信息技术与学科教学融合创新

自导式教学

----信息技术与学科教学融合创新一当前中小学教学中存在的几个主要问题教师过度使用备课资源，备课针对性不强普遍存在。教师学生不重视课前自学（预习）普遍存在。导学案粗制滥造，只导知识不导思维，变课后刷题为课前刷题。教师满堂灌的教学方式普遍存在，一讲到底、拖堂现象还比较严重。教师重知识传递轻思维训练（素养）的现象普遍存在。优质学校学生课外学业负担过重普遍存在。教师使用信息技术与学科教学融合不当普遍存在二国外基础教育发展动向（一）美国2017年地平线报告（基础教育版）（2017—2021）

一是增加学习机会和便捷性。学校为师生创造更多的学习机会和内容二是激励教学创新。基础教育机构也可以成为培养发明和发展的孵化器三是开展实景体练学习。为学生提供更接近真实事件的体验。四是跟踪和评估学业进展数据。教育机构越来越擅长获取程序化数据。五是促进教学专业化。教师角色从“讲台上的圣人”转变成“身边的向导”六是普及数字化素养。以创新的方式使用技术，能够根据各种不同环境使用合适的技术。

中小学开设核心课程：阅读、写作、外语、美术、数学、经济、科学（物理、化学、生物）、社会科学、地理、历史、政府和公民。跨学科教学主题全球意识、财政、公民素养、健康素养、环境素养、商业和企业能力、经济，贯穿于核心课程中教学原则：知识与过程，增加学科知识深度，注重实际应用（二）看看美国中小学课程及教学原则

（三）欧盟中小学教师五项基本技能

一基于项目开展教学二除了教材或书本教学以外，要开展案例教学三跨学科教学四管理团队进程与团队内部互动交流五不应满足于讲授者的身份，更应该扮演训练者或指导者角色三国内部分专家对未来教育的观点祝智庭（华东师范大学终身教授，教育部教育信息化技术标准委员会主任，联合国教科文组织教师教育信息化项目专家）在《人民教育》署名文章指出：智慧教育是通过人机协同作用以优化教学过程与促进学习者美好发展的未来教育方式。既巧用技术、妙施教法、重在学创、全人发展。余胜泉（北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任）在《人民教育》署名文章指出未来教育四大趋势：第一未来教育的供给会越来越个性化，第二未来教育的服务会越来越社会化，第三未来教育的业态会是虚实融合的，第四未来教育的形态将是泛在的、终身的。吴国盛（清华大学科学史系主任）在《人民教育》署名文章指出：学校的基本功能还是传承人类价值、完善人性、学习知识。比较成熟的新技术可以逐步引进中小学教育教学，作为辅助手段，但是对新技术的运用不要过分热衷，以致忘记了教育的本分。陶西平（联合国教科文协会副主席、国家教育咨询委员）：技术可以放大杰出的教学，但是再伟大的技术也不能代替平庸的教学。四国家关于未来教育的有关政策法规中央国务院《意见》指出：支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。（2018年3月）教育部《教育信息化2.0行动计划》“以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态”。“推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用迈入创新发展阶段。”改变学生评价方式…探索等级评价方式，淡化分分计较创新教学手段，推动信息技术与教育教学融合创新变革教学组织形式，灵活采用集中授课、小组讨论、个别辅导、实践体练等多种形式改进学习方式，引导学生运用问题导向式、小组合作式、主题探究式等多种学习方法改进教学方式，注重因材施教，鼓励采用启发式、探究式、讨论式、参与式等多种教学方式，鼓励教师成为学生学习的组织者、指导者和促进者”中央国务院2017年《决定》指出：

建立以学生发展为本的新型教学关系五自导式教学（一）自导式教学的意蕴：就是在利用信息技术支持下，教师课前精心引导学生自学，课中精心指导学生自主学习的教学过程。关键词：信息技术、引导、自学、指导、自主学习现代汉语词典解释：引导——带领，诱导。指导——指点、引导。自学——是指老师诱导启发之下的自己独立学习。自主学习——是指以学生为主体，教师为指导的新型教学形式。（二）自导式教学的结构图自导式教学学生自学自主明确要求熟读教材关键词句关联知识寻求帮助完成练习反馈问题教师指导引导精准备课精准指导精准检测精准释难精准训练精准作业学生七步自学法教师六环引导法（三）自导式教学流程图精准备课引导提纲明确要求熟读教材关键词句关联知识寻求帮助完成练习反馈问题精准检测精准释难精准训练精准作业

提高学生自学能力增加学生课前自习时间减少教师讲课时间减少学生课后作业时间增加学生课堂自主时间（四）自导式教学的策略：两增两减一提高（五)开展自导式教学的几个关键环节1、培养学生自学习惯和方法是前提2、信息技术是桥梁3、编制自学引导纲要是关键。4、三段式课堂是重点。精准检测——精准释难——精准训练（六）信息技术与学科教学融合创新1、应用信息技术引导学生自学和开展课堂检测、释难、训练。2、教学结构重心前移，教师教与学生学方式的改变。3、减少学生作业。4、提高学生终生学习的关键能力——自学能力现行教学与自导式教学的比较课前教师备课学生没有预习教师备课后指导学生自学学生预习新课课中教师以讲授为主学生被动听课教师引导教学学生自主学习课后教师刷题学生课外时间都做题布置少量作业学生预习新课