数控专业建设方案

专业二：数控技术应用重点支持专业建设计划1．专业需求论证（1）产业背景先进装备制造业是国家的支柱性产业，是国家综合国力的重要体现。到，先进装备制造产业增加值预计达成1200亿元以上，年均增加23%左右，装备制造业全行业主营业务收入突破1万亿元，全国排名前移2-3位。山东省是机械制造业大省，也是机械设备需求大省。省政府在“十二五规划”中明确指出，全省规模以上装备制造业实现增加值达成1.38万亿元，年均增加16％。青岛市的装备制造业形成了轨道交通、船舶及海洋工程、航空和机械4大领域集约化、高端化发展的战略格局，装备制造业增加21.4%，产值占规模以上工业比重的34.6%。“十二五”期间将进一步做大做强先进制造业，以先进制造业为支撑，构建新型产业体系。莱西市在“十一五”期间，工业经济快速发展，南部组团园区空间进一步拓展，机械制造等六大产业初步实现集群化发展。在“十二五”规划中，莱西将以青岛吉明美机械有限公司和阿菲尼亚青岛制动系统有限公司为依靠，发展成为含有国际竞争能力的机械加工产业基地，制造业过亿元项目将达成45个，总投资达成153.07亿元，新型工业化步伐将进一步加紧，工业发展布局将进一步优化。（2）人才需求分析“十二五”期间，青岛市以数控机床产业为代表的先进制造业步入快速发展的轨道，每年数控机床及其有关工种的操作人员年需求量最少在2万人以上。7月，青岛市政府正式公布《全市工业产业集聚区（基地）布局规划》，将莱西南部的姜山新城规划为青岛北部的机械制造基地，到将打造成为含有国际先进水平的机械加工产业园区。园区规划面积2100公顷，主导产业将以汽车零部件、农用机械、工程机械零部件及配套产品、轻工机械、电子制造等为主，上六个月，姜山新城先后引进了投资20亿元的中美精密机械装备产业园、16亿元的华通高新机械装备产业园，组团引进了中一实业和城阳惜福镇机械制造协会，50多家机械公司正在抱团落户。预计在将来几年之内，这个产业园将需求3000至4000名纯熟加工制造类人才，能吸纳本专业6—8年的毕业生就业。（3）专业定位面对半岛地区加工制造类公司，针对数控技术应用专业及其有关行业特点，根据现在学生实际，以职业岗位能力为导向，通过在校期间的学习培养，获得对应工种的中、高级职业资格证书，就业后能从事普通机床操作及基本维护，数控设备的操作及基本维护，数控加工程序编制，数控设备的安装、调试及维修，车间生产组织与管理、产品测量检查等工作。（4）现有基础①构造合理的师资队伍。本专业始建于，是青岛市骨干专业。现在拥有专业教师38人，外聘兼职教师5人。其中高级技师1人，技师7人，中高级技工29人，双师型教师达成92%。教师队伍专兼结合、构造合理，已经为社会培养了2300多名高素质技能型人才。②实习实训设备较为完备。本专业拥有青岛市教育局和青岛市财政局重点支持建设的校内实训基地一种，拥有3个实训车间，3个实训室，有加工中心、数控车、铣等231台（套），价值700多万元，可基本满足学生的实训规定。③人才培养模式改革初见成效。与青岛麦格耐特科技有限公司、青岛澳司登精密锻造有限公司、青岛青核机械有限公司等公司开展校企合作，以职业能力培养为根本，共同构建了“三段递进式”的人才培养模式，有效地提高了学生的综合职业能力。④较高的教育教学质量。本专业迄今参加了全部6届青岛市数控技能大赛，成绩优秀。共获得12个一等奖。近三年，毕业生“双证书”取证率达98%，就业率达98%以上，优质就业率达85%以上，自主创业且资产百万以上的2人。