2024届高考物理一轮复习指导课件：三新背景下物理复习备考与微专题设计

“三新”背景下

高中物理复习备考与微专题设计1.高考成绩：①清北人数：14,12,18,22,23,19；②985录取率：近40%，③600分过线率：64%，50%，57%，63.5%，70%；④211录取率：超70%，一本录取率：达97%。2.课程多样化：课程设置多元化、国家课程校本化、校本课程标准化，构建和完善了学校的多元课程体系，目前开设了100多门课程，100多个研究性学习课题，60多个社团，为学生提供了多样化选择性的课程。3.发现发展兴趣：湖北省内选课走班最先进，每人一张个性化课表，多元化课程，多样性选择，给予学生最大的课程选择自由，为学生的可持续发展和终身发展奠定坚实的基础。（学校特色）

(一)高中物理复习备考的困惑与思考第一部分：交流探讨

高中物理复习课到底应该怎么上？

个人几点思考及体会：一、明确高考复习的目标

——懂、会、熟、巧二、夯实双基，构建网络

——注重体系、前后联系

【举例】

（1）静电场的复习

（2）动能定理及动量定理的复习三、学生参与度、专注度决定效果

——怎样讲学生才爱听？四、精讲精练、突出实效

——打造高效课堂11:0922年高考真题赏析及刻意练习22年高考真题赏析及拓展(2)

第一次碰撞过程中，弹簧压缩量的最大值；

解法一

微元法22年高考真题赏析及拓展解法二

平均动量守恒法22年高考真题赏析及拓展解法二

平均动量守恒法11:0922年高考真题赏析及刻意练习22年高考真题赏析及拓展11:09

11:09

(二)试卷评讲课

习题课

重视改错、总结和反思11:09

如何评讲试卷？（一）讲评课讲评什么

（1）讲评典型错误与错因（2）讲评审题和解题思路（3）讲评方法与技巧（4）讲评发散思维和变化

讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过试题情景的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。（5）讲评规律（6）试卷讲评的其他内容

如何评讲试卷？（二）评讲课的策略（1）要注意鼓励学生（2）要发挥学生的主体作用（3）要注意启发学生（4）要查找相关内容，构建知识网络（5）要注意分析归类

教师在讲评课时不能只按题号的顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的知识情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高。

23年模拟题赏析及拓展九师联盟开学考（新高考）求图像面积：到底与哪个坐标轴所围的面积？11:09九师联盟开学考（新高考）求图像面积：到底与哪个坐标轴所围的面积？新教材《必修一》P47页拓展：F-x图？F-t图？P-V图？11:09

如何评讲试卷？(三)讲评课注意问题

（1）只讲答案，不讲问题——重成绩轻分析，考试失去诊断功能；（2）只讲问题，不讲原因——盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错；（3）只讲原因，不讲对策——方法、技巧及规范答题指导缺失，将试卷讲评课等同于一般的习题课；（4）只讲对策，不讲落实——缺乏落实手段和跟踪机制，短期效应难以形成良好习惯。环环相扣重落实改错分类指导多错少改少错精改改错要求题干完整解析清楚分类改错保质按时11:09重视改错和反思重落实！----老教师给我的启示积累错题，提升思维水平错题积累认知盲区解题思路盲区思想方法盲区重视改错和反思积累物理错题，提升思维水平错题积累认知盲区解题思路盲区思想方法盲区重视改错和反思错题重做健全知识提升解题能力形成学科思维错题重做——“再加工”原题改题重视改错和反思错题归类

错因分析学生总结反思

重视改错和反思学生总结反思

重视改错和反思11:09

高中物理微专题的设计与备考第二部分：微专题11:09目录/Contents1怎样构建微专题如何运用微专题为什么要构建微专题什么是微专题234怎样构建微专题目录/Contents1怎样构建微专题如何运用微专题为什么要构建微专题什么是微专题234怎样构建微专题常规教学重知识呈现

