【幼儿与同伴交往情况的观察4400字（论文）】

幼儿与同伴交往情况的观察报告目录TOC\o"1-2"\h\u28767幼儿与同伴交往情况的观察报告 11579一、引言 1418二、观察记录 25910（一）交往性质方面 217376（二）交往态度方面 210246（三）交往方式方面 226166（四）交往情景方面 311567三、结果与分析 420307（一）幼儿缺乏良好的交往意识 420654（二）家长的教育观念有待加强 428287（三）教师处理幼儿交往的能力不足 425556四、指导与建议 414891（一）提升幼儿自身同伴交往的意识 427670（二）改变家长的教育观念和方式 528595（三）提升教师处理同伴交往的能力 512334五、总结 51655参考文献 5摘要：HYPERLINK"javascript:;"随着学前教育的不断发展，幼儿教育日益成为社会关注的焦点。HYPERLINK"javascript:;"作为影响幼儿发展的重要因素之一，在幼儿成长中发挥着重要作用。幼儿同伴交往渗透在幼儿生活的方方面面。本次研究通过对A幼儿园幼儿同伴交往问题进行调查，意在了解幼儿同伴交往现状，分析其影响因素，进而提出提高幼儿同伴交往质量的对策及建议，使幼儿同伴交往得以科学的开展，促进幼儿健康成长。HYPERLINK"javascript:;"关键词：幼儿；同伴交往；现状；观察记录引言2015年，教育部印发了《教育部关于加强教育工作的指导意见》，要求增强对教育的重视，提高教育的水平。交往作为能快速、方便开展的教育项目，对低年龄的幼儿教育有着不可忽视的影响。幼儿同伴交往作为教育的方式之一则更值得我们研究。幼儿在进行幼儿同伴交往时会出现各种问题，例如幼儿不知道如何选择有利于幼儿成长的交往，在交往过程中缺少科学的指导，交往结束后不能正确评估交往的效果等。因此，本文以A幼儿园为例，通过分析各种同伴沟通策略和不同策略所驱动的沟通行为的特点和问题，提出了培养幼儿同伴沟通策略，以期帮助幼儿树立正确的幼儿同伴交往理念并指导实践，为幼儿有效进行幼儿同伴交往提供实际帮助，推动学前交往理论的完善。观察记录本文以A幼儿园幼儿为例，主要从A幼儿园幼儿同伴交往开展基本情况、性质、态度、方式和情景几方面对同伴交往开展的现状进行研究调查，来了解幼儿同伴交往的现状。（一）交往性质方面在幼儿中，同性沟通比异性沟通更为普遍。4-5岁的幼儿对性别和性别角色有着不断的新认识。例如，每个人都可以认为女孩喜欢洋娃娃，男孩喜欢飞机和汽车。在活动中，男孩和女孩有意识地去和自己的同性者玩，异性之间的互动就少得多。本研究对中班同性和异性之间的交往进行观察和记录，具体情况如表1：表1同性和异性之间同伴交往的观察情况项目同性交往异性交往综合性交往数量21913百分比（%）48.8420.9330.23通过对表1的分析发现，有48.84%的幼儿在同伴交往过程中愿意与同性幼儿交往，有20.93%的幼儿在同伴交往过程中愿意与异性幼儿交往；有30.23%的幼儿在同伴交往过程中与同性和异性幼儿都有交往的现象。（二）交往态度方面幼儿同伴在交往过程中的交往态度对幼儿的健康交往有着重要的作用，本研究对幼儿同伴交往态度的观察记录，具体如下：表2幼儿同伴交往态度观察记录情况表项目男生女生百分比（%）积极交往141976.74消极交往4623.26在观察幼儿交往态度过程中，通过表2分析发现：有76.74%的幼儿在同伴交往过程中处于积极交往的状态；有23.26%的幼儿在同伴交往过程中处于消极交往的状态。例如：在看动画片的过程中，A幼儿在观看过程中注意力不集中，东看西看影响其旁边B幼儿，期初旁边B幼儿并不在意，但因为A幼儿总是手舞足蹈影响B幼儿观看，导致B幼儿与A幼儿发生争执。