的答案是课堂。学生在校的生活,就是一节课接着另一节课,一种课接着另一种课地上过去,这一切都从课程表得到体现。课程表属于学校中寻常与必备之物,本身没有多少深文大意。不过师生每日都需与其打交道、在其下过生活,反而使其具备了真实的研究价值。对于学生所上的课,常有“负担过重”的评价,故而教育部以及之前的国家教委“红头文件”一直不断,如1988年国家教委《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》,1994年国家教委《全面贯彻教育方针减轻中小学生课业负担过重的意见》,2000年教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,但往往收效甚微。此次借新课程改革的东风,或许能有所改变吧。然而事实究竟如何,还有待调查考证。不过,教育现场的学校倒是传出了一些不和谐的颤音,一些教师和学生对学校的课程安排叫苦不迭。《基础教育课程改革纲要(试行)》中不是已经提出了课程改革的具体目标要实现六大改变么。这六个方面足以实现巨大的进步,怎么可能还会“苦”呢,会不会是他们之前的生活过于安逸了呀?那就看一看他们的生活究竟是怎样的一个状态吧。笔者依靠某教师的帮助,获得了某校切实执行的课程表。为了能对师生在校的生活有更为直观的认识,笔者将作息时间表中的信息也融入了表中,与一般课程表有别,分析如下。一、分钟在学校过度一周7日,每日24小时,每小时60分,则共有10080分钟,依据表1计算,该校住校生大约有6510分钟在学校度过,走读生则有5320分钟在校内度过。7日的安排,住校生64.58%的时间是在校内度过的,校外时间只占35.42%,而且这不完全是在家庭度过的时间,当中还包括来去学校赶路所用时间。走读生在校的时间也已超过了50%,校外的时间成分也分好几层,因而可以说学生大部分的时间都是在学校中度过的。二、学习时间和事务时间的“有限”表1初看起来的感觉便是学校的安排满满当当,每时每刻都有事情可做。不过问题的关键在于从事的是什么样性质事情。为此,须对上表中所载时间及内容加以分析。笔者将住校生的起床、早操、早饭、课间操、眼保健操、午饭午休及每节课后的课间休息时间等归结为事务时间,将自习、自修、预备、各节课归为学习时间,两者情况如下所示。住校生在校6510分钟,其中有3635分钟用于学习方面,另外用于其他一些事务。走读生一周之中在校的总时间比住校生要少1190分钟,主要就少在事务时间方面,其学习时间为58.46%,事务时间为41.54%。尽管如此,一百多年的英国教育家斯宾塞就提醒人们:“永远不要忘记,在任何时候身体的精力是有限的;由于有限就不可能从它那里得到超过定量的结果。因为自然是一个严格的会计师,如果在一方面你所要的比她所准备给得多了一些,她就在别处减一点来平衡账目。青少年既不能像成人一样受那么多的苦,又不能胜任那么多体力工作和脑力工作。如果成年人由于用心过度显然受苦,叫青少年在心智上用功,长时间这样过度,该有多大的损害。不只影响身体的健全,也影响到大脑本身的健全,会伤害体质,亏损精力,使情感变态。”三、学校的人性化建设教育部于2001年11月颁行了供各课改实验区使用的《义务教育课程设置实验方案》,指出各区以此“方案”为基础,根据各自实际情况制定具体的课程实施计划,并精心组织实施。江苏省教育厅于2002年6月制定了《江苏省义务教育课程设置实验方案》,2007年2月制定了“修订案”,规定了江苏省中小学校的课程设置及课时比例。若将该校的实际情况与规定作一番对比,则别是一番滋味在心头。该校“历史与社会”和“语文”的比例与规定基本相同,而“综合”、“思品”、“地方”、“体健”、“艺术”等低于规定,而“数学”、“科学”、“外语”比例高于规定。但光看比例,也有问题,因为江苏省的规定每周34节课,而该校的数目为60节。至于“每天不得少于1小时的体育锻炼时间”,如果算上课间操的时间,则基本符合。其实该校的做法,并不新鲜。在我国教育界,长期以来形成了这样一种认识,认为课的节数越多,质量就越有保证,某些学校一个学习日可以安排10多节课,如表1所示。笔者甚至见过有14节课的学校。如此安排,学生在校的生活就是“一课接一课上,一师接一师来”,没有可供自己自由支配的时间。这样,个性的形成、主体性的培养从何谈起。由此可见,这些学校的课程表人性化程度太低。德国教育家赫尔巴特指出:“教学完全不允许超过条件所能忍受的时间,以使青少年能保持他们精神焕发的状态。这不仅仅是出于对健康和身体强度方面的考虑,而且还有另外一个原因,即必须考虑到,旨在使学生保持清醒注意力的种种教学艺术与努力会由于学生的烦躁情绪而告失败,而这种烦躁情绪是由于学生长时间坐在那里和强烈的精神紧张造成的。”这种如同粗放型经济增长方式的做法,既不尊重学生,也不尊重教师,学生获得繁重的学习任务,教师获得普遍的忙碌感。实际上“时间的节约基于良好的方法,基于讲授的熟练和复习的巧妙安排”。因而诸多学校坚信不疑的这条“规律”还得辩证地看。这一“金科玉律”确实有可能提高所谓的“教育质量”,但容易伤害很多人,而且还违背了下列一堆规范、法令、条约。当中的《儿童权利公约》,现今世界上绝大多数的国家都已签署了。这项国际法的基本原则,公约确立的权利一致适用于所有儿童,不受种族、肤色、性别、语言、宗教信仰、政治主张等影响;儿童的“最大利益”,包括儿童的健康、幸福和尊严,是决策者考虑一切问题的重要出发点。条约主张“缔约国应尊重并促进儿童充分参加文化和艺术生活的权利,并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会”。我国曾积极参与了公约的起草工作并于1990年8月29日签署,1992年4月2日对我国生效。如今已经10多年过去了,但情况似乎不怎么乐观。而且国际法离我们生活一点也不远,如《未成年人保护法》(2006年)刚刚进行过修订,其中就增加了关于儿童睡眠、娱乐和体育锻炼方面的规定,可以说是贯彻了公约的精神。在其之前修订的《义务教育法》(2006年)也主张