轻形成过程重形式技巧

轻本质揭示重知识应用

轻思想提炼无法有效突破物理中某些重难点复习备考一轮复习：形式单一学生解决问题的能力不到位二三轮复习：专题设计口径过大不利于学生知识的整体建构不能与高考命题有效对接1为什么要构建微专题微专题——发现问题后，解决问题的有效手段11:09微专题强调大专题中的某个小的甚至是细节的地方小针对某一具体的知识点（高频考点、重难点、易错易混点）准精选与该知识点相关的一些具体问题精通过解决问题达到对知识的深刻理解并领悟知识的本质、思想和方法透什么是微专题2“微专题”是指立足于学情、考情，选择一些切口小、角度新、

针对性强的微型复习专题．11:09物理微专题示例2案例分析微专题——逆向构造破解同一类问题什么是微专题内容远大于形式11:09物理微专题示例微专题：等时圆物理微专题示例：等时圆abcdcabd确定有价值的主题3.1巧用“变式”和“问题串”3.33.23.4发挥团队的力量突出学生的参与怎样构建微专题3怎样构建微专题11:09怎样构建微专题3怎样构建微专题3.1确定有价值的主题“考点”细化高考“高频点”（考情）“难点”突破学习“困难点”（学情）“知识点”延伸能力“增长点”（学情、考情）“思维角度”转换能力“增长点”（学情、考情）“易错易混点”辨析易错易混点（学情、考情）“知识点”延伸立足学生实际回应学生需求理解学生怎样构建微专题3怎样构建微专题3.2巧用“变式”和“问题串”“变式”连通方法做法：一题多变、一题多解、多解归一目的：掌握通性通法；发现不同问题之间的联系；构建起解决某一类问题的“路线图”“问题串”连通思维做法：围绕一个中心问题或核心知识来设计一连串由易到难的“问题链”目的：引领学生进行系列、连续的思维活动，从而达成思维上的融会贯通一题多变示例：一题多变示例：11:09一题多解示例：一题多解示例：11:09怎样构建微专题3怎样构建微专题环节1、理解学生，确定微专题主题环节2、理解知识，选好典型“群题”（1）学生认知障碍分析：对某个物理概念理解不透，不会分析某类物理过程．（2）设计认知脚手架，完善知识结构环节3、理解教学，设计问题解决的合理有序过程，铺设知识和思维通道11:09怎样构建微专题3怎样构建微专题11:09怎样构建微专题3怎样构建微专题3.3发挥团队的力量123备课组集体攻关教研组前后届传承学习、借鉴他人成果怎样构建微专题3怎样构建微专题怎样构建微专题3怎样构建微专题如何运用微专题4二轮复习重点突破比较难的专题；4三轮复习重点突破当下的热点专题．5上完一章可以根据学情，组织一两个适合学生的微专题，主要用于解决学生的困惑点和易错点；1上完一本书后可以组织三四个微专题，让学生能够将知识点前后连贯、融会贯通，串连成线；2一轮复习的每个章节结束后，也可针对学生的掌握情况适当增加一两个微专题，让学生对知识的运用更加灵活，站得更高、看得更远；311:09

新课标新高考变化的应对策略与经验第三部分：复习备考11:091.认真研究课标与高考评价体系（这是命题的纲领）2.认真研究新教材、新教参（这是命题依据的源泉）3.认真研究新高考动态（这是命题的方向）4.认真研究专业杂志上的一些观念（《中国考试》等）5.认真研究学生的实际学习状况（学生有什么？需要什么？）6.认真研究教育规律（如何教？如何让学生掌握？）高三老师要做什么

