小学音乐-《大海的歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册第七课《大海的歌》教学设计一、教学目标1.通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，懂得要保护大海、保护环境、热爱大自然。2.欣赏《海上风暴》，能用语言，动作描述自己的感受二、学情分析二年级的孩子以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点,尽量让学生以身体律动来感受音乐的节奏特点三、重点难点1.在实践中让学生感受附点节奏并掌握三拍子歌曲的强弱节奏，2.能用动作，声音模仿并感受海上风暴的场景四、教学过程一.导入1.谈话师：今天的音乐课老师要带大家去一个美丽的地方，你们猜猜是哪？生：（大海）师：没错，谁能说说你印象中的大海是怎么样的？生：……师：同学们都说的非常的好，老师印象中的大海也是蓝天白云，水清沙幼，还有海浪有节奏的拍打着岩石，真的非常的美丽。老师这就有一首赞美大海的诗歌想跟同学们来分享一下，请同学们仔细听。听完以后告诉我你听到了什么，大海里有什么？2.师配乐朗诵《大海》歌词生回答问题（引导说出歌词出示课件，评价）3.解决难点，附点节奏师：同学们听得真仔细，这首诗就是描写了一个非常美丽非常宁静的大海。不过在宁静的海面上，有时也会溅起小小的浪花。让我们来看看怎么回事？读有附点的歌词。师：同学们读的真不错，这首美丽的诗歌也被改编成了一首非常好听的歌曲，下面就请同学们来欣赏一下。二．学唱歌曲1.初听师：请同学们认真听边仔细看大屏幕2.听师：请同学们边听边思考，这首歌曲的情绪是怎样的？速度是怎么样的？（你感受到了什么？）生：（优美的，抒情地）2.听师：请同学们再听一次，请你用你的身体来感受一下歌曲的韵律，来表现下它的强弱规律，我来看看哪位同学做的最好最准确？师引导随乐简单律动。师：谁来说说它的强弱规律是怎样的？生：（强弱弱）3.请同学们边打节奏边张嘴默唱4．划旋律线，模唱旋律1）找航线师：同学们回答的真棒，你们太厉害了。我想请同学们再来帮一个忙。有一艘小轮船，迷路了。它找不到自己的航线了，我想请同学们来帮帮它。（出示课件）师唱旋律，画一画第一句旋律线，请生回答。师揭晓答案2）模唱师：请大家一起来帮小轮船完成它的航程吧。同学们一边用手帮轮船指路，一边用“lu”模唱旋律。（师生随伴奏模唱，划旋律线）师：在大家的帮助下，小轮船终于到达终点了。5.完整演唱师：同学们唱得真不错，我相信你们一定也能把歌词唱好。师生随琴演唱。（注意如何接前奏）师大声，生小声6.指导演唱1）最后一句师：老师想请同学们把最后一句再来唱一唱。大家可以先不唱也，试一遍再轻轻加上“也”字2）师：在海面上看到点点白帆，说明这些帆船离我们很远，很远。。那我们可以把这句唱的轻一些，短一些。3）“摇过来呀，鱼虾满船”可以唱得很有满足感，满载而归7.师用身势动作指挥学生完整演唱（跟课件伴奏）师：请同学们再来完整的演唱一遍，看哪位同学唱得最好，最有表情。三．欣赏《海上风暴》1.初听师：同学们的歌声真的非常的动听，放佛让我看到美丽而宁静的大海。大海是不是永远这样的美丽而宁静呢？大海也会发脾气，也有凶猛的一面。接下来老师想让我同学们感受一下大海的另一面。请同学们仔细听，听完以后说一说你感受到的大海是什么样的？生：……师：凶猛的，猛烈的暴躁的，师：你觉得什么颜色最能表现这段音乐？（课件选择）其实这段音乐的名字叫做《海上风暴》。（课件）它是选自挪威作曲家格里格的管弦乐《培尔金特第二组曲》。这个组曲是出自戏剧《培尔金特》。培尔金特是一个贫穷的乡村小伙子，生性粗野，放浪不羁。但是他喜欢幻想，敢于冒险。故事描写了经历了种种冒险之后，成为了百万富翁。培尔金特就飘洋回国，在途中就遇到了这样一场猛烈的海上风暴，船只沉没，他又变得一贫如洗。这段音乐就是描写培尔金特遇到的这场海上风暴，非常的猛烈，以至于他们的船都沉没了。可见海上风暴是怎么样的？生：……2.复听（管弦乐视频）师：不同的乐器能够奏出不同的音乐效果，乐曲一开始用木管呈现主题，震音伴奏，造成一种紧张的气氛。乐曲中部，长笛，小提琴和大提琴交替演奏，第二小琴和中提琴上下饭馆的节奏型为之伴奏，描写了海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖的电闪雷鸣。预示了船的桅杆被狂风折断，船体要断裂的险情即将来临。师：老师想让大家来表演一下培尔金特遇到海上风暴的情景。