（5）重要问题人才培养模式改革还需进一步改革，要不停增加工学结合的力度；课程体系需要重新构建，突出“宽基础、活模块”的特点；改革以学校为主体的单一的评价模式，建立行业公司、学校、学生的多元化学生综合评价体系;在硬件建设的基础上，要进一步加强软件建设，形成生产性的实践教学环境；加大骨干教师和专业带头人培养力度，提高专业教师的整体素质；校企合作运行机制还需要进一步加强，合作领域需要进一步拓宽。2．专业建设目的（1）建设目的①人才培养模式改革改革原有的“三段推动”人才培养模式，在专业发展方向的引领下，构建“方向引领、分段推动”的三段式培养模式。制订人才培养实施方案，精拟定位人才培养规格和目的，贯彻人才培养目的。②课程体系建设构建“公共基础平台+专门化发展方向”的模块化课程体系，形成“宽基础、活模块”特点。以“典型工作项目”为引领，形成机械制图、金工实训、数控车工操作、数控铣工操作4门专业核心课程的项目体系，并开发出对应的校本教材。初步建立并不停完善专业教学资源库。③教学模式改革 按照专业核心课程的项目体系，进一步推动“六步项目教学法”。模拟生产实践，推行仿真实训教学法。④评价模式改革改革以学校为主体的单一的评价模式，建立行业公司、学校、社会的多元化学生综合评价体系。对评价成果进行个性化分析，分类制订专门的培养方案，提高人才培养的针对性和有效性。⑤实践教学环境建设在现有基础上，建设数控加工技能教室，集实训、多媒体、资料查询、图书阅览于一体。扩建完善校内实训基地，根据公司的职业岗位设立基地的实训岗位，增加生产性实训设备，实施“7s”管理，建设生产性的实践教学环境。⑥师资队伍建设在“内训外聘、专家引领”的理念指导下，打造素质优良、技能精湛、专兼结合的一流教师队伍。培养1名专业带头人、2名骨干教师，使98%的专业教师成为双师型教师，从出名公司聘任2名技术骨干担任兼职教师。⑦校企合作运行机制建设建立“一体化，可持续发展”的校企合作运行机制。推行“订单培养、工学结合”的校企合作新模式，订单培养率达成85%以上。主动参加青岛当代制造业集团为主导的校企联合办学，在设备设施和人力资源等方面实现资源共享。运用学校资源，开展培训和技术服务，年培训能力达成600人日。3.专业建设思路立足区域经济的人才需求，以人才培养模式改革为切入点，以课程体系构建为根本，以打造一流教师队伍为支撑，以建设生产性实训基地为依靠，通过人才培养模式的改革、课程体系的构建，实践教学环境的建设，与合作公司联合办学的不停深化，实现专业内涵发展，带动青岛地区同类专业的发展。4.专业建设内容（1）人才培养模式与课程体系改革①人才培养模式改革改革原有的“三段推动式”人才培养模式，不停增加工学结合的力度，构建“方向引领、分段推动”的培养模式。第一年：规划生涯、扎实基础。学生集中学习公共基础课程和专业理论课，形成本专业的基本素质和能力。公共基础课提高学生文化素养，强化为专业课学习服务。专业理论课坚持“实用、实效”，强化为专业技能的提高奠定基础。本年的两个学期学生都到有关公司进行一周的观摩实践。通过到冠名公司进行现场观摩，熟悉将来职业工作环境，增强学生学习信心，激发学习潜能。发挥职业生涯发展规划课程的引领作用，组织参加职业规划设计大赛和全国文明风采竟赛，学期末制订出个人的职业生涯规划书，使规划书含有较强的可行性、指导性和引领作用。让学生明确职业定位、奋斗目的和成长道路。年结束后协助学生确立个人专业发展方向。第二年：方向引领、专项实训。学生以专门化发展方向为引领，在校内实训基地的对应岗位上，进行专项实训，形成专业核心技能。技能成熟后，分批次到公司进行为期一种月的公司见习，形成精湛的核心技能。组织学生考取对应的中、高级职业资格证书，努力培养含有多工种证书的复合型人才和含有高级资格证书的高层次人才。第三年：顶岗实习、就业创业。在公司观摩、公司见习的基础上直接进入公司进行顶岗实习，形成岗位综合能力，为学生的就业创业打好基础。