运用《指南》观察了解孩子

运用《指南》，观察了解孩子

用《指南》，可以做什么？

1.开展家长工作2.制定计划3.调整工作4.园本课程开发5.社会宣传6.提升自己的专业性………

了解儿童，是《指南》的众多运用中的最基本的运用。几点说明：

1.了解，而非评估、评价2.主体是幼儿教师，而非家长、其他儿童工作者3.了解的是儿童的学习与发展，而非其他，如家庭教育的适应性

一、为什么要观察、了解儿童？二、为什么要用《指南》观察、了解儿童？三、运用《指南》，观察、了解什么？四、如何运用《指南》观察、了解儿童？一、为什么要观察、了解儿童？《幼儿园教师专业标准》8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

为什么要了解儿童的学习与发展？儿童的学习与发展，是幼儿园教育工作的出发点和归宿。为什么要了解儿童的学习与发展？第一，充分、正确地了解儿童，是对儿童的尊重，是儿童发展、儿童健康成长的内在需求。

越是了解儿童，就越是尊重儿童。尊重儿童的规律、特点、学习方式。

为什么要了解儿童的学习与发展？

第二，是幼儿教师开展教育工作的依据，包括计划、实施、调整等。为什么要了解儿童的学习与发展？

第三，对儿童学习与发展的了解，是促进幼儿教师专业快速成长的重要途径。“老师对儿童了解得越多，对儿童怎么学习，怎么去为他们的学习提供支持了解得越多，儿童就会学得越好”。（《渴望学习》，P2）如果不了解儿童，幼儿园教育会怎么样？二、为什么要用《指南》来帮助教师观察、了解儿童？第一，《指南》提供了一个观察、了解儿童的框架

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第二，更有针对性、更能抓住主要问题、重

要问题。第三，基于《指南》的观察了解，容易转化为对儿童学习与发展的支持《指南》本身包含了“目标”和“教育建议”《指南》中分年龄段的目标，有利于掌握儿童的年龄特点我们该如何来看待儿童之间的冲突、纠纷？儿童如何才形成自己协商解决的能力？观看视频：抢玩具

三、运用《指南》观察了解儿童的什么?

1.了解幼儿：学习特点和规律、发展水平：强项、弱项、做什么、想什么、现在、过去、将来，错，错在哪里？

2.了解家长：期望是否合理，方法是否得当，家园的一致与不一致。3.了解教育：教育的一般规律和特点，幼儿教育的特殊规律和特点4.了解自己（教师）1.（学习与发展的）规律和特点理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（1）生活本身的教育价值，教育对生活的利用。（2）生活化：目标的生活化，内容生活化，材料生活化

（3）活动的多种形态—感知活动，操作活动，体验活动—动手操作摆弄活动，动嘴讨论交流活动，动脑思考想像活动。2.（学习与发展的）水平

儿童学习与发展的每一个领域、方面，都存在水平高低之分。比如，动作发展的水平、语言发展的水平、社会交往的水平、画画的水平、游戏的水平等。•可能表现为一定的数量、阶段等3.（学习与发展的）风格学习风格、学习品质如果说水平是一种学习与发展的结果，风格就是一种学习与发展的过程、态度•容易参与活动的______不愿参加活动的______•自信的__________试探的__________•嬉戏的__________认真的__________•专注的__________注意力易分散的__________•坚持的__________容易受挫的__________•冲动的__________反思的__________•倾向于慢性的_______倾向于快速的_________•健谈的__________安静的__________对视觉_______听觉________美感______线索做出反应•显示出计划性的方法__________•活动中带有个人的力量__________•发现内容的幽默__________•创新地使用材料__________•表现出实现的成就感__________•注意细节，敏于观察__________•对材料好奇__________•关心“正确”答案__________•重视与成人的互动__________4.（学习与发展的）差异尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在一项研究中发现，儿童说第一个字的平均年龄是11个月，但差异可能是8-14个月儿童所说的话中有一半是可辨别词语的平均年龄是19个月，其差异范围是15至30个月。2岁时，平均每小时可以说出338句可理解的话，差异范围是42至672；平均每小时用了134个词汇，差异范围是18至286。2岁时，儿童词汇量差异为50-550。四、运用《指南》,如何观察、了解儿童?策略策略一：自然进行，而非专设观察了解儿童的时间策略二：生活、游戏是了解儿童的重要时机策略三：善于综合运用观察、谈话、作品分析等方法策略四：观察了解儿童的过程，同时也是记录、分析、判断、评价的过程方法1：观察专业的观察和日常的观察定性取向的观察（描述性观察）和定量取向的观察时间取样观察、事件取样观察综合性观察和分析性观察有假设的观察和无假设的观察方法2：谈话（访谈）•儿童访谈是一种研究儿童的研究方法，是了解儿童的手段，也是当一个好家长的重要素质

•儿童访谈的特殊性：理解能力和表达能力•但也更容易获得“真”材料，成人的欺骗性•研究设计：设法让儿童进入某种情景，以易于理解和易于表达，如故事，图片，视频，事件等。在一次游戏活动的不同阶段，老师的指导应该是有不同。•初期，更多的是巡视、儿童有没有进入游戏状态，点面结合（一些特别的儿童、是否进入状态，帮助他们计划、选择，对游离状态儿童的关注等）。•中期，可以扮演一个角色参与游戏，或者重点指导某一区角，某一儿童，这时可以长一些、深入一些。比如，在今天，就可以是重点在小吃店。•末期，这时老师又应该做巡视，了解基本情况。一个优秀的老师，心中应该有三张地图：•一张是儿童发展地图，是普遍规律的，包括哪些领域，每个领域里又包括什么，领域与领域之间的关系是什么等。•第二张是班级里的儿童发展地图，也就是我班上的儿童，哪个儿童的什么发展得好