小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

12.桥第二课时一、教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。3.理解人物有情有义、无私无畏的精神品质，理解课题含义。二、教学重点：体会文中人物形象。三、教学难点：学习文章写作特点。四、教学过程：一、复习旧知，引入新知1.揭示课题，继续学习第12课，齐读课题：桥。2.出示词语，指名读。课件出示：咆哮狞笑放肆势不可当清瘦沙哑豹子胸膛让生观察，第一排词语写的是--（洪水）第二排写的是—（老汉）在上面一排加上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？4.出示洪水视频，让生再次感受洪水的凶猛。师总结：在自然灾害面前，人总是那么渺小，我们的故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在黑暗之中，劳累一天的人早已酣然入睡，一声惊雷打破了村庄的宁静，就是这样魔鬼一般的山洪从山谷里咆哮而来，这个小山村会发生什么故事呢？课件出示：（洪水视频）1.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？2.学生交流，师相机出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。引导：1.你能用一个词来形容这场雨吗？2.“像泼、像倒。”四个字，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大的就像水从天上—泼下来，而且很急，急的就像--倒下来。看来简洁的语言能给人以丰富的想象，用你的朗读来告诉大家这是一场大雨。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。引导：这一句运用了什么样的修辞手法？你感受到了洪水什么特点？想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！这洪水不仅猛烈，而且疯狂。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。引导：运用了拟人的修辞手法。这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到惊恐和恐惧。自由读句子，读出你内心的恐惧。死亡在洪水的狞笑声中逼近。引导：你感受到洪水什么特点？可怕嚣张！水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。引导：这哪里是洪水，简直就是一个想吃人的--魔鬼。水，爬上了老汉的胸膛。引导：我们似乎闻到死亡的味道了。过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句描写洪水的句子中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？二、细读课文，探究人物形象（一）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。1.默读课文，找出描写人们表现的句子。2.学生读找出的描写人们面对洪水的句子，师出示句子。课件出示：①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。引导：在这危急的时刻，人们找到了逃生的唯一出路。（板书木桥）虽是一座窄窄的木桥，此刻却是村民们逃生的唯一希望啊！出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。如果是你，你会？所以人们--面对生的希望，谁都不愿意落在后面，所以---（找生说一说）3.大家就这样拥向这座岌岌可危的木桥，可能会出现什么后果呢？看来，此刻这座生命之桥却成了---（危桥板书）（二）品读老汉言行，感悟品质。1.课件出示自学提示：课件出示：自由读第7～23自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交流。2.全班交流，品味情感。示例一：课件出示老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话”“盯着”等神态、动作描写看出来的。“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。（板书：镇定如山）（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会感到安心，不再害怕。（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山）示例二：课件出示老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定，以及作为党支部书记的高度责任感。（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看到了一位有责任感的老支书。（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。示例三：课件出示老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。（1）你体会到了什么？预设：生气、大公无私。（2）生气：从哪里可以看出老汉生气？预设：老汉凶得像只豹子。正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的生气，甚至是愤怒。（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感受到老汉的生气与愤怒。4.过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？第一次是生气；第二次是着急。（2）对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地“吼道”。（3）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们怎么看？第一个是揪出来，第二个是用力地推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！（4）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座山。（板书：铁面如山，父爱如山）5.小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？