《幼儿教师职业道德》第四章

幼儿教师职业道德幼儿园生活活动中的教师职业道德幼儿园游戏活动中的教师职业道德家园合作中的幼儿教师职业道德幼儿教师职业道德修养幼儿教师职业道德评价幼儿教师职业道德概述幼儿教师职业道德的范畴幼儿教师职业道德规范幼儿园教育活动中的教师职业道德第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第三节、教育活动中教师职业道德素质的提升第一节、教师职业道德在幼儿园教育中的作用第二节、教师职业道德在教育活动中的践行一动力作用第一节教师职业道德在幼儿园教育中的作用有助于教师制定合理活动目标有助于教师选择合适的教学方法二调节作用有助于教师在活动中调整自己的言行有助于教师灵活调整和组织保教活动三评价作用（一）（二）有助于教师评价并组织下一次活动有助于教师全面科学评价幼儿发展一教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的践行第二节教师职业道德在教育活动中的践行（一）关注幼儿发展需求，制定合理的教育活动目标教育的总目标是促进幼儿的发展，因此，制定合理教育活动目标的前提是了解幼儿已经达到的水平并预测他们可能达到的水平，这样才能使目标既适合幼儿现在的水平又能有一定的挑战性。幼儿园教育活动目标是教育活动的出发点，引导教育活动为促进幼儿的发展进行；教育活动目标也是评价教育活动质量的依据，促进幼儿教师为组织更好的活动积累经验。123细心观察幼儿，了解幼儿发展现状用心研究幼儿，了解幼儿发展需求着眼幼儿发展，了解幼儿发展潜力（二）注重幼儿生活价值，科学选择教育活动内容幼儿正是在丰富多彩的生活中获得人生经验而慢慢成长起来的。有目的、有计划的教育活动，其内容本应源于生活，并服务于生活。教学要结合幼儿的生活，让幼儿用自己的眼睛去观察、用手去触摸大自然中的花草虫鱼，发展幼儿的认知、观察、分析、探索能力，发展幼儿自己的情感和态度。只有在真实的、自然的生活中，幼儿才能获得和谐的发展。（三）遵循幼儿学习特点，灵活选用教育活动方法教育方法和策略是达成教育目标的重要途径和方式，恰当的教育方法不仅可以提供良好的教育环境，激发幼儿的求知欲，而且能提高幼儿参与活动的积极性和主动性，使幼儿充分发挥其主体意识，在主动探索中获得发展，并最终达到教育活动目标。幼儿教师在选用教学方法时，不仅要遵循教育规律，同时还要遵循幼儿的学习特点和身心发展规律。二教师职业道德在幼儿园教育活动实施中的践行（一）以身示范，发挥教师的影响力在教育活动中，教师通过身教和示范给予幼儿学习知识和行为的标准和参照。幼儿教师作为孩子学习的楷模，无论言行是否规范，是否符合职业道德标准要求，幼儿都会全部照做。幼儿教师对幼儿的影响是全方位的，其道德水平决定着幼儿的道德水准。因此，幼儿教师在教育活动实施过程中，应充分发挥其人格魅力和积极情绪的感染作用，引导幼儿通过移情感受情绪情感，逐步养成积极乐观、不怕苦难、灵活应对、坚持不懈等品质。规范言行，提供认知标准和行为规范以身立教，发挥情绪感染和引领作用（二）呵护幼儿，创设安全的心理环境幼儿教师在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿的心理特

点，注重幼儿的心理感受，让幼儿在教育情境中感受到安全和

有依靠。教师为幼儿创设的心理环境是一种能激发幼儿产生问

题意识和认知冲突的问题情境，在这样的情境中，幼儿既能感

受到环境的安全又能积极地探索环境，并自主地解决问题。心理学规律告诉我们：人在紧张和恐惧的状态中会产生认知和行为的障碍，消极的心理环境不仅带给孩子消极的心理感受，同时也降低

了孩子参与活动的积极性。（三）尊重幼儿，发挥游戏的教育价值幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，体现了幼儿发展的多样性、差异性和自然性等特点。游戏是幼儿的自主和自由的活动，注重过程体验，能营造一种轻松安全的氛围。游戏是在幼儿原有的经验基础上进行的，无须承受超越自己能力的负担，更具自我表现性。在游戏中，幼儿从一个被动的承受者转变为主动的执行者，通过自发探索，不仅认知上有所提高，能力上也有重要的提升。在教育活动中，幼儿教师要重视幼儿游戏的天性，充分发挥游戏的重要功用，贯彻“游戏为基本活动”的教育指导思想，有目的、有计划地开展有益的教育活动。具体应做到：（1）将外在的教育活动目标转化为幼儿的实际需要，关注幼儿实际需要在活动中的满足。（2）开展幼儿感兴趣的活动，在活动中给幼儿尽可能多的自由选择权。（3）注重幼儿在教育活动中的体验和探索，注重活动过程。（4）在幼儿已有经验的基础上开展幼儿有兴趣的活动。（四）着眼发展，培养幼儿想象力和创造力好奇心是推动每一个人获得新知识的主要动机。想象力是人们在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。幼儿的想象力和创造力是在生活经验和感性知识的基础上发展起来，并通过艺术活动、游戏活动、摆弄玩具等进一步发展而形成的。幼儿教师要注意在教育活动中不要禁锢幼儿的想象力，而是要通过各种活动培养他们的想象力和创造力。因为有想象才能有创造，有创造才能有发展。（五）幼儿为本，机智处理突发的状况幼儿教师在教育活动中应重视在课堂上对孩子进行观察和了解，在处理课堂秩序问题时也应以尊重幼儿发展需要为前提和基础。在课堂中秉持“幼儿为本”的理念，坚持处理突发事件以“为孩子好”为原则的教师，有着高尚的职业道德情感，能机智地处理突发事件，并以此为教育契机，对幼儿施加积极的教育影响。在课堂上首先考虑“课堂秩序稳定”的教师，不仅不能有效处理突发事件，还容易出现不良的教育效果，同时其职业道德素养水平也难以得到提高。三教师职业道德在幼儿园教育活动评价中的践行（一）公平公正，合理选择奖惩措施奖励的作用行为前在行为前有前馈作用，即提示和引导人们的行为；行为后行为后具有正向反馈作用，即鼓励人们保持和发展这种行为，促使人们更加进步。幼儿教师必须明确奖励的目的是激发幼儿活动的积极性和规范他们的行为，

