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文档简介

第十一章学习迁移考纲提要1.了解学习迁移的分类2.理解形式训练说、共同要素说、关系转换说、认知构造迁移理论。3.把握有效促进学习迁移的措施。

第一节学习迁移概述一、学习迁移的含义学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。二、学习迁移的分类1.正迁移和负迁移〔看影响效果〕2.近迁移与远迁移〔看相像性质〕3.水平迁移与垂直迁移〔看迁移方向〕4.一般迁移与特殊迁移〔看迁移领域〕其次节迁移理论一、形式训练说形式训练说是以官能心理学为根底的。人的心智是由很多不同的官能组成的,不同的官能相互协作构成了各种各样的心理活动。各种官能可以像肌肉一样通过练习增加力气〔力气〕,各种官能通过多种不同形式的训练得以增加后,可以自动地迁移到其他活动中去。形式训练说认为,进展官能训练时,关键不在于训练的内容,而在于训练的形式,由于内容常常简洁遗忘,其作用是临时的,但形式是永久的。二、共同要素说1.代表人:桑代克;伍德沃斯;2.根本观点:这种理论认为,一种学习之所以能够对另一种学习产生影响,是由于两者具有共同的要素。一样的要素或共同的成分越多,迁移就越简洁。三、关系转换说代表人:苛勒根本观点迁移不是由于两个学习情境中具有共同的成分,也不取决于对原理的孤立的把握,而是由于对要素之间的整体关系以及原理与实际事物之间的关系的顿悟理解。四、认知构造迁移理论代表人:奥苏贝尔根本观点:一切有意义的学习都是在原有认知构造的根底上产生的。在原有认知根底上的学习必定会产生迁移。迁移是以认知构造为中介进展的,从前学习所获得的新阅历,通过影响认知构造的有关特征影响新学习。要促进学生的迁移根本上是要使学生形成良好的认知构造。原有认知构造的良好与否主要表现在可利用性、可区分性、稳定性三个方面。第三节促进学习迁移的教学一、关注学生原有的认知构造1.原有学问阅历的丰富性2.原有学问阅历的概括与组织性3.原有学问阅历的可利用性二、教学内容与教学过程的选择和安排1.精选教学内容2.合理组织教学内容3.科学安排教学过程三、教授学习方法强化训练1.学生学完汉语拼音后,学习英语单词发音感觉比较困难。其中,汉语拼音对英语单词的学习的不良影响属于〔〕。A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.逆向迁移2.在学习生物学问时,“老虎、狮子、牛、羊”等动物本质特征的把握有助于理解和概括“哺乳动物”的特征。这属于〔〕。A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.水平迁移3.一初中生在地理学习中学会画概念地图的方法后,将这种方法运用到生物学习中去,这是一种〔〕。A.负迁移B.一般迁移C.特殊迁移D.逆向迁移4.李红学习了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解,这种现象属于〔〕。A.负向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移5.依据认知构造迁移理论,要促进学生的迁移根本上是要〔〕。A.供给的学习材料要具有相像性B.对核心的根本概念进展抽象和概括C.理解事物之间的关系D.使学生形成良好的认知构造6.桑代克提出的学习迁移理论是〔〕。A.形式训练说B.阅历泛化说C.一样要素说D.关系转换说材料分析7.某高中教师孙教师在谈到数学教学阅历时指出,首先,通过各种方法,如开放问题争论,练习写论文等方法培育学生的学习力气,进展和完善智力的素养。(形式训练说)其次,重视根本学问的传授、加强根本概念的教学和根本技能的训练。同时,通过灵敏多样的例子来加深学生对根本学问的理解。〔一样要素说〕第三,从数学学科特点动身,孙教师在学习上指导学生留意追根究底,查找学问之间的联系和规律,培育学生的概括力气。〔概括说和关系转换说〕第四,鼓舞学生承受觉察、探究争论的方法,查找各种数学规章、原理以及学问之间的内在联系。例如,当学生刚入高中,上课不知如何听讲时,孙教师准时点拨说:学问都是相互联系的,课堂上教师会重复以前的学问,这时应找到新旧学问的关系,这样学习数学就变得简洁而好玩了。〔认知构造迁移理论〕接上页第五,站在系统的高度选择教学学问,留意教学内容之间的内在规律联系。〔认知构造迁移理论〕第六,在孙教师的课堂上,常常涉及这样的问题情景,如“十字路口的红、绿、黄灯的时间比多少才适宜”;“一笔款子怎样可以获得较多的利息?”等通过情景教学激发学生的学习兴趣。〔建构主义迁移理论〕请分析孙教师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律?〔留意理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知构造迁移理论的材料题〕31.材料:2023原题学生A:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B:平面几何学的好,后来学习立体几何就简洁了,学问之间有很大联系学生A:不光学问这样,弹琴也是,会弹电子琴,学钢琴也快学生B:可有时候也不一样,会骑自行车反而影响骑三轮车学生A:有意思,学习很奇异〔1〕请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。〔10分〕〔2〕教师应当如何利用这一原理促进学生的学习。〔8分〕参考答案:〔1〕这两位同学所谈论的学习原理是学习的迁移理论。学习迁移也称学习训练,是指一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于学问、技能、态度和行为标准的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有学问阅历、技能、态度等的影响,只要有学习,就有迁移。迁移是学习的连续和稳固,又是提高和深化学习的条件,学习与迁移不行分割。〔2〕学生迁移力气的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑:①精选教材内容;②合理组织材料;③合理安排教学程序;④教授学习策略,提高迁移意识;⑤防止负迁移的发生。材料:热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点:“奥数”有利于训练学生的思维,学生思维力气提高了,其他力气相应就会有所提高。就像运发动的体能训练一样,其肌肉兴盛了,心肺功能加强了,运动技能水平也会有所进步。问题:历史上有种迁移理论与上述观点相像,请论述该迁移理论的根本观点及其对教育的影响。参考答案与评分标准:1〕与上述观点相像的是形式训练说。〔1分〕2〕以官能心理学为根底的,认为知觉、记忆、思维、想象等心理官能可以像肌肉一样训练,而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去,迁移是一种“形式”训

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