2023年小学一年级数学说课稿范文汇编七篇

2023年小学一年级数学说课稿范文汇编七篇小学一年级数学说课稿篇1

数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是一些详细问题，这些详细问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。

国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真正理解和驾驭数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。

一、说教材

“左右”是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与依次，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的持续性学习。但相识左右比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础。

依据学生的年龄特征、爱好爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：

1．学问目标：相识“左右”的位置关系，理解和驾驭其相对性。初步发展学生的空间观念，同时培育学生遵守交通法规的意识。

2、实力目标：通过好玩的详细活动，培育学生的视察实力与表达实力，倾听与沟通实力，质疑与评价实力，以及初步运用数学学问解决实际问题的实力。

3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得主动的情感体验，从而产生深厚的学习爱好。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：

依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：

相识“左右”位置的关系，精确确定“左右”。

教学难点：

理解“左右”的相对性。

二、说教学法

1、说教法

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

（1）从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。

爱好是最好的老师，通过创设各种情景，让学生在详细的状况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探究性，使课堂充溢了快乐的气氛，学生在开心的“玩”中巩固了学问。

（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。

（3）变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。

（5）采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种嬉戏，激发学生的学习爱好，激励学生独立思索，大胆质疑，引导学生主动探究与创新，让更多的学生对数学的情感与看法达到最高层次。

2、说学法

新课标指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

（１）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

（2）在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。

（3）通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

（４）通过敏捷、好玩的嬉戏和练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。

三、说教学程序

一）、创境激疑

新课起先，我利用课赛情境，让兴奋的同学举手。从而引出课题：《左右》。

二）、互动解疑

1、说一说

让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？

学生举例的过程，既是老师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟识左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好挚友？这样，利用学生原有的生活阅历，让学生在小组合作沟通中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的阅历的基础上去主动建构学问体系。

2、玩一玩

通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的嬉戏，帮助学生借助身体器官相识并正确辨别左右。在这一环节中，我以实际生活为动身点，选择学生最熟识的左手、右手为突破口，借助身体的'器官，让学生在详细活动中体验，领悟左右的含义，辨别左右的位置关系。通过自主找寻、合作探讨、嬉戏反馈等学习方式，培育学生自主探究的意识，合作沟通的实力，体现了数学学习的自主性与合作性。

3、摆一摆。

让学生依据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，依次也就不同。

三）、启思导疑

老师与学生面对面，握手，请学生推断，老师是用右手握手吗？为什么？引导学生探讨沟通后，老师与学生同向，证明结论，我们面对面站着，因为方向

相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发觉“左右”的相对性。

四）、实践运用

1、说一说你相邻的同学是谁？

2、从右数大客车是第５辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题）

3、我问你答

4、拓展延长

有一个小挚友要上楼，你能告知他应当走哪边吗？

假如他不走右边会发生什么状况呢？（学生自由发言）

你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？

马路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？

走路时我们要留意什么？（结合内容进行思想品德教化）

小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走公路，也靠右，平安第一永记住。

四、总结评价

这节课你学到了哪些学问？你认为自己表现得怎么样？

在我们的生活中，相识左右可以给我们供应许多帮助，就让我们到生活中去体会吧！

小学一年级数学说课稿篇2

我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版《义务教化课程标准教科书·数学（一年级上册）》。

一、说教材

九加几这个内容是学生驾驭了11~20各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习阅历，我把本节课的目标定为：

1、相识目标：

通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、实力目标

初步培育学生提出问题，解决问题的实力和创新意识。

3、情感目标

通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思索过程。

二、说教法、学法

为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。

一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。

为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探讨、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。

三、教学过程

（一）创设情境，设疑激趣

我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。

师：同学们，你们喜爱体育运动吗？

生：喜爱。

师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校实行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运动员们打算一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？

这样干脆引出问题，并引导学生视察为运动员打算的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。

（二）自主参加，探究新知

这是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤：

1、谈论沟通，得出方法

在这一部分内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，赐予学生表扬和激励，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：

a、依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；

b、先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；

c、先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”