贯彻学校的《学生实习管理规定》、《校外实习指导教师管理方法》等系列管理规定，学校与公司、学生、家长订立实习合同，贯彻学生在公司的各项保险及实习酬劳，保障学生正当权益。实习过程中，学校安排专人跟踪指导，及时解决解决实习中出现的问题，定时填写实习档案。实习结束后，按照《顶岗实习成绩评定方法》对学生进行实习评价。再次组织参加职业资格考试，不停提高证书数量和层次，努力培养复合型人才。按照有关规定考核合格后颁发毕业证书，实现人才的“双证书”培养。②课程体系建设构建“公共基础平台+专门化方向”的模块化课程体系。以技术应用能力为根本，以岗位需求为根据，强化从业能力培养，课程体系由“基础能力模块”、“专业技能模块”、“综合技能模块”3大模块构成，含有“宽基础、活模块”的特点，重视培养学生的综合职业素养、过硬的专业技能和就业创业能力。“基础能力模块”重要培养学生的文化素质和专业理论水平，扎实学生专业发展基础，是职业的基础教育阶段。课程内容不是对本专业职业能力的“生产性”强化，专业核心课程体系建设和校本教材开发。以“典型工作项目”为引领数控技术应用专业模块化课程体系图解开发出机械制图、金工实训、数控车工、数控铣工4门实训课程的项目体系，形成本专业的核心课程项目体系，循序渐进地对学生进行专项技能实训。并根据国家课程方案和专业培养目的，结合区域岗位需求，参考公司新技术、新工艺、新办法、新原则，开发出这4门专业核心课程的校本教材。实现“教学环境与职场环境、教材内容与岗位技术原则、教学过程与生产过程”的高度对接。建设专业教学资源库。围绕专业核心课程的课程原则、教学内容、教学办法、实习实训等要素，采用引进与自主开发相结合的方式，建成本专业教学资源库。涉及校本教材、电子教案、网络题库、教学课件、名师名课、教师上课实录等。③教学模式改革推行仿真实训教学法。升级更新宇龙仿真软件和CAD/CAM软件，增添数控车、铣、加工中心仿真操作软件节点，在仿真实训室进行模拟实训。构建“理论解说——仿真演示——仿真演习——总结评价——实践操作”五步仿真教学，提高学生对机床操作的纯熟程度，为实践操作做好准备。推行项目教学法。在制图、金工实训、数控车工操作、数控铣工操作4门专业核心课程中，以“典型工作项目”为引领，按照提出项目——拟定项目——制订计划——完毕项目——过程监控——评定交流的程序推行项目教学。通过一种个工作项目的完毕，加强对学生专用技能的培养，提高学生解决实际问题的能力。④评价模式改革改革以学校为主体的单一的评价模式，建立行业公司、学校、社会参加的多元化学生综合评价体系，以就业创业能力为导向形成对学生的发展性评价。采用周评价、月总结和期末总评相结合的形式，通过公司技术人员评定、教师评价、家长评价、学生自评互评多形式形成评价成果。对评价成果进行个性化分析，分类制订专门的培养方案，提高人才培养的针对性和有效性。⑤实践教学环境建设根据公司的职业岗位设立基地的实训岗位，增加生产性实训设备，扩建完善校内实训基地，实施公司的“7s”车间管理，为学生开展生产性实训发明条件。建成一体化数控加工技能教室，理论学习和实践操作同时进行，突出学生动手能力和专业技能的培养。加强校园文化建设，行业文化进校园、公司文化进课堂，形成含有鲜明职教特色的校园文化。在深化与原有公司合作的基础上，不停增加合作公司数量，使本专业校外实训基地达成12个，重要承当学生的顶岗实习和工学结合工作。变化过去顶岗实习就是直接就业的形式，构建“分层分期、递进式”的顶岗实习新模式。根据学生考取的职业资格证书的种类和层次分批次安排到公司的对应工作岗位进行顶岗实习，技能纯熟后再安排到不同的岗位进行轮岗实习或者安排到出名公司再顶岗，不停提高职业资格证书的种类和数量，为就业和创业打下坚实的基础。