鸟的天堂说课稿

班班通应用说课稿

百嘉中心小学：蒋冬梅合理利用远程教育资源让语文教学“活”起来

——《鸟的天堂》说课稿说课的内容：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、说资源应用一、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第七册第一组中的第三篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下目标。教学目标

知识与能力：1.认识8个生字新词，会写14个生字。

2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：1.训练学生边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者所表达的思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点进行描写并将静态描写与动态描写相结合的方法。情感态度与价值观：1.受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2.增强学生的环境保护意识。

3.进一步增强学生自主、合作、探究意识。教学重难点教学重点：1.引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

2.体会作者抓住景物特点进行描写并将静态描写与动态描写相结合的方法。教学难点：体会课文中描写大榕树特点的语句。二、说教法

新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。”。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

1、采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

情境（1）：播放大榕树的静态视频，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境（2）：播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。情境（3）：播放全文朗读视频，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。静态视频二、说教法2、采用启发式教学，把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生的自学能力。3、设计开放性作业。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。三、说学法1.在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，在思考之后，划出重点词句，和同桌讨论提出的疑难问题。2.

在学习中，边读边想象画面并借助媒体资源，运用图文对照的方法，理解课文重点、突破难点。培养学生观察和想象的能力。

课时安排根据上述内容，本课安排两课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，学习课文第一部分；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者抓住景物特点进行描写的表达方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。以下是第二课时教学流程。四、说教学程序(一)质疑导入。作者第一次经过“鸟的天堂”感觉“鸟的天堂里没有一只鸟”，那么他看到了什么？(二)指导学习大榕树部分。（1）请把描写大榕树的有关句子划下来，并体会这样描写有什么好处？（2）作者抓住榕树的什么特点来写？还有不理解的句子吗？在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼，绿得发亮，充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会作者的表达方法。

四、说教学程序

(三)总结方法，放手自学群鸟活动部分在教师引导点拨学习了大榕树之后，师生共同总结学习方法，运用学习方法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习群鸟活动部分。老师可设计：

（1）请同学们用“------”划出描写鸟多的句子。（2）请同学们用“~~~~”划现描写鸟热闹情景的语句。（3）发挥自己的想象，说说还有哪些鸟的姿态？

通过上述问题让学生自学，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。四、说教学程序

(四)总结全文，迁移深化。

1、读课文最后一段，问同学们有什么发现？第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？

2、学生学完课文之后，播放课文朗读视频，学生跟读或背诵，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，完成思想教育目标。(五)检测训练。1、填空练习。课文写了作者__次经过鸟的天堂，第一次只看到了_______没有看到_____，所以他认为______________；但当他再次经过时却看到_______，他感到________________。四、说教学程序(五)检测训练。2、根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

A．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

B．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

C．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。四、说教学程序(六)板书设计。板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的“程序性、指导性、艺术性”。四、说教学程序

树干根

第一次榕树大茂盛绿（静态）鸟的天堂第二次群鸟纷飞多欢（动态）

（人与自然应和谐相处）.四、说资源应用

这一课我进行了精心的准备，课前利用远程教育资源及班班通设备制作了课件，在教学中既重视了教师的引导作用，又体现了学生在教学活动中的主体作用。下面我对选取的课程资源进行分析评价。1、文字资源的运用。主要有三个方面的内容，一个是用于补充资料的“资料袋”，一个是用于研读感悟的课文重点句段，再一个就是用于检测的练习。这些资料有效地扩大了阅读的容量。.4、展示