呼吸道对空气的处理教学设计人教版生物七年级下册

呼吸道对空气的处理教学设计教学目标1、通过观察比较呼吸系统各结构，能识别人体呼吸系统的组成，感知结构与功能相适应的生命观念。通过运用已有的生活经验分析相关材料，能说出呼吸道处理空气的作用，并认识到呼吸道对空气的处理是有限的，应积极维护环境中的空气清新、清洁。能运用形成的观念来分析生活中多种常见情景，形成健康生活的态度，进而能关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点：通过运用已有的生活经验分析相关材料，能说出呼吸道处理空气的作用，并认识到呼吸道对空气的处理是有限的，应积极维护环境中的空气清新、清洁。

教学难点：通过观察比较呼吸系统各结构，能识别人体呼吸系统的组成，能运用形成的观念来分析生活中多种常见情景，形成健康生活的态度,养成良好的生活习惯。教学过程情景导入，激发学习以生活实例打开话题，近年来全球新冠肺炎大肆传播，提问学生是否知道空气中的新冠病毒到达患者肺部的“旅程”是什么样子的。用“进食与消化系统的关系”来类比，引导学生认识到我们的身体要和外界进行气体交换也要通过呼吸系统的参与。(设计意图：以时事热点导入，激发学生的学习兴趣，用观察、类比等手段来帮助学生理解人体呼吸系统的存在）观察探究——呼吸系统的组成通过古诗“遥知不是雪，为有暗香来”让学生意识到呼吸的第一步是“鼻子“，也就是说鼻子是呼吸系统的“起点”。紧接着依照气体进入人体的顺序来介绍呼吸系统的组成，当空气进入鼻子后，依次会经过咽、喉、气管和支气管，最后进入肺，完成气体交换。然后总结概念图：呼吸系统包括呼吸道和肺，其中呼吸道包括鼻、咽、喉、气管和支气管，是气体进出肺的通道。（设计意图：通过观察、识图等手段，使学生形成人体呼吸系统的组成等相关概念，理解呼吸系统是如何运作的）观察探究——呼吸道对空气的处理提问学生：不管是躺着、站立、弯腰等姿势时都在进行着呼吸，那么我们的呼吸道是如何保证随时畅通的呢？让学生观察人体气管的横切C型软骨、喉部软骨、鼻骨和软骨的图片，观察后得出结论：呼吸道都有骨或软骨做支架，可以支撑着呼吸道，使得空气可以畅通无阻的进入肺部。这是呼吸道的第一个作用——保证气体顺畅通过。然后提出问题：呼吸道除了保证气体顺畅通过外，还会对空气进行什么处理呢？引导学生回忆自己鼻塞的经历，体会用嘴巴呼吸和用鼻子呼吸的区别，很明显我们会发现用鼻子呼吸更舒服。得出结论：空气通过鼻子进入体内后，呼吸道能够让空气变得温暖，湿润和清洁，令我们呼吸的时候感到舒适。提出问题：这个过程中，鼻子有什么作用呢？引导学生观察自己的鼻子，思考鼻子的作用，预设学生回答，教师再通过动画、图片等补充呼吸道的作用：鼻腔内粘膜、气管内表面腺细胞分泌的黏液还会起到湿润空气的作用。然后展示气管壁纤毛图片，介绍气管对空气处理的作用，把空气中的灰尘、细菌和病毒包括粘液往上扫，即痰的形成。最后通过动画展示痰形成的原因，提问学生为什么不能随地吐痰，预设学生回答。回扣到本课的导入，教育学生随地吐痰会传播呼吸道疾病。（设计意图：①通过引导学生运用已有的生活经验来分析相关材料、感受鼻的结构特点等，多角度多形式的总结生成呼吸道对空气的处理作用，培养学生归纳总结的能力。②通过观察痰的形成动画，使学生主动关注生活，养成良好的生活习惯。）引发思考——呼吸道对空气的处理是有限的我们知道了呼吸道会帮助人体洁净空气，提问：但那样人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？通过举例（消防队进入火灾现场、雾霾天戴口罩等）让学生认识到呼吸道对空气的处理是有限的。学生形成要维护环境空气的清洁、新鲜。再联系生活当下污染严重、又疫情频发，生活中的我们也应当视情况佩戴口罩保护好自己。（设计意图：引导学生分析生活中常见场景，能意识到呼吸道对空气的处理是有限的，生活中要关注自身呼吸系统健康。）（五）总结升华——运用所学知识尝试解释生活情景中出现的问题最后回扣开头的问题，让学生运用本节课的知识来解答新冠病毒到达患者肺部的路径是：首先外界空气到达鼻腔内部，经过咽、喉、气管、支气管，最后达到肺部。再联系生活实际“”再次强调呼吸道的作用，并联系生活实际，思考体育老师建议长跑时尽量用鼻子吸气和嘴巴呼气，而不要张大嘴巴呼吸的原因。最后提醒学生关注自身呼吸