小学语文-《狐假虎威》教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐假虎威》教学设计教学目标：1、通过品读，表演，把握语气读好狐狸和老虎的对话。2、通过分角色朗读，抓住关键的四个词语，理解课文内容，读懂“狐假虎威”的意思。教学重难点：1、通过揣摩、品读，把握语气读好狐狸和老虎的对话。2、通过分角色朗读，抓住有关动作的四个词语，理解理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。教学过程：复习导入。1、同学们今天这节课，我们继续学习《狐假虎威》。板书课题。2、狐指谁？虎指谁？3、归类复习词语：这些组词中，那些是写狐狸的呢？那些是写老虎的呢？4、狐狸和老虎之间发生什么事？二、细读课文，读好狐狸和老虎的对话。过渡：狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们跟着狐狸去森林中看一看吧！（板书：借）（一）精读2——6自然段品读语言感受狐狸的机智狡猾。过渡：请同学们自由朗读2——6自然段，用“”画出描写狐狸的句子。1、读好狐狸第一次说话。2、读好狐狸第二次说话。3、播放视频，体会狐狸的狡猾。（二）读演结合，体会寓意。自由朗读7、8自然段，圈画出描写狐狸和老虎表现的词语。班内交流。3、结合7—8自然段同桌之间演一演，试着把下列词语的意思表现出来。4、演出结束采访：狐狸先生，这一路上你神气活现、摇头摆尾，心里想的是什么？老虎先生你这一路上东张西望什么呢?森林里的百兽看到这样的场面有什么反应？三、总结回顾，领悟中心。四、写字指导课件出示生字“食”。五、作业同学们故事还在继续。到了后来，老虎明白了狐狸是借自己的威风把百兽吓跑的。接着会有什么事发生呢？展开想象讲一讲这个故事吧！六、板书狐假虎威狐狸借老虎神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望大摇大摆狐假虎威学情分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。二年级的学生在基本知识、技能方面已经达到了学习目标，对课文内容有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。结合本课内容来讲，大多数学生一定听过这个故事，所以较易掌握故事内容，但如何让学生集中注意力认真听讲，引导他们明白故事的寓意是难点。因为学生年龄较小，容易被故事中的人物和情节吸引，因此本课学习起来并不难。另外，本课的语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读和表演的欲望很强，根据学生这一特点，我让学生以各种方式进行朗读、表演，进而引导学生分析人物特点。最后让学生通过表演词语，给课文片段配音增强学生的感受，让学生在活泼、轻松的环境中理解、学习词语，明白课文所讲的道理。效果分析复习导入，检查学生第一课时学习效果。检查学生生字词语方面的掌握情况。紧跟课标要求，通过让学生自由读，指生读等方式，让学生再次学习词语。并通过词语归类，让学生从整体上回忆课文的主要内容。让学生为接下来课文的学习打下良好的基础。通过读课题引导学生自主发现题目“狐假虎威”的字面意思，使同学们知道“假”是“借”。初步了解之后后，抛出疑问：狐狸是怎么借走老虎的威风的呢？激发同学们继续学习的兴趣，教会同学们从句子中推测字的意思的读书方法。新课标提出“有感情朗读课文”要在学生理解的基础上去读，而不是拿腔捏调的读。品读文章时，我引导同学们抓住“扯着嗓子、眼珠子骨碌碌一转、神气活现、摇头摆尾”等动作描写，神态描写，让学生感知文章的人物性格和特点。我又结合给视频配音和播放动画的方式，让学生体会狐狸和老虎对话的语气。呼应题目，引导学生明白威风的是老虎，狐狸为了活命而欺骗老虎。在学生自己的表演过成中，解决课后第二题，明白“神气活现、摇头摆尾”等分别是描写谁的，都是什么意思这一重难点。请学生再次感受狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。最后布置作业时，我导同学们发现本篇寓言故事告诉同学们的道理。并以这个故事为起点开拓同学们的思路，发挥同学们的想象能力，让学生续编故事。21狐假虎威教材解析：《狐假虎威》是根据《战国策·楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共9个自然段，分为4部分：第一部分(第一自然段)讲老虎抓住了狐狸。“正在寻找食物”说明老虎很饿，急着找东西吃。“窜过”“扑过去”说明动作发生很快，时间很短。狐狸快速地跑过，还是被老虎抓住，说明老虎很凶猛，要把狐狸当作食物，揭示了狐狸危险的处境。第二部分(第二至六自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程。“眼珠子骨碌碌一转”，表明狐狸的狡猾，一下子就想出了主意。“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐谎，却还要装着很神气的样子。