如何做好高考复习？一、加强对新课标、新教材的学习

——黄高论坛、说课标比赛二、加强对新高考政策和试题的研究

——学科宏观规划的制订、每年说高考试卷比赛三、物理课时、作业和训练量的保证

——精细化时间管理四、重视集体备课、凝聚集体智慧

——集体备课的“五定、六必、

七论”11:09

(一)重教研，明确备考方向11:09横纵精研考题明确备考方向一、“研考”之思——适应新形势研究评价体系分析命题趋势紧扣时代脉搏认清政策形势一、“研考”之思——适应新形势重教研一：明确备考方向紧扣时代脉搏，认清政策形势质量是物体惯性大小的量度宇宙中任何有质量的物体间存在相互吸引的万有引力电荷守恒定律电荷周围存在电场，电荷间的作用是通过电场实现的，电场是一种物质磁场也是一种物质，变化的磁场和电流的磁场都是由运动电荷产生的变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场，其统一体是电磁场，也是一种物质光是一种电磁波，光是由粒子组成的粒子流光具有波粒二象性，实物粒子具有波粒二象性天然放射性和人工转变能使原子核发生变化，从一种元素转变为别的元素由质量亏损，有些核反应能够释放巨大的能量高中物理物质观念的具体内容高中物理核心素养----物理观念紧扣时代脉搏，认清政策形势在忽略阻力的情况下，物体下落的快慢与质量无关力是使物体产生加速度的原因经典力学仅在低速、宏观、弱引力的情况下适用动量守恒定律简谐振动的描述、机械波就是机械振动在媒介中的传播过程电磁场由发生区域向远处的传播就是电磁波，在真空中传播的速度是光速光在不同介质中的速度不同，在同种介质中，不同频率的光的传播速度不同光能够绕过障碍物传播热现象是物质中大量分子热运动的宏观表现，用统计方法研究大量分子的热运动电子运动轨道只不过是电子出现几率最高的地方粒子的坐标和动量不可能同时进行准确的测量高中物理运动观念的具体内容高中物理核心素养----物理观念紧扣时代脉搏，认清政策形势力是物体间的相互作用、重力、弹力、摩擦力牛顿运动三定律，万有引力定律动量守恒定律及应用电场力，磁场力——安培力、洛伦兹力分子间的相互作用及规律核力、宇宙的演化高中物理相互作用观念的具体内容高中物理核心素养----物理观念紧扣时代脉搏，认清政策形势动能、重力势能、弹性势能、机械能电势能、电场是具有能量的，磁场是具有能量的波动是振动的传播，同时也是能量的传播；电磁波（光波）携带能量分子势能、内能、改变内能的两种方式核能、核电站、原子弹与氢弹、核能的其他应用与防护机械能守恒定律、能量守恒定律能量的开发与利用高中物理能量观念的具体内容高中物理核心素养----物理观念重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向河北衡水中学追求卓越紧扣时代脉搏，认清政策形势研读新课标紧扣时代脉搏，认清政策形势紧扣时代脉搏，认清政策形势为什么考考什么怎么考基础性：不是考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。综合性：不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握，体现学生综合素质和学科素养。应用性：高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决实际问题的能力----具体情境创新性：通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论。高考评价体系：一核四层四翼重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向重教研一：明确备考方向核心价值金线世界观思维观念政治立场立德树人方法论道德品质综合素质无价值不入题重教研一：明确备考方向能力素养银线考查学生信息获取与加工的能力考查学生逻辑推理与论证的能力考查学生实验设计、科学探究与思维建模的能力考查学生证据识别和证据质量评估的能力考查学生独立思考、挖掘隐含前提与开放论证的批判性思维与创新能力考查学生语言组织与表达能力考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力实现”服务选才、引导教学“核心功能降低”机械刷题“和题海战术的收益服务”双减“目标和人才强国战略无思维不命题重教研一：明确备考方向文化传统和学科史料情境重大现实问题与关键历史事件情境生产生活实践与经济社会发展情境科学探究、实验探索与科学前沿情境情境载体串连线无情境不成题重教研一：明确备考方向河北衡水中学追求卓越紧扣时代脉搏，认清政策形势如何学习新课标？——学习途径1、学校层面——发放相关材料推广学习11:092、学校层面——举行“说课标”比赛学习新课标——学习途径学习新课标——学习途径“说课标”比赛物理学科展示2、学校层面——举行“说课标”比赛学习新课标——学习途径3、教研组层面——教研组长领学，党员干部带头“说课标”学习新课标——学习途径

备课组抓好教研，强化教研，扎实开展集体备课，不走过场。每次集体备课做好“五定”、“六必”、“七论”。

五定：①定时间；②定地点；③定内容；④定主备发言人；⑤定流程。

六必：①全组老师必须按时参会；②每周必须抓好一项规范；③集备前命题老师必须提前至少一天将本周晚自习限时练或者标准考试题发全组老师；④全组老师必须集备前将晚自习限时练或者标准考试题提前做一遍；⑤每次公开示范课活动结束后必须组织评课；⑥必须商定好学科时间利用和落实，备课组内统一行动。任务要具体，有检查，有督促。

