小学科学-7声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生》教学设计【学习目标】过程与方法：1.观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。2.在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能：会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观：1.养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。2.学会与人合作，学会交流与倾听。3.养成尊重事实的科学态度。【重点难点】教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、、尺子、小鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。【教学活动】一、课前活动、激发兴趣师：同学们在我们学习新课之前，让我们一起来唱首歌好不好？师：同学们可以边唱边跟着做动作。（播放音乐《幸福拍手歌》）师：好，同学们。我们刚才听到的歌声好不好听？优不优美：二、创设情境、提出问题师：那么下面我们再来听一段优美的声音。在我们听的时候，请同学们想一想，1.问：你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？（播放课件声音）同学们说的都很好，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，都有各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音）2.问：那么关于声音，你最想了解什么问题呢？师：同学们提出的这些问题都非常有研究的价值，看来大家在生活中都是善于发现问题，善于思考问题的好学生。我们要想研究有关声音更多的奥秘，首先要知道声音是怎样产生的，这节课就让我们一起来探究声音的产生。三、探究活动1.制造声音，猜想假设师：下面我们一起来玩一个制造声音的游戏，利用身边的物体，制造声音。出示交流提示。生1.2.3.回答。猜测声音怎样产生的？生答：振动。师：同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？同学们想不想知道？师：那大家打算用什么方法研究声音的产生？生：实验。师：那好，这节课就让我们用实验的方法来研究声音的产生。2.介绍实验材料，讨论发声方法师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（直尺、橡皮筋、鼓）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？A：这两个同学的哪种方法，在让直尺发声时，直尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让直尺发声。B：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。C：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让直尺、橡皮筋、鼓发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。1.收集实验记录单，讲评实验现象师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）1.利用其它物品，进一步探究A：老师这还有一个工具。是什么呢？出示音叉。谁能让他发出声音来。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么当这个音叉发声时，你们能看到他有什么变化吗？B：那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？四、提出问题，得出结论A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。C：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。（找学生总结）。师：看来同学们的确是非常的聪明，能在这么短的时间内，就能够通过实验证明声音是由物体的振动产生，你们真是了不起！（师竖起大拇指）五、拓展活动：师：同学们，刚才我们通过实验看到了物体振动发声的现象，其实，在日常生活中的各种声音也是振动产生的。师：那大家知道我们人类发声时是哪儿在振动吗？学生进行猜测。师：是的，人发声时是我们的声带在振动。下面就让我们一起感受一下声带的振动。师：下面请同学们用手摸着你的声带，大家一起读：我爱明珠路小学。生谈感受师：是的，是声带的振动让我们发出了声音，如果声带坏了，我们就不能发出声音了。所以同学们一定要保护好我们的声带，不要用太大的声音讲话。好吗？生：好。这节课同学们制造出这么多声音，老师也按耐不住了，老师带来了音钹，音钹的声音太吵了，谁能有办法让它快速停止？上台展示看来，优美的声音确实能给人以美的享受，让人心情舒畅。听起来让人心情烦躁不安、不舒服的声音，称为噪音。噪音给人们造成的危害，严重的还会给人们带来各种疾病。那么，关于降低噪音处理，你还有什么好的想法和建议吗？六、小结师：好了，同学们，通过今天的学习你有什么收获？师：看来同学们的收获还真不少。师：同学们，在自然界中还有很多美妙的声音，在这些美妙的声音中还隐藏着很多的奥秘等待着我们去探索去发现，希望同学们在以后的学习中多留意身边与声音有关的问题，继续探索声音的奥秘，老师期待着大家更精彩的发现！师：好，非常感谢同学们的精彩表现。下课！【板书】声音的产生振动声音《声音的产生》学情分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。《声音的产生》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。本节课成功之处表现在以下几个方面：（一）准备充分。教师和学生都为本节课的探究活动准备了丰富的实验器材。这样学生动手操作的积极性被调动起来，为学生的实践、体验、交流活动提供了保证和较大的发展空间。充分体现了学生自主性学习。（二）设计密切联系生活实际的问题情境。本节课在教学开始时，在导入环节创设与生活相联系的问题情境，调动学生的学习兴趣，引导学生用高涨的学习热情进入到探究质疑环节，激发了学生学习的主动性。在拓展延伸中也设计与生活实际相联系的练习题，为学生树立生活离不开科学的意识，鼓励学生学科学用科学。体现科学知识与生活的密切联系。本节课也存在着一些不足之处。在探究过程中，个别学生的参与意识不强，在小组内动手操作和回答问题不够积极。出现这种情况，一方面是这些学生不善于表达，另一方面学生的学习兴趣没有被充分调动起来。首先，针对不善于表达的学生，教学中尽量为这些学生创设表达的机会，小组讨论时，刻意让小组长多去征求这些同学的看法。鼓励他们多说话，并提示他们认真听相同的意思别人怎样表达。逐步提高他们的表达能力。其次，个别学生学习兴趣不高，课前多和这些学生沟通并充分准备实验器材，让学生通过动手操作激发学习兴趣；在设计时抓住儿童的好奇心，创设情景，激发学生的学习兴趣；教学中给予他们更多的关注和指导，发现他们的进步，及时给予肯定或表扬，让他们体验到成功的快乐，从而稳定学生的学习兴趣。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到较好，课堂教学效果比较满意，只有个别学生需要老师单独辅导。《声音的产生》教材分析

《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，为第八课学习《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1.创设情景、制造声音2.收集事实、提出假设3.设计实验、验证假设。4.思考延伸。每个环节层层推进，由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。《声音的产生》评测练习一、基础过关1.填一填（1）任何声音都是由物体而产生的。（2）说话声是由产生的，琴声是由产生的，风声是由产生的，流水声是由水产生的。（3）各种物体，只要就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法让物体停止。2.当好小法官：（1）物体不振动也能发出声音，如录音机播放的声音。（）（2）只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。（）（3）大海的波涛声是由海水振动而产生的。（）（4）人的说话声是由声带振动而产生的。（）（5）自然界的风声是由空气振动而产生的。（）二、综合训练1.我来选一选：（1）对着空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是振动产生的。A．瓶子B．空气（2）停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为。A．耳朵的错觉B．振动停止后，声音还会持续（3）把敲响的音叉放在水面上，会看到。A．水面十分平静B．水向一个方向流C．水面会振动起来2.声音的产生与物体的振动有什么关系呢？三、拓展应用1.声音是由物体振动而产生的，那么人说话的声音是否也是由于振动而产生的呢？请试着解释一下。2.怎样让鼓、锣、小提琴等物体发出的声音立即停止？《声音的产生》教学反思我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。这一课是声学的起始课，具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。之前的教学中，教师让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？针对这两点，在本课的教学中，我给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、纸等。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，小鼓、音叉、音钹。第三组是利用之前提供的材料反证。在第一组实验时，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象、声音停止时的现象。通过实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都是振动，并且声音停止振动也跟着停止了。当这组实验做完时，适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因是什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。因为这组实验材料可以明显的看出发声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产生产生声音。我在此进一步问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，