物质奖励和精神奖励要结合使用。且物质奖励要起到激励和引导的作用，而不是干扰和转移幼儿的活动。使用奖励措施时还要做到公平、公正，避免让孩子产生自我中心

的心理或出现奖励失效的现象。以激励为目的，正确奖励1

以规则为准绳，谨慎惩罚12一旦发现幼儿违反活动规则，就要立即采取措施制止，不要等到情况失去控制再做出反应。保持冷静、客观，不要恼怒，注意有些幼儿可能是借犯错想引起老师的关注。说出幼儿违反了哪条规则，语言干脆、简练，不与幼儿争论，避免讨价还价。采用温和的惩罚方式，如批评、取消特权、暂时隔离等。对同一种行为采用的惩罚要保持一致性和一贯性，统一的规则，相同的约束。要用发展的眼光关注受惩罚孩子的跟进行为，并积极给予鼓励和支持。一定不能突破幼儿人格可能被践踏的底线，禁止对幼儿进行身体惩罚和精神惩罚。注

意（二）关注差异，正确评价幼儿发展教育活动评价的重点和中心是对幼儿发展的评价。幼儿教师在对教育活动中幼儿的发展进行评价时，不能过分关注预设目标的完成，要关注幼儿究竟是如何在活动中表现和参与的，关注他们独特的个性化表现形式和表现结果，如独特的操作方式、不一样的理解和认识，违反常规的表现和创造，甚至是荒诞离奇的解释和说明等。幼儿教师对幼儿在活动中完成的作品，如绘画、手工、科技作品等，在活动过程中要进行现场评价和总结，在活动结束后要进行分析和整理，作为幼儿重要的活动资料进行保存或者展览。幼儿教师有责任和义务引导幼儿家长一起对这些作品进行恰当的认识和评价。新的评价理念认为，凡是具有教育价值的结果，无论是否与预定目标相符，都应该得到支持和肯定。第三节教育活动中教师职业道德素质的提升一关注现实，发挥幼儿生活价值（1）（2）（3）关注现代生活方式对幼儿的影响，如电子游戏、家长溺爱等，从而及时发现班上幼儿的实际情况，及时引导教育。平时多与家长沟通，了解幼儿在现实生活中成长的点点滴滴。多听幼儿讲述自己的经历、表达自己的想法，这样才能知道他们的真实心理和成长状态。要做到这些，幼儿教师应：二着眼未来，树立长期目标意识《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教师应将眼光放得更远，着眼于幼儿终身受用的优良品质的培养和教育，活动目标不仅要关注幼儿知识的获得，更应关注幼儿情感和态度的培养，如独立、自制、专注、秩序、合作等这些主体意识的塑造。独立：独立的价值在于自信和自主；自制：自制的价值在于目标明确的自觉行为；专注：专注的价值在于对一件事的热情和投入；秩序：秩序的价值在于遵守规则和讲求效率；合作：合作的价值在于能与人共处，在团队中发挥优势。要做到这些，幼儿教师应：（1）组织幼儿可以独立完成的活动，不加干扰，鼓励他们按自己的想法去完成。（2）活动中让幼儿自觉遵守纪律并互相监督。（3）一些活动要排队依次进行，强化秩序的作用。（4）可以将班上幼儿分成几个小组，以小组为单位完成一定的活动，同时注意将组员定期进行轮换。三尊重天性，挖掘游戏教育功用要做到这些，幼儿教师应：（1）任何时候都不要随意否定幼儿的想法，要多听他们对“奇葩”想法的解释。（2）活动时站在幼儿身后，等待他们自主解决问题，必要时可默默帮助。（3）对于有奇妙“主意”的幼儿，要及时表扬。（4）无论什么样的教育活动都先想一想能不能以游戏的方式来进行。

四恪尽职守，营造安全教育环境要做到这些，幼儿教师应：（1）从幼儿的视角制定规则，并根据他们的特点清楚地表达。（2）持有积极的态度和优良的管理方式，不用呵斥、责令等方式管制幼儿。（3）多给幼儿一些表扬和鼓励，谨慎运用惩罚。（4）让幼儿在活动中体会成就感，学会管理和表达自己的情绪。

五以身示范，发挥榜样示范作用要做到这些，幼儿教师应：（1）衣着得体，整洁大方，妆容淡雅，发型简单利落，不佩戴夸张饰品。（2）语言温和，不大声呵斥命令，不说脏话、粗话，尽量使用普通话与幼儿交流。（3）举止动作轻，