七论：①讨论学习新课标、新教材和高考评价体系；②讨论教案；③讨论比对进度。不急不慢，心中有数，稳步推进；④讨论晚自习试题；⑤讨论学情。分析上周学情拿对策抓落实；⑥讨论陪尖；⑦讨论优秀班级做法。4、备课组层面——集体备课时先学习课标及课标解读

(二)重教研，勤研高考真题11:09重教研二：勤研高考真题11:09重教研二：勤研高考真题11:09近年高考物理试题特点：1、注重物理核心素养的考查2、聚焦主干知识3、强化数学运算技巧，重视数学能力的考查4、加强理论联系实际5、增加源于教材情境的试题6、基础为起点，综合为落点(2)历年高考题专题分析—找共性(3)近期试题重点分析—找趋势(4)相同考点的试题对比分析—找变化(5)不同模式的试题分析—找差别(6)对照教材课后习题分析—找原型研究高考试题,提高复习的针对性和实效性(1)对历年高考题归类统计—看分布情况分析试题可采用下列几种方法如何研究高考试题？11:09如何研究高考试题？“研究高考题就是和命题专家对话”如何研究高考试题？如何研究高考试题？11:09如何研究高考试题？11:09

(三)重视“情境载体”在物理试题中的建模能力11:09二、重视“情境载体”在高考物理试题中的呈现“情境载体串联线”即命题者通过设计生活实践情境和学习探索情境，作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体。未来高考命题将进一步加大试题的情境创设和呈现方式。在教学和命题的实践中，越来越多的证据表明，情境已是命题的必备要素，没有情境的试题会越来越少，通过情境设置考查学生的关键能力和核心素养，是当前高考改革以及国际考试测量的基本方向，因此，“无情境，不命题；无情境，不教学”。——详见《中国高考报告（2021）》P12.新高考改革以后，高考物理试题阅读量和字数明显增加——创设情境建模环环相扣重落实（一）如何规范审题-------如何读题？读几遍？1、抓住题中关键词语：（1）表示物体处于临界状态的词语，如：刚好、恰能、至多、至少等。（2）对物理现象或物理过程理想化处理的词语，如：不计空气阻力、不考虑碰撞中的机械能损失等（3）容易误解的表示物理量变化情况的词语，如：“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”等环环相扣重落实2.充分挖掘隐含条件：对隐含条件的挖掘，通常注意以下几个方面：（1）隐含在对象的性质中，如“轻绳”“轻杆”“轻弹簧”等（2）隐含在一些给定的关系中，如“黄光照射在金属上没有光电子逸出”隐含信息为：黄光的频率小于被照金属的极限频率（3）隐含在物体或物体所处的状态中，如“研究对象做直线运动”，说明其合力为0或者合力与速度共线（4）隐含在解析式、图像中，从横纵坐标、斜率、截距或者面积中寻找隐含信息考前指导：题目不要看错，计算不能出错！轨道光滑：不需要考虑摩擦生热轨道固定：不需要研究轨道的状态变化外力恒定：可以用定义式计算功注意不是轨道最高点，思考轨迹最高点在何处环环相扣重落实注重新情境下的模型构建，培养学生迁移能力如质点、点电荷、微观粒子、通电直导线、单摆、弹簧振子等。对象模型

过程模型如匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、斜抛运动、自由落体运动、竖直上抛运动、匀速圆周运动、简谐运动、碰撞过程等。情境模型如光滑轨道、斜面、圆形轨道、三角支架、重力场、磁场、电场等。模型的构建方法模型控制变量、比值法、理想模型、理想实验、微元法、极限思想、整体隔离等（二）如何建模？11:0911:0911:0911:09（三）“情境载体”在物理试题中如何呈现？