（2）师资队伍建设在专家引领下，制订《“十二五”教师培训计划》，通过公司深造和师徒结对子两条途径，采用内训和外聘两种形式，打造素质优良、技能精湛、专兼结合的一流教师队伍，形成师资队伍建设的“双循环、递进式”培养模式。①“双师型”教师培养制订“双师型”教师培养计划，两年内把2名青年教师培养成双师型教师，使其含有理论教学和实践教学双重素质，使双师型教师的比例达成98%以上，承当专业基础课程的教学任务。培养方法：主动参加每学期不少于30学时的校内业务集训,通过学习专家、名师的授课、讲座，全方面提高教师的业务理论素质和理论教学素质。寒暑假期间主动参加市级、省级专业培训。贯彻执行《有关建立中档职业学校到公司实践制度的意见》，每年到合作公司进行为期不少于一种月的挂职锻炼。全方面提高教师实践教学素质。开展“师徒结对子”活动，由骨干教师对青年教师进行理论教学和实践教学的指导，协助青年教师快速成长为“双师型”教师。②骨干教师培养制订《骨干教师选拔原则》,按照“立足区域经济、重点培养、合理分布”的原则，两年内选拔并培养2名中青年教师为骨干教师，培养一支科研能力强、实践教学能力精湛，能发挥一定示范带头作用的骨干教师队伍，使其成为校本教材开发和专家专业核心课程的核心力量。培养方法：参加教育教学经验交流会、教改实验项目和教育科研等活动。主动参加省级和国家级培训，学习先进的教学办法、知识和技术。每年到公司顶岗实践最少一种半月，学习新知识、新工艺、新办法。辅导学生参加青岛市级以上技能大赛。③专业带头人培养按照学校《专业带头人培养规划》、《引进和聘任专业带头人的管理方法》，在不停提高专业带头人素养的基础上，两年内再培养1名数控铣方向的专业带头人，建设一支教学理念先进、职业技能娴熟、专业领域的专业带头人队伍。培养方法：组织好校内教师的业务理论培训。带领本专业教师进行课程体系开发和专业建设。辅导学生参加省级或省级以上技能大赛。指导、培养骨干教师。带领专业团体将本专业打造成为青岛地区的精品专业。担任合作公司的技术顾问，合作进行产品研发。对专业带头人实施“三优先、两奖励”的激励奖励方法，优先安排国家级培训、出国研修和出名公司的实践锻炼。④行业公司兼职教师聘任制订《兼职教师聘任及管理方法》，两年内，从出名公司聘任2名实践经验丰富、技能精湛、热爱教育事业的中高级技术人员或社会上的能工巧匠担任兼职教师，形成一支相对稳定、有丰富一线实践经验的兼职教师队伍。聘任方法：根据教学实际需要，拟定兼职教师聘任计划，面对社会公开招聘，在资格审查、全方面考察、面试、试讲的基础上，对符合条件的人员进行聘任，发放聘书。建立兼职教师档案，按照教学效果、育人效果、职业道德等方面进行定时考核。对外聘、兼职教师进行教育学、心理学或专业理论培训。在“师徒结对子”活动中，兼职教师协助青年教师提高生产实践能力。⑤专业教学团体建设在行业公司专家的指导下，由专业带头人引领，以“双师型”教师为主体，以骨干教师为支撑，组建专业教学团体，形成一支年纪构造合理、专业发展方向互补、专业理论和专业实训有机结合的专业教师团体。培养方法：以全方面提高教育教学质量为目的，主动开展师德建设工程、教研教改研究、公司实践挂职、新老教师结对子等活动，通过公司文化浸润、捆绑式考核评价等形式，使本专业在专业建设、课程改革、资源开发、教育科研等方面全方面提高质量，增强专业办学实力，提高专业影响力。（3）校企合作、工学结合运行机制建设在由行业主管部门领导、公司技术骨干和学校骨干教师构成的校企合作指导委员会指导下，建立“一体化，可持续发展”的校企合作运行机制。贯彻贯彻《校企合作章程》、《校企合作管理规定》等制度，规范校企双方合作行为，保护和激发公司参加校企合作的主动性，实现学校与公司教育资源的优化组合。