通过对幼儿同伴交往态度的观察，发现大部分消极交往的幼儿都处于以自我为中心的阶段。他们很少去考虑别人的想法，这往往会导致他们消极交往的态度加深。当他们的愿望不能实现时，他们往往采取消极的行动，如口头攻击，人身攻击等。（三）交往方式方面幼儿在同伴交往方式中缺乏灵活使用交往策略的技巧，本研究对幼儿交往方式进行了观察和记录，具体情况如表下：表3幼儿同伴交往方式观察记录情况表项目数量百分比（%）主动交往2353.49拒绝交往36.97攻击24.65应对攻击511.63言语协商36.97求助他人716.28在幼儿交往方式观察记录表中可以看出：有53.49%的幼儿愿意主动交往；有6.97%的幼儿有拒绝交往的情况；有4.65%的幼儿有攻击性行为；有11.63%的幼儿有应对攻击的现象；有6.97%的幼儿会主动与同伴进行言语协商；有16.28%的幼儿在交往过程中遇到问题会求助他人。例如：在游戏中，一个小女孩把玩具挂起来后感到很无聊，但是其他的幼儿都专注于自己的玩具，没有人关心她。小女孩便拿起身边的玩具想和她的同伴一起玩，她展示了自己的作品来吸引注意力，但是她失败了。她没有足够的灵活性去改变自己的交流策略，比如加入游戏或者邀请所有人来和她一起玩。通过观察记录发现，幼儿在与同伴交往时，主动交往的频率较高，而攻击和言语协商以及求助他人的频率较低。而主要原因是幼儿没有掌握好适当的交往方式。（四）交往情景方面大多数孩子都是独生子女。父母的孩子和父母往往溺爱他们的孩子太多。他们经常说什么就是什么，想要什么就给什么，这就导致了孩子在同伴交往过程中以自我为中心的行为，缺乏交往的礼仪。本研究对幼儿同伴交往情景的观察记录，具体如下：表4幼儿同伴交往情景观察记录情况表项目数量百分比（%）基本礼貌4093.02尊敬师长3581.40尊敬师长3581.40团结同伴1227.91无视师长同伴716.28在幼儿交往情景观察记录表中可以看出：有93.02%的幼儿能够拥有基本的礼貌；有81.40%的幼儿能够尊敬师长；有27.91%的幼儿团结同伴乐于交往；有16.28%的幼儿存在无视师长，不善于与同伴交往的现象。例如：教师问：“你和你的小伙伴发生争执时你该怎么办？”幼儿基本上都会说:“告诉老师。”而在游戏中，经常会出现抢玩具的事件。当他们的玩具不够或者觉得没有乐趣时，幼儿会出现强夺他人玩具的现象。这一阶段，幼儿处于“以自我为中心”的阶段，都能拥有基本的礼貌和尊进师长，但部分幼儿在与同伴交往的环境下还是会站在自己的角度、立场去理解事物，而不是从客观事物本身去考虑事物。三、结果与分析（一）幼儿缺乏良好的交往意识幼儿的年龄基本上在4-5岁，而该年龄段的幼儿在这一时期对同伴交往及事物的判断是带有主观意向的，其不愿与同伴分享玩具或食物，因此导致了幼儿在某些方面不善于与同伴交往。另一方面，影响幼儿同伴交往的因素主要是来自每个幼儿的自身性格。同伴交往能力较强的幼儿，大多性格开朗，愿意与她人交往，并能够很好的处理与同伴之间的关系，在发生争执的情况下该部分幼儿能够主动寻求教师或家长的帮助来进行有效的沟通解决。而同伴交往能力较弱的幼儿，一般性格都较为内向不善于沟通，在同伴交往活动中会消极的对待同伴，不主动与其他小朋友建立友好的同伴关系。（二）家长的教育观念有待加强孩子们花在家里的时间最多，是孩子们成长和形成的主要场所。父母的教育方式、家庭氛围和家庭结构对沟通能力的发展起着关键作用，家长对孩子的态度不端正，教育方法不当，过度保护，溺爱现象，或由于家长自身的家庭意识，责任意识不到位，对孩子的照顾很少，对孩子的关爱不够，对于孩子的无知或不服从等很正常的情况，很冷漠或暴力的对待和解决都会给孩子的心脏造成一定的不良影响和伤害，导致孩子的心理问题，这不利于孩子的发展，同时也错误地引导了孩子的同伴交流能力。