初中语文七年级上册《猫》郑振铎教学设计

《猫》郑振铎教学设计教材分析《猫》是一篇现代散文,作者以第一人称的口吻,记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命,对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,学会与动物和谐相处。教学目标【知识与能力】1.熟读课文,掌握基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情,对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。4.培养关爱动物、善待生命的意识。【过程与方法】合作探究法,自主学习法。【情感态度与价值观】通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理,并努力付诸实践。教学重难点1.重点:了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。2.难点:体会作者对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。教学过程一、复习导入作者的家里曾经养过三只猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。二、开始新课步骤一:语言品析请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并作简要赏析。示例:(1)“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。”运用比喻的修辞手法,形象地描写出了小猫外貌的美丽;“滚来滚去”这一动词很有表现力,形象地写出了小猫的活泼可爱。(2)“它便扑过来抢,又扑过去抢。”运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。(3)“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”动词运用传神、形象,写出了小猫的敏捷、活泼。步骤二:情感揣摩1.找出文中表现“我”弄清真相后的心理状态的句子,并说说这些句子饱含了作者什么样的情感。明确:“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对已屈死的第三只猫的愧疚、自责之情;“更难过的多”“我永无改正我的过失的机会了”,表现了作者强烈的痛苦、难过和深深的自责、遗憾之情。2.第二只猫亡失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”体会这两句话所包含的思想感情有什么不同。明确:第二只猫亡失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是“我”才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打了它,致它屈死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而会触发自己灵魂的伤痛,于是才有永不养猫的想法。步骤三:写法探究跳读课文,想一想,本文在写作技巧方面有哪些特点?(1)情节曲折,结构严谨。〔交流点拨:文章围绕中心,叙写了三次养猫的故事,每个故事都以猫的亡失为结局,具有相对的完整性。三个故事又按照时间顺序排列,构成一段家庭养猫的悲剧史。〕(2)首尾呼应和伏笔的设置。〔交流点拨:①首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文;末尾以“我家永不养猫”收尾,呼应开头。②伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示冤枉其吃鸟。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成〕(3)鲜明的对比。〔交流点拨:前面写第一和第二只猫,使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比,命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心〕(4)第一人称的叙述方式。〔交流点拨:作品中虚构的“我”是三只猫的主人,“我”喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;“我”是前两只猫的悲剧的目击者,也是第三只猫的悲剧的制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果〕步骤四:拓展延伸假如你是第三只猫,你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话,语言要符合其身份和地位)示例:主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇,没有要吃它们的想法。您不分青红皂白地打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?三、布置作业完成《课时A计划》相关作业。【板书设计】猫语言精妙

结构精巧情节曲折教学反思这节课设计的内容有些过多,准备不是太充