请这边的同学扮演培尔金特，当巨浪袭来时，他应该感到？生：（害怕）师：请另一边的同学模仿海浪。。。。。。四．拓展师：今天我们歌唱了美丽宁静的海洋，也欣赏了狂躁凶猛的大海。你更喜欢哪一种大海？生：。。师：近些年，大海的脾气越来越暴躁了。我们地球发生海啸的次数越来越多了，海啸的巨浪冲悔了我们的家园（课件）。这其实都是我们人类自己造成的。恶意的捕杀海洋生物，破坏了海洋的生态平衡。工业废弃的污水，排向大海。大量白色垃圾对海洋的污染，等等等。同学们，你觉得我们应该做些什么？生：师：大家都说的非常好，保护海洋环境就要从我做起，从身边做起，海洋才能还我们一个宁静而美丽的蓝色星球。二年级上册第七课《大海》学情分析二年级的孩子以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点,尽量让学生以身体律动来感受音乐的节奏特点。小学二年级的学生，对什么事物都很感兴趣，但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中，我还是注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。二年级上册第七课《大海》效果分析本课设计了一首优美抒情的歌曲《大海》和一首与其对比强烈的管弦乐曲《海上风暴》，让学生感受音乐要素的变化给音乐形象塑造带来的不同效果。进一步积累音乐经验，培养良好的听辨能力。本节课的教学目标：（一）情感态度与价值观通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，明白要保护大海、保护环境、热爱大自然。（二）过程与方法完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。（三）知识与技能1、学会有感情地演唱歌曲《大海》，初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏和“x.x”这个节奏型，认识简单的节奏符号，感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。2、让学生感受大海的声音并用自己的声音进行模仿。聆听歌声时能学生能作出相应的情绪或体态反应。最后，教师请同学们谈谈这节课的“收获”，引导学生说出学习的内容，想到的事物。学生的课堂表现很棒，歌曲的学唱，孩子们很投入、这不仅提高了孩子们的演唱水平，通过歌曲和乐曲的速度和情绪的对比，也提高了同学们对音乐的喜欢，从而增加了学习的自信。二年级上册第七课《大海的歌》教学反思本单元以大海为主题，我尝试着通过闭上眼睛倾听大海的声音，模仿大海的“姿态”，表演关于大海的故事，给大海许愿等的方式，引导学生去发现美、感受美、表现美、创造美，从而培养学生积极、乐观、向上的生活态度。整个歌唱教学过程分为：看海、听海、唱海三个部分。在看海中，我给孩子们找了很多关于大海外面与海底的景色照片，色彩鲜艳的图片一下就吸引了孩子们的眼球，把学生带到教师创设的情景里面，学生喜欢上大海后就愿意为大海唱这首好听的歌曲，让学生愿意参与活动。在听海中，本人通过反复的听歌曲内容、听歌曲表演大海，增加孩子们对歌曲三拍子的感受以及加深学生对歌曲旋律的映像。在看海，和听海的两个环节中，学生可以全身心的投入到情境之中来，看海激发了兴趣，听海感受了歌曲的节奏。接着巧用三角铁代表小星星感受，让孩子们“全方位”的感受到了三拍子歌曲的特点，同时为歌曲的学习奠定的基础。在唱海中，本人运用了听唱法对歌曲进行掌握。接着教师用师生对唱的方式初步加深学生对歌曲的印象，趣味性地教授学生演唱歌曲。在课外拓展部分，《海上风暴》与歌曲《大海》做出了强烈的情绪对比，孩子们说出大海的变化，有的用身体的动作表现他害怕；有的，说大海生气了，有的直接说海上雷鸣闪电，遇到海上风暴了；可见，孩子们对音乐的感知是丰富的，是多样的，但是都很准确的表现出自己置身于音乐之中的感受，也说出了音乐的情绪。根据音乐的旋律特点，本人也做了相应的图谱，让音乐以视觉的形态呈现给学生，让学生加深对音乐旋律的感觉，更好地表现出音乐的跌宕起伏。在整个教学环节中，也出现了一些细节上的不足。首先，在让学在演唱的时候，学生对歌曲的处理简单、肤浅，没有唱出宁静的画面感觉。其次，对作品三拍子匀速、规律的节拍不够透彻。其三，在集体演唱的形式上，只采取了齐唱，师生对唱一遍方式，没有采用多种表演方式。例如，小组唱、男女合唱等等。导致课堂气氛偏静。