（三）教师处理幼儿交往的能力不足在教师进行幼儿同伴交往关系的游戏活动中，要掌握方式和态度，注意观察不同幼儿对于同伴交往的态度而作出相应的引导，否则会起到相反的作用。比如管理不完善，安全问题有待改善，老师怕孩子们的户外活动不安全，不允许孩子们出去玩集体游戏，减少了孩子们同伴互动的机会，儿童的沟通能力也不能得到加强。四、指导与建议（一）提升幼儿自身同伴交往的意识树立幼儿正确的幼儿同伴交往理念需要各方面的协助。首先，幼儿在进行幼儿同伴交往时可以通过查阅相关书籍，网上搜索等方式自学有关知识，提高对幼儿同伴交往的专业认识。其次，通过参加专题性讲座加深学习，专题性讲座可针对交往的作用，指导策略等方面开展，从而使幼儿掌握教新的理念。最后，幼儿也可参加具有针对性的咨询会，幼儿可将在进行同伴交往时遇到的问题在咨询会上进行提问，请有关专家进行解答。幼儿咨询会还可以帮助幼儿交流心得，进一步提高幼儿对幼儿同伴交往的正确认识。（二）改变家长的教育观念和方式首先，家长要转变养育有问题孩子的态度和方法，努力为孩子创造良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师。孩子们首先通过与父母的交流来学习人际交往的基本原则和方法。在糟糕的家庭教育中，家长不仅不关心孩子的健康，也不关心孩子的心理健康。父母默认他们的过度放纵态度，这不是为了保护孩子。他们需要为孩子提供与同龄人交流的机会，让他们在与他人的互动中体验快乐，学会分享与合作，在互动中教授和协助解决许多问题。在教育之初，父母应加强与父母在家庭中的责任感，而不是把注意力放在工作上。虽然家长需要外出打工挣钱，但孩子的快乐成长和教育也不容忽视。有时候家长不可能每天都在家，但至少应该每天给孩子打个电话，这样可以大大提高孩子的语言和情感交流能力。即使家长不能长时间呆在家里，也要经常看望孩子，多关注孩子的社交能力，增强孩子的教育责任感，多注意孩子与伴侣的互动方式。其次，当孩子不在身边时，家长要注意与孩子沟通的方法。虽然父母不能全心全意地陪伴孩子，但他们不能只通过电话或网络与孩子交流。他们应该花更多的时间在家照顾孩子。父母不应该为教育的缺失而感到遗憾。他们不应该过分溺爱孩子。他们应该小心地爱他们。关注孩子的沟通和表达需求，这样才能提高孩子的主动沟通能力。（三）提升教师处理同伴交往的能力与老师关系好的孩子对同龄人比较友好，喜欢帮忙，也比较容易被同伴接受。高质量的师生关系还体现在两个方面：一方面，教师要鼓励和引导互动较弱的孩子，用爱改变他们的沟通态度和行为；另一方面，教师要积极回应孩子，让幼儿获得师幼互动的体验，使幼儿逐渐成为师幼活动的发起者，从而有助于构建良好的同伴关系立场。帮助孩子掌握有用的帮助和想法，给孩子一个交流和交流的机会。教师和家长都应该知道如何操作，如轮流、讨论、交换角色、参加活动等。同样地，孩子们应该被允许欣赏并同意好的伴侣想法，这样孩子和孩子就可以广泛交流，加深他们的印象，增加他们的情感基础。此外，应该允许孩子们处理同伴互动中的问题。采纳和倾听同伴建议的过程也是儿童权力下放和社会化的一个重要方面，有利于改善儿童的同伴关系。五、总结通过对幼儿与同伴之间的交往观察可以看出，目前幼儿幼儿与同伴交往之间还存在一定的问题，需要幼儿教师和家庭共同努力，家长和老师应该积极引导和帮助孩子，重视孩子的交往和沟通能力，以提高幼儿的交往能力，从而更好地健康成长。参考文献[1]缪晨露.幼儿园中班同伴交往的现状分析及对策研究[J].课程教育研究，2019，(09):8-9.[2]沈子君.浅析幼儿园中班3～6岁幼儿同伴交往的开展[J].教育教学论坛，2014，(47):254-255.[3