小学数学-分一分教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE课题分一分教学内容苏教版小学数学教材一年级上册第8、9页的例1及“试一试”。学习目标（一）知识与技能结合具体情境，体会分类的含义，初步学会按一定的标准进行分类，并能在日常生活中初步应用。（二）过程与方法经历独立思考、小组合作等形式的分类过程，初步体会分类的思想。知道分类标准不同，结果就不一样，形成初步分类能力。（三）情感态度和价值观在学习活动中，获得积极数学学习体验。滲透整理学习用品和生活用品的意识，养成良好的生活习惯。重点难点教学重点:对生活中简单事物，能按分类标准进行分类。教学难点:体会不同的分类标准，会有不同的分类结果。课前准备教师多媒体课件、实物投影、教学视频课时1学生学具、练习题纸一、动画导入，激发兴趣。（一）大家喜欢看动画片吗？上课前我们先来看一段动画片。（二）你知道了什么？预设一:垃圾可以分为四类:可回收垃圾、有害垃圾、易腐垃圾和其他垃圾。预设二:我们要垃圾分类，保护环境。师小结:保护环境，从垃圾分类做起。垃圾分类已经成为一种新时尚，通过垃圾分类可以更好的利用资源，有效的保护环境。我们的生活离不开分类，今天我们就来研究这个问题。二、探究分类方法。（一）出示超市导购图，理解分类的含义，体会分类的意义。1.超市里可以买到什么今天老师和大家一起逛超市购物。2.超市里张贴着超市导购牌。你能看懂吗？想要买肥皂，需要去几楼？介绍生活用品。买水果去几楼呢？买文具盒呢？3.为什么我们想买的东西一下就找到了？因为超市里的商品是分类摆放的。把同一种特征的物品放到一起，就是分类。分类可以使我们的生活更方便。今天我们就一起到超市去买苹果和学具盒。（二）出示多个用品，探究分类方法。1.出示情境:导购员阿姨要将他们分类，你能帮帮她吗？2.这么多物品你都看到了什么？思考一下，你想怎么分？3.学生尝试分类。还有不同的分法吗？4.总结分类的两种方法:（1）一类一类找（2）一个一个分5.总结分类的标准:按用途分类，可以分成水果类，学习用品类和生活用品类。三、探究两种分类标准。（一）出示学习用品。仔细观察，你想怎么分？（二）学生上讲台展示。1.怎样分的？（方法）2.为什么这样分？（标准）3.为什么会有两种不一样的结果？（三）师小结：分类标准不同，分类结果也不同。四、探究多种分类标准。（一）出示学具。仔细观察，可以怎么分？（二）学生小组合作。要求:1.先想一想按照什么标准分，再进行分类。2.你能想出多少种不同的分类结果？（三）学生展示:1.你想按照什么标准分？2.怎样分的？（分的方法）3.回顾总结:按照不同颜色，我把它们分成了红色、黄色和蓝色图形。按照不同形状，我把它们分成了三角形、正方形和圆形。按照不同大小，我把它们分成了大的、中的和小的图形。（四）师小结:分类标准非常重要。分类时先确定分类标准，再进行分类。五、身边的分类:根据实际需要选择合适的标准。（一）说一说，生活当中还有哪些分类的例子？（二）把全班同学进行分类，你想怎样分？1.收发作业，是把同学们按照什么标准分类的？预设:座次，这样可以方便组长快速的收发作业。2.课间上厕所，同学们站成两队，是把同学们按照什么标准分类？预设:性别。这样能够有序的上厕所。3.全班同学去游乐园玩儿。游乐园规定身高在1.4米以下的同学免票，身高在1.4米及以上的同学需要买半票。请问要按照什么标准把全班同学进行分类？预设:身高。1.4米以下的同学分一类，1.4米及以上的同学分一类，方便购票。（三）师小结:要想让分类知识更好的为我们服务，我们还要根据实际需要选择合适的标准，再进行分类。课中操六、练习:分类小能手。第一关：第二关：七、全课总结:你有哪些收获？师总结:让我们利用分类知识，养成好的生活习惯和学习习惯，让生活变得更有条理吧！（通过动画情境导入，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知分类思想在生活中的作用。）板书：分一分（学生通过生活当中的已有经验，理解分类的含义，体会分类的意义。）板书：有序、方便（通过解决实际问题，探究两种分类的方法。明确分类要按照标准分。板书：一类一类找一个一个分板书：颜色形状（通过实例发现，分类标准不同，分类结果也不同。）板书：标准结果（使学生明确分类标准的重要性。先确定分类标准再分类。）板书设计分一分有序、方便一类一类找标准结果一个一个分作用颜色形状大小...《分一分》学情分析苏教版小学数学第一册《分一分》，是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。而一年级的新生入学不久，他们对＂分东西＂的事情又有多少体验呢?课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢?因此，我决定在课前对学生进行一番调查了解。通过与班内小朋友做游戏、对话交流发现:我们班级42名学生中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平时生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活经验。