①实训基地共建机制运用学校专业建设指导委员会里本专业的专家组资源，成立专业建设工作小组，设立贯彻执行学校的《基地培训与合作管理意见》，制订《数控技术应用专业校内外实训基地建设方案》，形成校企双方“共建共享、互惠互利”的实训基地建设机制，主动开展实习实训、培训服务等活动。发挥专业优势，开放实训资源，扩大退役军人、农村剩余劳动力、特种工等培训的规模，年培训能力达成600人日。②集团化办学机制在政府主导和学校的统一协调下，主动参加青岛市当代制造业集团的校企联合办学，制订《技能教学实施方案》、《专业技能考核评价原则》、《实习就业计划》，与组员学校和公司进行经常性地磋商、交流，发挥本专业教学经验丰富、实训设备先进等优势，主动推动与组员学校和公司之间的实训设备和人力资源共建共享。③订单培养机制学校在校企合作指导委员会的指导下，校企双方共同参加，成立校企合作办公室，具体负责学生订单培养、工学结合工作。制订《人才培养实施方案》，明确公司人才需求的数量、梯次和规格，商讨教材选用、教学内容、教学活动安排、教学质量考核评价等，加大工学结合力度。校企双方订立《订单培养合同》，公司选派技术骨干定时到校指导教学工作，学校安排教师驻企，共同参加学生的实习实训管理。“订单式”人才培养的数量达成85%以上。④校企共建技术研发中心与青岛麦格奈特科技有限公司、青岛青核机械有限公司合作成立技术研发中心，开展课题研究，承当研发项目的小试和中试，使研发中心成为新产品、新技术的研究基地和开发基地。5．专业建设进度第一年建设进度人才培养模式与课程体系改革建设（1）构建“方向引领，分段推动”的人才培养模式。（2）形成“公共基础平台+专门化发展方向”的模块化课程体系。完毕《机械制图》、《数控车操作》两门专业核心课程项目体系建设和校本教材开发。（3）建设数控技术应用专业教学资源库，涉及电子教案、网络题库、课件、教师上课实录、名师名课音像、技能竞赛库等。（4）在专业课教学中推行仿真实训教学和项目教学。（5）构建“多元化”学生综合评价模式，对学生进行多元评定，按照评定成果分类制订人才培养方案。（6）扩建完善校内实训基地，增加生产性设备，实施工厂的“7s”管理。师资队伍建设（1）制订“双师型”教师的培养计划，将1名青年培养成为双师型教师，使双师教师比例达成95%以上。（2）制订骨干教师培养计划，选拔1名优秀教师培养成为骨干教师。（3）制订专业带头人培养规划，通过公司兼职、产品研发、省级和国家级培训等途径提高专业带头人素质。（4）建立兼职教师信息库，从公司和社会上择优聘任1名技术骨干担任兼职教师。校企合作、工学结合运行机制建设（1）扩建完善校内实训基地，增加生产性设备。新建1家校外实习基地。构建“分层分期、递进式”顶岗实习模式。主动开展涉及公司在岗职工培训在内的各类培训，年培训600人日。（2）加强与青岛市当代制造业集团内的学校和公司的交流与合作，共同建设专业。（3）形成“订单培养、工学结合”的校企合作新模式。本专业80%以上的在校生实现订单培养。（4）与青岛麦格奈特科技有限公司、青岛青核机械有限公司合作成立技术研发中心。第二年建设进度人才培养模式和课程体系建设（1）完善“方向引领，分段推动”人才培养模式，加强过程管理，组织学生进行职业资格考核，获得中、高级职业资格证书。（2）丰富、完善本专业的模块化课程体系。不停补充信息化教学资源。（3）完毕《金工实训》、《数控铣操作》两门专业核心课程项目建设并开发出这两门课程的校本教材。（4）模式研究成果经专家鉴定后，进一步推行仿真实训教学和模块化教学，使这两种教学模式成为专业课教学的基本模式。（5）完善学校、公司、学生多方共同参加的评价机制，为公司顶岗实习提供参考根据。（6）新建数控加工技能教室，实现理实一体化教