小学音乐-妈妈格桑拉教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入新课

通过听歌曲说歌名小游戏，让孩子说出两首歌曲分别是《世上只有妈妈好》《我和草原有个约会》。你们爱自己的妈妈吗？今天我们一起来学唱一首祝福妈妈的歌曲，由此引出课题——《妈妈格桑拉》。

二、整体感知歌曲内容。

1．初听歌曲感知音乐，听完歌曲后你的速度跟情绪是怎样的?

2．点名让学生回答。3.讲解格桑花以及“拉”的意思，理解歌名。

三、再听歌曲，理解歌词。

1．再听歌曲，了解歌曲可以分为几个乐段？2．每个乐段表现的情感是一样的吗？3．小组讨论每个乐段分别都表现了怎样的情感？四、跟随伴奏，读歌词、哼唱、跟唱的方式学习歌曲自主学习、解决重难点。1．跟随伴奏读歌词，理解歌词的内容及表达的情感。2．跟随伴奏哼唱、跟唱学习歌曲。3．通过唱拍子、划拍子、打拍子、视唱谱子的方式解决重难点。4．对应着简谱，复习简谱知识。五、拓展延伸，了解藏族舞蹈。

1．通过看图片了解藏族人衣服风格。

2．观看藏族舞蹈视频让学生了解藏族舞蹈的特点以及代表性动作。六、升华情感，课堂小结1．你爱自己的妈妈吗？把你想对妈妈说的话写下来。2．点名交流，教师总结3．课后把歌曲唱给自己的妈妈听，搜集关于妈妈的歌曲。我所面对的是小学六年级的同学，相对于低年纪的同学来说，他们的生活范围和认知领域有了进一步的拓展，他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强，因此我打算采用兴趣引入、讲解分析、欣赏讨论等多种教学方式同时相结合，充分调动学生的积极性，并激发他们的想象力。以音乐的美来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使他们在掌握课本知识的同时逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。针对六年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的乐感，切实提高了学生的音乐素养。在教学中，教师充分发挥主导作用，指导学生在听音乐中，引导学生自主学习，充分发挥学生的主体地位。在欣赏的同时去体会歌曲的情绪、情感，领会作者的创作意图。教师还鼓励学生利用小组讨论，小组合作等形式让学生积极主动的发现音乐，创造音乐，进而形成自己的能力。【效果分析】《新课程》的核心理念是为了每一位学生的发展，本课设计以教师为主导，学生为主体，身体练习为主线，以激发学生兴趣为出发点，并根据小学六年级学生对音乐的新鲜感，好学的身心特点，我确定了以歌曲为主教材，以游戏为辅教材，来激发学生学习兴趣。本课以分组练习，游戏等形式进行教学，通过多个环节，使学生逐步掌握学习音乐的方法，并乐于参与到音乐表现中来，使学生在愉快、团结的学练氛围中激发对音乐的强烈兴趣，感受练习、比赛的快乐，并从中培养学生的协作竞争意识和创新精神。为提高学生的音乐审美能力打下坚实的基础。教材分析歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族儿童歌曲，是由张东辉作词，敖昌群作曲。格桑拉在藏语中有幸福的意思，那么妈妈格桑拉的意思，就是指祝妈妈幸福，幸福的妈妈等意思，可以理解成一种祝福与祝愿。此前学生已经学习了不同版本的《茉莉花》，这为过渡到本歌曲的学习起着铺垫作用，并为今后的进一步学习打下基础。所以该课内容是在本册教材中，占据重要的地位。教学重点：学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和延长音。教学难点：唱准歌曲中的附点音符和延长音。教学目标1.学生欣赏并学唱《妈妈格桑拉》，激发学生学习音乐的兴趣。指导学生有感情的演唱歌曲。2.指导学生通过唱拍子、划拍子、打拍子等方法唱准歌曲中的附点音符和延长音。3.通过学唱歌曲，感受孩子对妈妈的深情，激发学生对妈妈的爱。一、听歌曲说歌名《世上只有妈妈好》《我和草原有个约会》二、自主学习探究练习寻找歌曲的速度、情绪，跟随旋律有节奏地读歌词稍慢、深情地三、练习简谱谱知识、解决重难点××××丨××·丨××××丨×—6123丨26·丨1235丨3—··↘↗↘↗↘↗↘↗↘↗↘↗↘↗↘↗教学反思（一）源于教材，但不完全依赖于教材本课源于教材的教学内容——《妈妈格桑拉》，尊重教材的同时不完全依赖于教材，因为它根据学生的具体情况进行了教学内容和侧重点上的加深和延伸，其目的是为了让学生学的有兴趣，从而有助于学生的自我学习和实践的能力的培养。将高音谱表上音符的高低和长短分成两个课时进行学习，有效地避免了以往学生容易出现混淆的音符位置决定音的高低、音符形状决定音的长短的概念。（二）在课堂实践中培养学生的自主学习能力、实践能力本课通过多方面的引导式（如通过唱拍子、划拍子、打拍子、视唱曲谱）和任务式（主动探究歌曲的情绪、重难点等）实践，让学生自主学习能力和实践能力都得到不同程度的锻炼。（三）进一步激发学生对音乐知识学习的兴趣和积极性歌曲《妈妈格桑拉》是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。通过唱拍子、划拍子、打拍子、市场曲谱等活动对歌曲的重难点得到了有效的解决。对课程内容的有效分配激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。还让学生的积极踊跃的主动参与到知识的巩固中来，有效克服了小学高龄段学生学习被动，教师难以调动学生动手动口积极性的尴尬情景。（四）大胆创新，探索音乐课堂对知识的巩固的方法教师大胆鼓励学生对课堂重要教学内容做记录，并能在课堂上通过唱、听、写等练习，动口、动耳、动手、动脑相结合，巩固相关的知识内容。以期改变以往音乐课堂唱过就忘、听过就忘的特点。（五）教师通过方法引导和激发学生演唱的情感高龄段学生由于年龄特点，性格更为内敛，且部分学生正处于变声期，难以表达出歌曲的情感，处理方面相对困难较大。通过教师言传身教，在语言、肢体等方面做出有效的引导，学生在有感情地演唱歌曲的同时，也能加强对歌词的记忆。我所面对的是小学六年级的同学，相对于低年纪的同学来说，他们的生活范围和认知领域有了进一步的拓展，他们的体验感受和创新能力有了进一步的增强，因此我打算采用兴趣引入、讲解分析、欣赏讨论等多种教学方式同时相结合，充分调动学生的积极性，并激发他们的想象力。以音乐的美来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使他们在掌握课本知识的同时逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。针对六年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养