（板书：舍己为人）（三）升华感情，拓展练笔我们的文章是这样结束的，师配乐读最后四个自然段，让生感受顺势展示小练笔：“老村长啊，您就是一座桥啊！您---------------------------------------------------------------------您------------------------------------------------------------------”三、揭示题目，拓展延伸找生读小练笔，让生在学了本课后，写出自己的感受。主题概况总结：在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才不会感到孤立无援。《桥》学情分析学生特点分析：六年级学生虽然已经具备了一定的感悟能力，但对自然灾害---山洪暴发，认识还是很简单，不够深刻，同时对共产党的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频类比说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。1.学生已有知识经验分析:通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字词，读通课文，初步了解课文内容，对山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了句子，感受人物形象的一些方法。2.教学方法分析：（一）、根据学生现有的知识经验，在教学中我采用了以下教学方法：创设情境法、自读自悟法、自主交流法、教师点拨法、小组合作、讨论交流法。利用这些教学方法及多媒体教学手段促进教学，使学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。（二）通过品读本课的语言文字，学生不仅会看到老支书的沉着镇静的一面，更能深切的感动于这位老党员在“大难”面前展现出的无私的“大爱”！（三）生字词的教学方面，则主要采用随文识字，读中理解的形式。总之，整个教学设计力求做到内容上环环相扣，情感上步步高升！符合学生的年龄特点和学生已有的知识经验。 《桥》教学效果分析《桥》是一篇充满感情的文章，它诉说着一个可歌可泣的动人故事！在这个故事里，作者以“情”牵动着读者的心。以“爱”贯穿全文。在灾难面前，老支书情系群众，第一个走到木桥前，本可以最早逃生的人却始终默默的守护着村民，直到村民全部安全逃离，直到自己生命的最后一刻。在“大爱”面前，他舍小家而顾大家，不徇私情，将自己的儿子揪出了逃生的队伍，致使儿子也淹没在洪水之中。虽然他无情的揪出儿子，可父亲的天性致使他要舍生救子，所以才有了后面的“吼”和“推”作者给我们呈现的是悲情的故事结尾，文章一波三折，到结尾“一个妇人来祭奠两个人，她丈夫和她儿子”我们才知道这是父子俩。多么感人的故事，多么无私的老汉，因为有了情感的依托才使得这篇文章有了语言的温度，真正达到了人文性和工具性的和谐统一。再深入文本内涵，品悟老汉的这个环节的学习上，我主要是让学生感悟老汉“四座大山”的形象：镇定如山、坚定如山、铁面如山、父爱如山。让学生在通过对老汉神态、动作、语言的描写的品析中，受到情感的熏陶。如文中9自然段，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”在这简短的话中就用了三个感叹号，三句话却充满分量，字字千钧。这千钧的体现就在于短词成句的三个感叹号中。我们不但要引导学生读出感叹号后面的语气之坚定，更要体会老汉此时的情怀，及老汉的崇高品质。那就是：无私无畏，在灾难面前坚定如山。让学生感悟老汉品行的同时，激起学生对老汉的敬佩之情！从而深入领会文字背后的内涵，真正达到情动而辞发！《桥》教材分析1.在本课教学中，可以抓住环境描写以及描写人物神态、语言、动作的关键语句进行品味，展开想象，感悟人物形象。特别是文本中对雨、山洪和桥的描写，要把恶劣的天气、咆哮的山洪、窄窄的木桥和老支书在洪水中的表现紧紧结合，让学生抓住其中关键的词句反复领悟，反复品味，将文字描绘的情景在头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面。抓住老支书在危机时刻，面对乱哄哄的人们，他“沙哑喊话”“冷冷地说”“冲上前”“揪出”等一系列的神态、语言、动作所表现出来的临危不乱、镇定自若的品质。2.让学生学会表达是语言学习的重要内容。针对本课故事情节的跌宕起伏，环境描写渲染的紧张气氛，比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点，学生能学会用新颖的想象设置故事情节；学会用言简意赅的环境描写塑造丰富的人物形象；能抓住人物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形象。《桥》评测练习生字我会认给生字注音，并正确的读出下列词语。势（）不可当（）狞（）笑跌（）跌撞撞（）放肆（）揪（）出呻（）吟（）搀（）扶祭（）奠（）咆（）哮（）理解词语意思势不可当：----------------------------------------------狞笑：----------------------------------------------放肆：-----------------------------------------------课文我会理解这篇课文主要讲了一件什么事？试着概况一下。--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------课文中大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。找出一句比喻句：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------这个句子的好处及作用：--------------------------------------------------------------------------------------------------------找出一句拟人句：-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------这个句子的好处及作用：-----------------------------------------------------------------------------------------------------------你认为课文为什么以“桥”为题目？有什么深刻的含义吗？4.你认为课文在表达上还有什么特点吗？想一想作者这样写的好处？《桥》课后反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。《桥》课标分析1、《语文新课标》中要求第三学段的