(四)重视创造性思维、拓展性思维的训练11:09方法之一提高思维的深度、广度、梯度一题多变一题多问示例1：处理“物块一长木板”问题

[问题1]求使得AB发生相对运动的最小作用力的大小；[题干]如图所示，质量m=1kg的物体A放在质量M=4kg、长度L=2m的木板B的左端。现用一水平向左的力F作用在木板B上,已知地面光滑，AB之间的动摩擦因数μ=0.2，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。[问题2]当F从0开始逐渐增大，定量作岀AB两物体的a-F图象；[问题3]当F=8N时，木板由静止开始运动，求木板B在3s内发生的位移；[问题4]当F=11N时，木板由静止开始运动，求木板B在3s内发生的位移；[问题5]当F=14N时，木板由静止开始运动，求木板B在3s内发生的位移；[问题6]当木板B的厚度h=0.2m，F=14N时，木板由静止开始运动，求当A落地时与B右端的水平距离；[问题7]当F=20N时，木板由静止开始运动，作用一段时间后撤去该力,求让两者分离的最小作用时间；[问题8]若撤去力F，给B一个向左的初速度v0=7m/s,且B与地面之间的动摩擦因数μ0=0.36，长度足够长，其他条件不变,求B的最大位移；一题多问mMFmMFmMvmMvmMvv已知条件1.F为恒力2.F=kt3.F作用一段时间4.地面粗糙有f5.地面光滑1.求F2.求f3.求时间t4.求初速v5.画v-t6.画a-t7.画f-t8.求板长L9.求热量Q解题方法:充分关注物理学科的通性通法，不要一味追求解题技巧。但选择题要注意点拨一点解题技巧。示例1：处理“物块一长木板”问题

一题多变示例2：《传送带问题》1.求滑过时间?2.求产生的热量?3.多消耗的电能?4.求增加的牵引力的功率?5.判断留下痕迹的位置?6.求痕迹的长度?7.v=?痕迹最长?8.画出滑块的v-t图象?9.画出滑块的f-t图象?v10.画出滑块的t-v图象?11.………………一题多问示例2：《传送带问题》vvv0vv0vvv0vv0vvv0vvv0一题多变11:09

如图，质量为m的木块放在倾角为α的斜面上与斜面一起水平向左匀速运动，则木块[BC]

A．所受的支持力对木块不做功

B．所受的支持力对木块做正功

C．所受的摩擦力对木块做负功

D．没有受到的摩擦力作用变式延伸1.假设匀速向右，又如何？2.假设匀度向上，又如何？3.假设匀度向下，又如何？4.假设匀加速向左，又如何？5.假设匀加速向右，又如何？6.假设匀加速向上，又如何？7.假设匀加速向下，又如何？注意重视学生做题的体验与感悟，比较异同，总结方法；老师点拨，变式拓展。一题多变示例3：斜面问题

方法之二提高聚合思维的能力归纳总结多题归一11:09示例1：《单导体棒切割磁感线问题》多题归一FR求稳定后速度?FC判断加速度变化?FE求稳定后速度?FE求稳定后速度?v0R求R产生的热量?v0C求稳定后速度?v0E求稳定后速度?v0E求稳定后速度?求稳定后速度?RBθθ转过900过程中流过R的电量?v0C2LBRB=B0+ktRmLr下降h时的瞬时速度?BRmLr导体棒稳定时的速度?ΔΔv0RBθθ求稳定后速度?示例2：单导体棒切割磁感线问题多题归一示例3：双导体棒切割磁感线问题v0求稳定后速度?F1.光滑时求稳定后速度差?2.光滑时求稳定后加速度?3.有摩擦力时再分析以上两问?1.光滑时求稳定后速度差?2.光滑时求稳定后加速度各为多大?3.有摩擦力时再分析以上两问?FFBF多题归一方法之三提高思维的深度一题多解择优解题11:09解法一:(物理分析法)解法二:(极值法)解法三:(图象法)解法四:(相对运动法)示例1：

追击相遇问题火车甲正以速度v1向前行驶，司机突然发现在前方同一轨道上距车为x处有另一辆火车乙，它正沿相同方向以较小的速率v2做匀速运动，于是司机立即使甲车做匀减速运动，为使甲乙两车不致相撞，则加速度a

的大小应满足的关系式为______________。一题多解示例2：

牛顿运动定律-----板块问题一题多解示例：

(五)打造高效课堂11:09

11:09黄冈中学打造高效课堂

11:09黄冈中学打造高效课堂

黄冈中学教学工作推进会聚焦课堂，着力提质增效！11:09二轮复习课堂设计案例剖析专题课《电磁感应与力学综合之双杆问题》

复习备考的有效实施最关键一环在于课堂。如何打造大容量、快节奏、学生思维高度活跃的课堂，达到提质增效的目的，是需要我们努力探索的。11:09二轮复习课堂设计案例剖析