“你敢吃我?”狐狸用反问的语气，除了装神气，实际上还是一种试探。“老虎一愣”，说明老虎本以为吃狐狸是理所当然的，被狐狸的反问吓住了，觉得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉。狐狸口气很大，用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明它和老天爷之间的关系很近，“管”说明它权力很大。“你们百兽”，说明狐狸不在百兽之中，并且要比百兽高级，暗示它要比老虎还要强大。如果老虎吃了它，就等于和老天爷作对。如果说之前狐狸的反问有试探的意思，这次“我看你有多大的胆子”，是对老虎非常强硬的威吓了。狐狸的谎言奏效了，老虎松开了爪子，放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑，因为它一跑，老虎就会立刻识破它的骗局，最终又人虎口。它能做的，是乘势而上，借老虎的威风吓跑野兽，以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，狐狸必须让老虎亲眼见识一下它的威风，才能让老虎完全折服于它。“我带你……..”“让你看看我的威风”说明狐狸假装做出一副管理百兽的架势，向老虎炫耀它的权势，说话的语气应该是很傲慢的。第三部分(第七至八自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。狐狸“神气活现，摇头摆尾”，是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑，东张西望”，则说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖，二者形成鲜明的对比。小动物们对狐狸大播大摆的样子很“纳闷”、说明弧理平时没有这么神气，动物们并不怕它。但看到它后面有一只大老虎、撒腿就跑、说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话、让老虎以为是弧狸的“威风”吓退了百兽。第四部分(第九自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。老虎从之前的半信半疑，到现在完全受骗，信以为真了。课文最后一句话，是对“孤很虎威”这个成语意思的解释。“假”就是“借”的意思。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。评测练习一、看拼音写汉字。hújiǎhǔwēixúnzhǎodǎnzizhuǎzixiàrén()()()()()二、读一读，把拼音与对应的词语用线连起来。cuànguòjiǎohuágūluchězhebǎishòuyítàngnàmèn一趟百兽扯着纳闷窜过狡猾骨碌三、按课文内容填空并完成练习。1、课文的第一自然段里写出了很厉害，你是从哪些词读懂的？请你在下面的横线上写出两个词。.“窜过”说的是狐狸很。2、“眼珠子一转”说明狐狸，正在想鬼主意。“扯着嗓子”是说狐狸心里很怕，但它装成的样子。狐狸第一次使鬼主意后，老虎了。狐狸说自己是老天爷派去管百兽的，老虎被了。3、在森林里，在前，在后地走着。狐狸的样子是的，老虎的样子是的。4、这个故事告诉我们（在正确答案后面的括号里打√）a狐狸挺厉害的（）b老虎挺厉害的（）c我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。讽刺了仗势欺人者的狡猾。（）《狐假虎威》本课是一篇寓言故事，内容充满童趣。讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。学生学习积极性很高。但教学中最重要的是要让学生真正明白故事的道理。所以在上课的过程中我着力发挥学生的主体作用，采用多种朗读方式。引导学生读好文中对话，以读促讲。例如：通过分角色读，师生对读，创设情境让学生扮演文中的角色，给视频配音，努力让让每一位同学都参与到课堂中去，让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。表演结束后，通过采访学生为什么那样做？为什么跑？心里怎样想的？等问题让学生把课文内容，人物心理理解到位。最后水到渠成的理解了词语和意思，明白了寓言故事所蕴含的道理。课标分析这篇课文选自统编版语文二年级上册第八单元第一篇课文。语文新课程标准中指出：课程应注重学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面能力的培养，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。尊重学生的主体性，使课堂具有整体性和开放性。按照课程标准分级目标的要求，二年级属于第一学段。在识字写字方面的教学尤为重要，本课教学虽然是第二课时，但是我依然重视这方面的学习。课堂上我以复习词语为起点，检查学生的掌握情况。另外我以“食”字为例教会学生基本的汉字书写规则。在阅读方