小学语文-【课堂实录】商量教学设计学情分析教材分析课后反思

《商量》教学设计教学目标1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。2.通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。教学方法：讲授法、活动法、直观演示法、讨论法、发现法、激励法等学法：合作探究、观察讨论、情感体验课时：一课时教学准备：教师准备课件、了解学生的平时喜好。给学生准备奖品教学过程：导入师:大家知道吗？我们长岛是国家级自然保护区，是候鸟迁徙的重要通道和停歇地。（出示课件）大家看这些鸟儿多漂亮，多可爱。周末，我们会举行“我为候鸟献爱心”行动，为这些候鸟做食槽、水槽。你们想参加吗？（生答想）讲授新课师:但是，这项行动要求有家长的陪同，这就需要同学们与父母商量商量，争取父母的支持。现在，同桌之间咱们就先演一下，一人演家长，一人演孩子，开始吧。（师巡视）师:哪两位同桌愿意给大家演示一下？先说一下你们扮演谁。其他同学仔细听，认真看，看他们能不能商量成功，一会还要找你们评价一下。演时随机表扬，学生评价时随机板书。（板书：有礼貌、态度好、讲清楚、说感谢、多理解）小结：看来啊，和别人商量事情，需要有礼貌、态度好、讲清楚、说感谢、多理解。三、帮扶训练

师:大家已经知道了商量的好方法，来，我们趁热打铁，再换个场景练一练。（出示课件）同桌之间，一人演小刚，另一人配合，多多用上商量的这些好方法。（师巡视）（挑生表演）先说一下你们分别扮演谁，大家仔细听，认真看，看看有没有运用商量的这些好方法。谁来评论一下，他商量得怎么样。生答：他商量得有礼貌……四、放手拓展同学们这么会与人商量，我们可要好好利用这项法宝，处理生活中的一些小麻烦。（出示课件）小组之间选择其中一项或几项，演一演如何与对方商量。（师巡视）相机评价并发奖（最佳礼貌奖、最佳态度奖、最佳表述奖）五、总结：老师知道，你们已经明白了，在商量事情的时候，要有礼貌、态度好、讲清楚、说感谢、多理解。这样生活中的很多难题，我们自然就解决了。六、作业设计：与家长商量周末能不能参加志愿者行动。板书设计：口语交际商量有礼貌态度好讲清楚说感谢多理解《商量》学情分析二年级的学生，已经具备了一定的知识和技能，对于日常生活中遇到的“商量”话题，能进行一些简单的交流，但对于商量语言的特点了解的不多，也不规范。学生已有知识经验分析：二年级学生已经有了一定的商量能力，但商量时怎样动之以情、晓之以理地劝说别人了解的还不够全面，而对于商量的策略和技巧掌握得也不够全面。学生差异分析：积累不同，语言应用和概括能力也不均等，口头表达能力也不相同。因此，在这次交际中尽量让那些交际能力欠佳的学生得到锻炼、展示的机会。《商量》课堂教学效果分析在以往的口语交际课堂中，我发现不少学生面对老师布置的讨论话题显得置身事外或者无话可说无事可干，白白浪费课堂40分钟。只有少数发言积极的优秀学生得到了充分的练习。这如何能够达到目标——培养学生倾听，语言表达和应用的能力呢？对于我教学的二年级学生来说，一个班上有一半以上的都来自于不同地方的农村流动子女，词语积累严重欠缺，地方发音味道浓重，羞于用普通话表达自己的想法，害怕别人取笑，平时又缺少与人交流的良好环境等等都成了学生们的拦路虎。在这次的口语交际围绕“商量”展开讨论，我针对实际情况，进行了一些调整和改变，收到了良好的课堂教学效果。《商量》教材分析《商量》属于“交往”系列的话题，是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。低年级口语交际的要求一般是鼓励学生大胆说，认真听。在交际互动中，使学生能说清自己的观点，并倾听了解别人讲话内容。学生通过这类话题的学习，学会遇到事情，动脑筋思考，处理问题。通过不同观点的讨论，让学生的交流活动升华，交际情境自然形成，在交往中学会与人商量。清楚、大方地表述需要与别人商量的一件事。学会倾听、交流、沟通，有礼貌。培养学生商量的能力，提高了口头表达能力。总而言之，课堂只是学生学习口语交际的一个阵地，我们还应努力加强学科之间的整合，将口语交际融入各学科的教学之中。学生在课堂的实践机会多了，口语交际能力的提高就会更加明显了。《商量》评测练习针对以下情景进行讨论，并且演一演。1.最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2.向小文同学借的书没有看完，想再多借几天。3.要过生日了，想邀请同学小红来家里一起过。4.美术课前，小刚发现自己没带彩笔。《商量》课后反思情景是口语交际设计的第一大元素，是打开口语交际大门的金钥匙。有人说情景创设成功了，口语交际课也成功了一半。我以参加保护候鸟志愿者活动导入，通过创设情境调动学生的积极性，效果不错。导入的情境有了，接下来需要考虑的是如何引导学生的思考方向和思考内容。通过学生的演练与教师的分析，循循善诱，总结商量的好方法。让学生以四人小组的形式进行合作式的讨论交流也是我一直想要突破的难点。班上孩子口语能力参差不齐，四人小组人数不多互帮互助便于合作组织学习。我以前后四人做示范，并任命一人为组长，让学生们观看组长如何要求发起话题，点名回答。这样无事可做的学生少了，越来越多的学生投入到了热烈的讨论中，偶尔的突发状况也可以得到我或者组长的指挥迅速地回归“正题”。最后讨论结束了，我让各小组选代表上台表演，评论中再次展开进一步讨论，使师生和生生之间的互动得以良好的实现。面对不足，今后我们需要注重学生词语的积累和知识面的扩展，多为学生提供这样好的语言交流环境，使每个学生都能获得口语交际的信心和勇气。《商量》课标分析《语文课程标准》中对于低学段口语交际的学习目标是这样说的：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。学生在参与口语交际时，常常会碰到些“拦路虎”，使口语交际训练不能顺利进行。我们要学会换一种思维，变一个角度，因势利导，就可以将停滞