一是因为本题考查内容切入点相对单一，只涉及到相互作用观和运动观。

二是因为本题给出的情景是导体框在运动，而我们常见的双杆导轨问题中是双杆在运动，同学们好像没见过、没做过，“以生烤熟”，直击学生软肋。科学思维：导体棒运动→感应电动势→感应电流→安培力→合外力→加速度→速度。继续设问：①若已知两杆的质量均为m，金属框的最终加速度大小表达式是什么？②导体棒所受安培力的大小表达式是什么？③若已知磁感应强度B和导体框宽度L，系统稳定时回路中感应电流表达式是什么？二轮复习课堂设计案例剖析

在定性分析基础上设计定量运算，步步推进，符合学生的认知水平，比较容易上手，树立继续深入的信心。

在问题情景上作微创新，对学生思维能力要求更高，引导学生灵活地运用整体法将会事半功倍，同时为后面的问题埋下伏笔，提供解决问题的途径。二轮复习课堂设计案例剖析科学思维：摩擦力的临界问题分析方法；假设分类讨论。能力要求：逻辑推理能力。课堂模式：小组讨论、合作探究、代表交流。二轮复习课堂设计案例剖析物理观念：相互作用和运动观、动量观。继续设问：若已知导体棒质量m1和m2、电阻r1和r2，磁感应强度B和导体框宽度L，则①能否求出整个过程中通过导体杆的电荷量？②若已知两导体杆的初始距离，能否求出最终两导体杆之间的距离？③能否求出两导体杆与导轨所围的面积的变化量？④能否求出整个过程中回路产生的总焦耳热？某根导体杆的焦耳热呢？二轮复习课堂设计案例剖析加大问题的坡度和难度，直接设问：①能否求出整个过程中通过导体杆的电荷量？②能否求出整个过程中回路产生的总焦耳热？某根导体杆的焦耳热呢？完善知识体系：⑤能否求出两导体杆与导轨所围的面积的变化量？可以设置如下问题铺垫：③两杆达到稳定状态时，速度满足什么关系？④两杆运动过程中，是否满足动量守恒？若不守恒，又该如何处理呢？二轮复习课堂设计案例剖析

教师是学生学习方法的传授者，也是课堂教学资源的整合者。

课堂观：学习必须变成学生自己的事情，学习必须发生在学生身上，学习必须按照学生的方式进行。课堂反思：

以学生为主体，

一题多变、一题多问，

以问题为中心，多角度的设置问题，让知识问题化、问题情景化、情景直观化、思维可视化，以充分调动学生复习的积极性，锻炼学生的发散思维，提高学生的思维水平，提高学生的应用和迁移能力。黄冈中学教学工作推进会

知识复习模型化是实现知识条理化、结构化的很好策略。通过归纳总结，帮助学生构建模型，体现多题归一，提高学生思维深度，实现触类旁通。课堂设计体现创新性、扩大开放性、融入探究性，力求从新的视角、新的设问来复习和应用旧知识，实现知识的重构与提升，形成有机的、系统的知识结构，以期达到提升学生学科素养和综合能力的目的。课堂反思11:09黄冈中学教学工作推进会

（六）答题规范——让优秀成为习惯，让习惯成就优秀11:09物理计算题答题规范化要求:1.必要的文字说明：①研究的对象，或对谁②说明非题设字母、符号的物理意义。③说明研究的过程或状态。③说明所列方程的依据概念、规律④说明题目中的隐含条件，临界条件。⑥说明规定的正方向，零势点及所建立的坐标系。⑦说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析）正、负的意义。11:09