如：到超市买东西时，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放进另一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的认识过程。有少部分小朋友只能按一定的标淮将物品分类，但是说不出为什么要这样分。针对学生现有生活经验和知识基础，这节课我的设计理念如下：1.让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。通过学生感兴趣的教学视频、闯关游戏等让学生亲身体验情境中的问题，增力学生的直接经验。2.本节课上学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。3.教学过程中注重学生听讲习惯、思考习惯、检查习惯等良好习惯的培养，引导学生有序思考，完整的回答问题。《分一分》效果分析课堂检测题分类大闯关：第一关它们各在哪里行驶？地上行驶的天上飞行的水里行驶的第二关把下面的树叶分在3个盘子里，用线连一连。通过本节课学习，全班42人，共完成84道题，其中正确题数达82道，对题率97.62%错题分析：1.学生容易出现漏分和重复分的现象。第一题有一位同学没有找全，落下了一个交通工具。2.个别学生分类标准不固定，同一题一部分按颜色分，一部分按形状分。第二题有一位同学将一片树叶同时放进了两个盘子中。改进措施：1.进行分类方法的补充练习，尤其是要分的物品比较多的情况，引导学生按顺序一个一个的分，分一个划掉一个。教会学生每次按一类逐个去找，只记一个标准。提醒学生按颜色不同分，就不要去看形状，讲清怎么固定分类标准。2.养成良好的检查习惯，学会检查的方法。《分一分》教材分析分类思想是一种基本的数学思想。分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。一、苏教版一年级上册《分一分》“分一分”教学简单的分类。“分类”是把若干个研究对象按某种确定的标准分成两部分或几部分。按照这一标准，凡是分在同一部分的物体，都具有某个相同点；凡是分在不同部分的物体，都具有相异点。分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。所以，苏教版教科书在“比一比”之后及时编排“分一分”。本单元把学生熟悉的物体作为分类的对象，如树叶、动物、交通工具、茶杯、文具等。大多数学生都知道这些物品的名称、特点和用途，具有把这些物品分类的条件。通过分一分，初步体验简单的分类活动，学习分类的方法，积累数学活动经验。1．例题的教学重点是体会分类的思想与方法。例题呈现了两个物品架，左边的物品架上放了许多玩具，右边的物品架上放了许多书。每个物品架都分成四格。左边物品架从上往下各格分别放了汽车模型、球、积木、长毛绒动物等四类玩具，右边物品架从上往下各格分别放了《童话大王》《森林王国》《数学故事》《科学天地》等四种书。物品架上的物品很多，不仅摆放得整整齐齐，而且把相同的物品摆在一起，把不同的物品分开摆放。这个现象里面，蕴含了分类的思想和方法，是例题的教学内容与重点。教材要求学生说说“物品是怎样摆放的”，引导他们思考这样摆放的方法与好处，从而初步体会什么是分类，为什么分类，怎样分类。尽管教材里暂时不出现“分类”这个词语，用“分一分”来代替，也能达到教学这种数学思想方法的目的。例题的教学不能草率，要紧紧抓住“物品是怎样摆放的”这个问题，引导学生有层次地观察、交流。首先看到两个物品架上分别摆放的玩具和书籍是两类不同的物品，体会这两个物品架把物品分成玩具和书籍两类。接着看到每个物品架的各格上摆放着同样的玩具或同样的书籍，理解这样摆放把不同的物品分开，把相同的物品放在一起，这就是每一个物品架都把物品分成四类。然后感受这样摆放便于寻找物品，如果想玩球，就可以到左边物品架的第二格上拿取；如果要看数学故事，就可以到右边物品架的第三格上拿取……上述的观察与交流，让学生充分感受“分一分”是把相同的物体汇集在一起，把不同的物体区分开来。2.“试一试”鼓励学生自己确定标准，尝试把树叶分类。“试一试”要求学生把9片树叶放在3个筐里，这不应该是任意的摆放，而是有意义的分类，应该使放在同一个筐里的树叶有相同的特点。学生可以按树叶的形状分，把形状相同的树叶放在同一个筐里；还可以按树叶的颜色分，把颜色相同的树叶放在同一个筐里。由于9片树叶的形状特征和颜色特征都很明显，所以大多数学生是能够自己确定标准进行分类的。教学时要注意三点：一是鼓励学生自己选定标准进行分类，教师尽量不在分类标准的选定上给予指点，更不要做出统一的规定。二是在交流中突出分类标准的重要性，通过各种分类结果的交流和分析，让学生体会到如果选择的分类标准相同，那么分的结果也相同；如果选择的分类标准不同，那么分的结果就不同。三是分类的结果不能出现重复或遗漏，即没有哪一片树叶会被同时分进两个筐里，也没有哪一片树叶会分不进任何筐里。为此，学生分类结束以后，要引导他们看一看，是不是所有树叶都放到筐里去了？有没有一片树叶被放到两个筐里的现象？3．“想想做做”是有层次地编排的。“想想做做”一共编排4道练习题，前两道题的分类标准是唯一的，让学生在分类活动中体会同一标准下的分类结果是唯一的（即人人相同的）。