师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法）

提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？

板书：9+4

师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（老师巡察学生动手操作后）

提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）

这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出问题，解决问题

为了更好地让学生参加到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：

踢毽组合跳绳组一共有多少人？

9+3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9+7

在整个过程中，学生自主找寻要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。接着，老师引导学生视察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”

3、归纳算理，巩固记忆。

儿童的`思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种状况：

a、从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。

b、从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。

通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：

1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。

2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。

这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。

（三）巩固学问，解决问题

这一环节是巩固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。

1、练习课本P—98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色调艳丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，培育学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。

2、寻宝藏。寻宝藏要经过许多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。

3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。

练习的目的是激发学生学习的爱好，从而巩固新知。

（四）拓展练习，找寻规律

一年级学生留意力不长久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的嬉戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，有巩固了九加几的学问。让学生算出九加几的算式后，再视察得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生依据已有的学问阅历可以发觉个位上的数都比其次个加数少1，那我接着追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

（五）全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在评价时，我采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和激励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更好高，真正感到自己是学习的主子。

（六）课堂作业

课本上P—98做一做的第三题。

小学一年级数学说课稿篇3

说教材分析

《相识人民币》是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。

一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

说设计理念

数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的爱好，使人人学有价值的`数学。

适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以聪聪和明明两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的爱好。

说教学目标

1．相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

说教学流程

一、导入：从生活动身，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引学生的留意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2．日常生活，哪些地方要运用钱？（请学生回答。）

师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小挚友存钱的示意图，问：零花钱可以用来干什么？

小结：我们国家的钱叫人民币。（板书：相识人民币。）

（看课件）今日，老师请来了两位小挚友：

（课件播放配音）我叫聪聪。我叫明明。嗨！大家好，相识我们吗？我们一起来相识人民币。比一比，看谁学得好。

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明。

二、新授：相识人民币。

1．相识人民币。

师：我们现在运用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。

请同学们细致看，这些钱你们都相识吗？

（1）区分新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的10元，问：这是多少钱？你是怎么相识的？点击数字10和汉字拾，点击单位圆（大写）。

②课件显示放大的10元（新版），问：这是多少钱？你是怎么相识的？

小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区分：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色，等等。）

④联系实际：10元钱可以用来干什么？

（2）区分纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样相识的？

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币，区分不同。

④课件出示背面，问：背面是什么？（国徽。）

小结：国徽是我们国家的标记。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随意损坏它。

2．随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元（新、旧版），100（新、旧版）。

3．老师给每位小挚友打算了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小挚友想方法分类整理一下。

（1）按单位分：元、角、分（板书）。

（2）按质地分：纸币、硬币。

（3）按数字大小分。

（4）按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

5．请小挚友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民币和我们平常所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以运用的。

三、换钱嬉戏：进行简洁的计算。

1．师：我们已经相识了人民币，不知道聪聪、明明相识了没有？

（课件播放配音）我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？

一张2角可以换________个1角。

一张5角可以换________个1角。

小挚友们，动手换一换吧！

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

（引导）小挚友，我们看聪聪、明明在干什么呢？

2．情景对话：出示课件并配音。

聪聪：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿着一堆钱）：我拿10个1角钱去买一把尺。

聪聪：你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀！那怎么办呢？谁来帮帮我？

请学生回答。

明明：感谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。

（板书：1元=10角）

四、实践活动。

（课件显示，配音）我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师打算了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌可以相互帮忙。）

2．生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

师：（拿一件玩具）买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作沟通探讨。

请小组汇报（组员可以帮忙），发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

很多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．（课件播放配音）小挚友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去小小超市看一看吧！

选四名售货员，起先自由下座位买。

五、总结。

（课件配音）小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么？

（课件配音）你们说得真好，小挚友们再见。

生：聪聪、明明再见！

小学一年级数学说课稿篇4

一、教材分析：

今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈嬉戏》。这节课是在学生学完100以内加减的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并驾驭100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。