二年级上册第七课《大海的歌》教材分析本课选自人民音乐出版社二年级上册第七课。《大海的歌》以“大海”为主题，选编了两首不同风格且对比强烈的聆听作品和两首优美抒情的歌曲，从中，我选择了歌曲《大海》及管弦乐曲《海上风暴》在本节课内进行教学。一、歌曲《大海》是一首海的抒情诗，海的赞歌。曲调优美抒情歌曲，生动地表达了孩子们对大海的热爱。歌曲为3/4拍，二段体结构。歌曲的节奏很有规律，其A段由四个乐句组成，描绘了一幅平静、宽广和博大的大海画面。B乐段与A乐段形成对比，起伏的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏跌宕后又回到平静画面，以宣泄对大海的赞美之情。由于歌曲采用了疏松的三拍子节奏，旋律显得宽广，有着海的气势，又因旋律多为级进似的起伏，音调显得柔和的美，描绘了诗歌一般的意境，让人遐想。欣赏曲《海上风暴》是一首管弦乐，乐曲选自挪威作曲家格里格创作于1891年的管弦乐《培尔、金特第二组曲》。《培尔、金特第二组曲》是根据挪威剧作家易卜生的五幕诗剧《培尔、金特》所创戏剧配乐选编而成。诗剧《培尔、金特》以挪威民间传说为题材。格里格发挥了他的巨大想象力和精细的构思，以挪威民间音乐为依据并运用高超的管弦乐技巧，生动而准确的以音乐描绘了剧中的环境，情节和人物性格。乐曲为#F小调，6/8拍，小快板，单主题二部曲式结构。乐曲开始，先由木管呈现主题。弦乐用震音伴奏，造成了一种紧张的气氛。乐曲中部，长笛、小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律，第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写了还上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。从22小节开始，大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖的电闪雷鸣。预示着船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉没后的寂静，培尔、金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。二年级上册第七课《大海的歌》评测练习能用轻柔流畅的声音演唱歌曲《大海》。是（）否（）你能用身体的律动表现出三拍子的韵律感吗？请说出歌曲《大海》和管弦乐《海上风暴》在速度和情绪上有什么不同？二年级上册第七课《大海的歌》课标分析音乐课标分析：在反复研读《音乐课程标准》时，音乐学科与其他学科在学科特点、学科素养、教学理念、课程内容几个方面有着很大的区别。只有了解了这些我们才能更好地抓住学习目标和教学目标有针对性的开展教学。一、学科特点人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。时不同国不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。审美性：音乐学科体现的是“以美育人”的教育思想，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创造意识和创造能力，全面提升学生素质。情感性：音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情上胜过其他一切学科和艺术。实践性：音乐课程个领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。二、培养学生什么音乐素养每一节音乐课，我们要求学生做的就是四个字：听、唱、演、编。听就是完整聆听音乐作品，感受并说出速度、节拍、情绪、旋律特点等音乐要素；唱就是通过唱谱，唱词，体会歌曲表达的精神内涵；演，就是有表情的加上舞蹈动作演绎歌曲，让歌曲情感进行升华；编，就是在前三者的基础上进行综合的音乐实践，加入打击乐伴奏、创编歌词、创编音乐剧等，体现学生的音乐技能。教学理念音乐学科的教学理念：1、以审美为核心，以兴趣爱好为动力。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。2.强调音乐实践，鼓励音乐创造；音乐教学是音乐艺术的实践过程。所有的音乐领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参