第1题的分类标准是题目明确告诉学生的“能在水中生活”，教学要注意三点。一是帮助学生正确理解“能在水中生活”的意思。狗虽然会游泳，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，但它能在水中生活。二是教材给出的动物中如果有学生不认识或者不熟悉的，应该告诉他们有关动物的名称和生活习惯。三是圈出能在水中生活的动物以后，还要让学生说说，这里的11个动物被分成几部分？是按什么分的？其中一部分动物怎样？另一部分又怎样？通过这些问题的反思，进一步体会分类。第2题分类的标准是“在哪里行驶”，教材通过“空中飞”“陆地行”“水中行”加以提示。可以先让学生说说各个交通工具的名称与用途，各在哪里行驶，然后涂颜色分类。分类完成以后，仍然要让学生说说“分成几类”“怎样分的”“有没有重复或遗漏”以及“经过分一分又知道了什么”。后两道题是开放的，让学生体会不同标准下的分类结果是多样的。第3题可以按杯子的颜色分，也可以按杯子有无把手分类。教学时应该让每一名学生都有自己的分类标准，都按自己的标准进行分类。在交流中出现学生群体里有不同的分类标准和不同的分类结果，让学生体会到分类标准决定分类结果。第4题是整理书包，把学到的数学知识应用于日常生活。由于书包里的物品比较多，分类的标准不容易选择和确定，可能要给学生适当的指点与帮助。可以先看看书包里有些什么，想想可以怎样整理。如把铅笔、橡皮、尺等放在文具盒里；把小棒、圆片、小方块等放在学具盒里；教科书和练习簿可以放在一起，也可以分开放……通过上述的整理来思考分类标准——按物品的“用途”进行分类。当然，如果学生有其他想法，选择其他分类标准，也是可以的。只要做到按确定的同一标准，不重复、不遗漏的分类，都是允许的。二、人教版一年级下册《分类》《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系。例1将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢”引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到了分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到了统计的全过程。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状），更重要的是揭示了分类的目的─—计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。例1呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果（类似于统计表）。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一致性。在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。教材最后提出“还可以怎样分”的问题，让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做”的巩固作用。教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给了学生。《分一分》评测练习【课堂检测题】分类大闯关：第一关它们各在哪里行驶？地上行驶的天上飞行的水里行驶的第二关把下面的树叶分在3个盘子里，用线连一连。【题目说明】课堂检测的目的是：考察学生是否能按一定的标准进行分类、能否按照不同的分类标准进行分类，掌握本节课的重难点知识。通过已有的生活经验和数学知识进行独立思考，提高学生的分析能力和综合能力，帮助学生掌握解决数学问题的规律，培养学生的创新意识和创造力。《分一分》课后反思《分一分》是苏教版小学数学一年级上册第三单元的教学内容。这一课时的教学内容，对于孩子来说，他们在学前已有基本的分类概念，但是难就难在要让孩子用语言清楚地表达出自己的分类标准，所以我在教学时主要引导学生叙述时回答完整，如“按颜色分，可以分为红色、绿色、黄色图形”等。在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，如超市购物、闯关等，激励孩子，引导他们积极参与。在连一连、分一分等具体操作中帮助学生积累数学活动经验，通过手、脑、口多种感官参与，提升学生数学思考的核心素养，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。因一年级小朋友对小学的学习生活不了解，在教学的同时，我还注重培养学生养成良好的学习习惯，如先举手再回答问题、声音响亮、认真倾听等良好习惯，为以后的学习打基础。这节课中通过学生的练习反馈，也使我看到了一些需要改进的地方，如:1.学生容易出现漏分和重复分的现象。2.个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形状分。3.学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。针对问题我思考如下教学策略:1.教会学生每次按一类逐个去找，只记一个标