2.必要的方程式：①定义方程：②规律方程（状态方程和过程方程）：③辅助方程：几何方程不必证明。勾股定理，三角方程要写出。有些根据物理规律限定的条件、临界、极值等问题列出的数学式：待定系数、不等式、解判别式要写出。④方程式是原始方程并与题干相联系，不要变形后的方程，方程中不要掺杂数字，题目中给的符号不要另设。⑤多步时要分步联立，不要写成一个合式或写成拖式。高考评分的给分点是分步列的式子。⑥字母运算，分步列式，最后联立计算出一个总的式子。结果中的字母必须是题干中的已知量，不能是解题的题设字母或中间量，结果后不用写单位。11:09规范答题的一般要求：（1）多画图（受力图、光路图、运动过程图、等效电路图等）（2）对非题设字母、符号的说明（3）对于物理关系的说明和判断（4）说明方程的研究对象或者所描述的过程。（5）说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向、势能零点的规定（6）题目所问是计算结果的反作用力时，推理要严密(根据牛顿第三定律…….)（7）注意结果的物理单位。11:09教师带头行规范（如尺规作图、规范板书）优秀学生示范引领1.抓规范、培养科学习惯2、抓规范，强化学生答题习惯的培养。答题规范专项训练11:092、抓规范，强化学生答题习惯的培养。教师示范答题规范11:092、抓规范，强化学生答题习惯的培养。11:09教师示范答题规范2、抓规范，强化学生答题习惯的培养。教师示范答题规范2、抓规范，强化学生答题习惯的培养。3、阅卷指导关于规范解题：①、加强定义物理量的训练：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；注意习惯性用法，如摩擦力f，拉力F

；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用。②、结合题意写定律、定理的原始表达式，并指明对应的研究对象及过程，原始表达式中字母书写要清晰规范：如M与m；M与μ；重力加速度g、电量q与数字9；长度l、密度ρ与电子电量e。③、解方程时，尽量不写连等式、方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。11:0911:09④、在用字母表示出所求物理量的表达式后再代数字，且式子后面写所求物理量的单位。⑤、答案中字母表示的物理量必须是题干中给出的已知量。⑥、有效数字位数取2-3位即可（或按题目要求），一般不要用无理数或分数表示（求比值时可以）。⑦、涉及几何关系计算的，要画出图形，标出符号，列式计算.⑧、尽量不要空题。11:09示例1：尽量不要空题（2010年全国理综1卷）评分标准：空坐标给3分！11:0911:09示例2：尽量不要空题（2016年全国理综1卷24题）（3+2+3=8分）（3分）（2分）（3分）11:0911:09

(七)强化命题质量，控制考试难度11:0911:09强化命题质量-------合理安排，提前布局

强化考试的命题质量，严格控制考试难度经典试题改编经典试题改编强化考试的命题质量，严格控制考试难度经典试题改编强化考试的命题质量，严格控制考试难度11:09

(八)重视数学方法在物理中的应用11:0901高中物理常用的数学知识几何02数学在物理教材中的呈现几何---椭圆02数学在物理教材中的呈现函数与图像02数学知识在教材中的呈现微元02数学知识在教材中的呈现11:09微分、累积，求导02数学知识在教材中的呈现03数学知识在物理试题的应用03数学知识在物理试题的应用03数学知识在物理试题的应用11:09应用数学处理物理问题的常见考法：（一）估算法：1、联系实际，用物理常识来近似处理

2、建立模型，用物理规律来定量估算

3、理论分析，用数学方法来定性讨论（二）平面几何知识及其应用：

1、相似三角形知识及其应用

2、圆的几何知识及其应用

（垂径定理、相交弦定理、圆的函数方程等）横纵精研考题，明确备考方向（三）利用数学方法求极值（1）利用三角函数求极值：横纵精研考题，明确备考方向（2）利用二次函数求极值（3）利用均值不等式求极值横纵精研考题，明确备考方向（四）函数图像及其应用：函数关系：一次函数、二次函数、正（反）比例函数、三角函数等图像形状：直线、双曲线、抛物线、正余弦曲线等（五）微积分初步及其应用

（1）求导

（2）微元横纵精研考题，明确备考方向03数学知识在物理试题的应用平面几何--圆11:0903数学知识在物理试题的应用平面几何--抛物线03数学知识在物理试题的应用函数与图像03数学知识在物理试题的应用求导、极值11:0903数学知识在物理试题的应用归纳与数列加强数学结论对物理规律的深度理解04数学知识在物理中应用的教学建议11:09加强数学结论对物理规律的深度理解04数学知识在物理中应用的教学建议11:09加强数学结论对物理规律的深度理解04数学知识在物理中应用的教学建议11:09要注重符号运算能力的培