教学目标

⑴认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并驾驭100以内数连加的计算方法，驾驭连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。

（2）实力目标：发展初步的估算意识和实力。

（3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的自信念。

教学重难点

重点：探究并驾驭100以内数连加的计算方法。

难点：能结合详细情境进行估算并说明估算的过程，培育学生的估算意识和实力。

二、说学情

本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身须要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。

三、说教法、学法

本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的味同嚼蜡，我抓住低年级学生好动爱玩，新奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用视察法－获得已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用嬉戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。

四、说教学过程

本节课的教学设计按以下四个环节进行：

（一）创设情境，激发爱好

上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。

（二）验证揣测，探究算法

1、估算.

学生通过分析统计表上的数据，初步估计调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和实力。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进行估计。

（1）、比较每一次得分的多少；

（2）、比较赢的次数；

（3）、通过移多补少比较赢的次数；

小挚友说得都真不错！但是你的估计真的`对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

（1）学生说方法：可以先算出三次竞赛结束后，调皮共得了多少分？

再算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。

（2）揭示课题.生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44=

您现在正在阅读的一年级下册数学《套圈嬉戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学《套圈嬉戏》说课稿视察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算依次是什么呢？（生：从左到右计算）

师：今日我们接着来学习100以内数的连加。（板书课题：连加）

2、探究算法.

(1)学生自己探究算法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）

(2)反馈，沟通算法.学生上台介绍自己的方法。老师适时讲解。

(3)优化算法.让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛结束后，笑笑共得了多少分？

3、小结：

通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。

（三）巩固新知，运用新知

出示一个举重运动员参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运动员每回所得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。

此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的实力紧密结合起来。主动引导学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的机会。

(四)沟通评价，课堂总结

这一环节是全课的总结部分。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

五，板书设计：

本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。

以上是我对《套圈嬉戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。

小学一年级数学说课稿篇5

一、说教材

1、教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教化课程标准试验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时

2、教材分析

《找规律》是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。

3、教学目标

1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。

2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。

3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

教学重点和难点

1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是《找规律》这个学问点最基本的基本。

2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的.高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。

“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发学生爱好

2.引导探究，进一步相识规律

3.联系生活，发觉规律

4.动手操作，摆出规律，巩固发展

5.教学总结

四、说学法

本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法

1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。

板书设计：

找规律：一组组重复三次以上称为有规律

小学一年级数学说课稿篇6

学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在“理财”的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

学生来自城市，学问面比较丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家”，学习爱好一下就激发出来了。学生对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。

本课利用教材中供应的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。

1、创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题

考虑到学生已有的学问基础，创设“买洗衣机”的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财”安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

2、探究计算方法，激励解题策略多样化

百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的基础，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，体现解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。通过解决“买洗衣机”这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的实力。着重体现了以下四个方面：

一、体现问题性

问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。如在导入时，我说：“情愿帮忙解决买洗衣机的问题吗？”这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。

二、体现体验性[+小学教学设计网+}

本节课通过学生小组探讨、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的.独立思索，体验数学活动充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深，记得牢。

三、体现合作性

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱须要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？”这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员刚好记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反馈。学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

四、体现解题策略多样化

解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：

（1）敬重学生独立思索；

（2）学生表达多样化；

（3）解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

小学一年级数学说课稿篇7

今日我说课的内容是九年义务教化六年制小学数学一年级上册第三单元“1～5的相识和加减法”单元中的“加法”教学内容。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四方面加以说明。

一、说教材

1、教材分析

《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。

2、学情分析

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有肯定的计算实力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。面对学生已经具有肯定的学习基础，课程的设计就更应当充溢趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的留意力，完成教学任务，使学生的`认知提高一个水平。

3、教学目标

（1）学问与技能目标

①通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，相识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

②能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。初步相识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

（2）过程与方法目标

通过学生操作，表达使学生经验加法的计算过程。

（3）情感看法与价值观目标

培育学生初步的数学沟通意识，主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。

4、教学重