《作为生物的社会》教案设计

《作为生物的社会》教案设计

01课时安排：1课时参考内容一、导入并简介作者及作品目录03021、梳理筛选整合本次演示的要点，探究作者观点。2、揣摩本次演示的语言，体会其幽默风趣的特点。2、揣摩本次演示的语言，体会其幽默风趣的特点。3、了解生物的社会性，认识生物群落以及生物与环境的关系。4、正确理解作者的写作意图，作者对生命的态度。1、梳理筛选整合本次演示的要点，探究作者观点。2、揣摩本次演示的语言，体会其幽默风趣的特点。1、正确理解作者的写作意图，作者对生命的态度。1、正确理解作者的写作意图，作者对生命的态度。2、认识生物的社会性，了解生物群落以及生物与环境的关系。教学准备：1、布置学生预习课文，会写生字，准备注音，排除字词障碍。1、正确理解作者的写作意图，作者对生命的态度。2、借助注释和有关参考资料，收集作者刘易斯•托马斯的有关资料。3、借助于多媒体教学辅助手段，如制作幻灯片展示图片、旁白。4、教师设计好师生互动的环节。4、教师设计好师生互动的环节。5、布置学生以小组为单位，利用网络或到图书馆查阅有关昆虫、蚂蚁、海豚、犀牛等动物的社会性的资料。课时安排：1课时一、导入并简介作者及作品一、导入并简介作者及作品导语：同学们，你们喜欢不喜欢生物？为什么喜欢或不喜欢呢？今天我们一起来学习一篇关于生物的有趣文章--《作为生物的社会》，也许你会对生物有新的认识。这篇文章选自美国科学家刘易斯•托马斯的《细胞生命的礼赞》。一、导入并简介作者及作品这们科学家以生物学者的身份写了一组科普文章，观察、想象极其丰富，文笔生动而有哲理。《细胞生命的礼赞》是书中的一篇。现在我们一起来学习这篇文章。一、导入并简介作者及作品刘易斯•托马斯（1913-1994），医学家，生物学家。曾任美国明尼苏达大学医学院教授，纽约洛克菲勒研究所研究员。生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，并在康奈尔大学任教。著作有《细胞生命的礼赞》《水与生存》《最后的乐园》等一、导入并简介作者及作品。他的作品文笔优美，立意新颖，深入浅出地讲述了生物学的一些重大问题。他写的科普文章有很强的个人风格，行文幽默风趣，“把严肃的科学话题讲得轻松自如”，既拓宽了人们的科学视野，又带给人无尽的审美享受。1、读准字音，读通课文。1、读准字音，读通课文。2、讨论探究：本次演示所说的“生物的社会性”指什么？从哪些方面说明的？3、作者为什么说“蚂蚁确实可能就是这个星球上最令人惊奇的社会体”？请举例说明。1、读准字音，读通课文。4、作者为什么说“我们与黄蜂、蚂蚁、海豚最相似”？请从生物学的角度来回答。5、作者在文章中两次提到一个影响深远而常被人们忽视的观念，请加以概括。你同意这个观念吗？为什么？1、读准字音，读通课文。6、作者在文末说“我之所以提出这些昆虫行为的问题，是为了使人们对一般生物学有更多的认识”，那么你通过学习本次演示对生物学产生了哪些兴趣？结合你的经历谈谈你的感受。1、读准字音，读通课文。7、这篇科普文章在语言表达上有什么特点？试举例说明。（提示：语言的幽默风趣）如：①我们的谚语有：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。②我国古人说：“三人行必有我师”。西方人也许会讲：“三个蚂蚁能啃死马蜂。”③我国古代还有“骈肩累迹”1、读准字音，读通课文。这个成语来形容人多。④西方人常说：“Morehandsmakelightwork.”（众人拾柴火焰高。）汉语成语：①一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。②众人拾柴火焰高。③一箭双雕。参考内容一、教学目标1、理解生物社会的概念，认识到生物与环境之间的关系。2、掌握生物社会的特征，并能够举出相应的实例。2、掌握生物社会的特征，并能够举出相应的实例。3、理解生物社会的重要性，培养学生对生物社会的认识和尊重。二、教学内容1、生物社会的定义和特征。2、生物与环境之间的关系。3、生物社会的实例及其意义。三、教学步骤三、教学步骤1、导入：通过展示一些常见的生物社会现象，引导学生思考生物与环境之间的关系，进而引出本课的主题。三、教学步骤2、学习新课：首先介绍生物社会的定义和特征，让学生对生物社会有一个初步的认识。然后详细讲解生物与环境之间的关系，包括生物对环境的适应、环境对生物的影响等。最后通过实例讲解生物社会的特征及意义。三、教学步骤3、巩固练习：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生自己探究生物社会的特征及意义，培养学生的独立思考和合作学习能力。三、教学步骤4、归纳小结：对本课内容进行回顾总结，强调生物社会的重要性，培养学生的认识和尊重。四、教学评价四、教学评价1、课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括是否认真听讲、积极思考、主动参与讨论等。四、教学评价2、课后作业：布置一些有关生物社会的题目，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式完成，以检验学生对本课内容的掌握情况。四、教学评价3、综合评价：结合学生的课堂表现、课后作